浅谈小学班级管理工作.doc

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1、用“四心”陪伴学生成长 -浅谈小学班级管理工作【摘 要】作为班主任，我深刻体会到每一名学生都是一粒种子，都有长成参天大树的可能。这份责任重于泰山！班集体是学生成长的载体，而老师却是他们的领路人。参加工作六年来，我不断学习和总结，在班级管理中用爱心关心学生，用诚心和学生交流，用细心发现学生的问题，用耐心和学生共同面对问题，陪伴学生成长。由于我对学生的尊重和真诚，赢得了学生们的信任，班级面貌积极向上，学生在“正能量”中成长。【关键词】爱心 诚心 细心 耐心小学阶段学生年龄在9-10岁左右，是最美好的童年时期。按照艾森克人格发展八阶段的理论，正是获得勤奋感、克服自卑感的重要时期。在校园里，他们开始与

2、别的孩子展开竞争，不可避免到遇到成功或失败，如果体验到成功，他们的竞争意识就会不断增强，这为他们以后积极进取打下了基础。如果失败了，就会体验到一种无能感，对以后的生活期望都不高。这一时期形成了勤奋感和对自己力量和能力的信任感。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。自信或者自卑都是可以伴随人一生的，自信的人开疆拓土，自卑的人停滞不前。基于对这样的理论学习，我给自己工作的定位是“要让学生在我的班级里体验到成功，体验到快乐，每一个人都是有价值的人”。落实到具

3、体工作中，我用“四心”陪伴学生成长。一、用“爱心”温暖学生古人云：“感人心者，莫先乎情。”苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“什么是我生活中最主要的东西呢？可以毫不犹豫地回答，就是热爱儿童。是啊，没有爱，哪来的教育？爱是打开心灵的钥匙，是师生沟通的桥梁。在班级管理中，我尽力创造温暖的班级氛围，让所有的孩子在班级体里都能找到属于自己的位置，让他们感觉这个班级是接纳他们的，不管他们学习的好坏或是家庭条件的优劣。爱是情感的滋养，是生命的养分，相信能感受到爱的孩子长大后必然也是对生活充满热情的。爱一定要一视同仁。孩子不能决定自己的长相，不能决定自己家庭条件的优劣，但是我们可以决定我们是否对每一个孩子都平等看

4、待。由于涉及到教师考评，教师对于学生成绩的关注度可能会高一些，不可避免产生关心学习好的孩子多一些，对学习差的孩子较少关注的现象。对于这个问题我有自己的看法：班集体里所有的同学是一个整体，一个人好，整个班集体不一定好，但是班集体好会带动个人。每个人都有自己的长处，也有自己的短处，作为班主任老师更要以全面的眼光来评价和看待一个孩子，学习成绩不是唯一的标准。苏霍姆林斯基提出，不要让学生为分数而奋斗，而要让他们由于获得知识而感到愉快。班里有个男生，学习成绩不好，但我并没有把他列入差生的行列。据我观察，这名学生做事情特别认真，尤其是打扫卫生，教室的每一个角落他都会打扫的干干净净。于是我指定他为班里的卫生

5、委员，积极肯定他的表现，并引导他全面发展，如果学习搞上去就会更棒了。学生受到鼓励，果然学习认真起来，成绩有了很大的进步。这件事情也让我充分认识到，每一名学生都有成为更完善自己的潜能，教师要多鼓励，多一些关心和爱护，学生就会成长的更好！二、用“诚心”面对学生心理学研究表明，在人际交往中最受欢迎的人格品质是真诚，要想获得孩子的心，必须要以真诚的态度和孩子沟通和交流。班主任是一个班集体的管理者、组织者和领导者，教师的人格特质必然会决定着教师是否受到学生的欢迎和尊重。面对孩子，要真诚的表达自己的想法，只有这样才会真正成为学生的 “知心姐姐”。真诚不是作秀，而是教师要真正把自己的心向学生敞开，只有这样教

6、师才能走进学生的内心。以一颗 “诚心”来面对学生，换来学生的信任，教师会有越来越多的幸福感。我们是乡镇小学，有些家庭孩子的父母都外出打工，他们跟爷爷奶奶生活或者寄居在他人家里。这些孩子的内心往往是很难走进的（父母在身边的陪伴对孩子有重要的意义）。他们的表现主要有上课不认真听讲，违反纪律，课下不按时完成作业等等。对于这些学生，我的策略就是真诚的和他们交流，了解他们的期望，提供心理支撑，鼓励自我成长。班里一名女生，父母外出打工，她和弟弟一起跟爷爷奶奶生活，我发现她经常作业做不好。经过调查，真诚的和学生沟通以后了解到：父母外出打工，孩子感觉到父爱和母爱的缺失，现在又给自己生了一个弟弟，她更觉得关心自

7、己的人少了。她很喜欢学习，可就是静不下心来，就想父母能陪在自己身边。孩子的心理原来这么复杂！我能感受到孩子内心的复杂与无助，我的内心被深深的触动了！我主动给孩子的母亲打了电话，说了这些事情，希望父母抽时间多给孩子打个电话，关心一下孩子，不要让孩子感觉孤单。另外，我和这名女生做了约定，我们要建立朋友关系，我以朋友的身份督促她每天把作业做好。告诉她我认为她是一个坚强、有上进心的孩子，她能做的更好。没几天学生的表现就好了很多，在日记中学生还提到了我，对我表达了感谢。我想这也许就是作为教师最大的幸福吧！三、用“细心”发现问题有这样一个故事：美国人福特在大学毕业后，去一家汽车公司应聘，一进办公室，他发现

8、门口地上有一张纸，弯腰捡了起来，发现是一张污纸，便顺手把它扔进了废纸篓里，然后才走到董事长的办公桌前，说：“我是来应聘的福特。”董事长说：“很好，很好！福特先生，你已被我们录用了。”福特就这样进了这个公司，这个公司不久就扬名天下，福特把这个公司改为“福特公司”，也相应改变了整个美国国民经济状况，使美国汽车产业在世界占居鳌头，这就是今天“美国福特公司”的创造人福特。显然，细心的人往往能成就大事。班级管理工作事无巨细，需要班主任老师付出很多的心力。高年级还好，低年级需要班主任老师亲历亲为。作为班主任老师要有一双善于观察的眼睛，除了观察学生个人情绪和心理上的变化，也要敏锐的发现班级管理中存在的问题，

9、并能找到有效的办法解决。这就是我要提到的“细心”。每个学生每天都会发生不同的故事，有高兴的事，当然也会有让自己难过的事情。出现了问题，学生直观表现在自己的情绪和行为上。教师要及时发现问题，并帮助学生面对问题。或是提供心理支撑，或是提供积极有效的办法。班主任只有细心关注每一件小事，才能及时发现问题，防微杜渐，防范于未然；只有细心做好每一件小事，我们才能全面分析问题、正确处理问题，才能提高工作效率，避免出差错。四、用“耐心”解决问题前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴的处理，而应该持克制、

10、宽容的态度。 班主任在做学生的思想工作时不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。要有“耐心”，给孩子一个改变和成长的空间。古人云：“教者，长善而救其失才也。”任何人都有犯错误的时候，但作为老师和班主任，一定要宽容学生，用发展的眼光看待每一个同学。面对学生犯的错误，我们一定要了解事情是如何发生发展的。一次我班一名女生迟到了，当她站在我面前的时候，我是很生气的，但是我没有表现出来，只是简单问了一句：“为什么迟到？”这名女生哭了起来。原来这名女生前一天晚上帮爷爷洗衣服（父母外出打工），做完作业后睡晚了，导致第二天早晨起床起晚了。着急来上学，结果又把语文课本落在家里了。事情不复杂，却让我内心感触很深。我很后悔自己讲话的语气没有感情，又庆幸自己没有批评这名学生。这是多么懂事的一个孩子，在家里给老人洗衣服，像她这个年龄有几人能做到？这件事带给我的收获就是不要过于纠缠于学生错误的表象，一定要有耐心的发现学生行为背后的原因，要包容学生，或许呈现在你面前的是另外一种情景。 班主任老师是辛苦的，但也是幸福的。就像农夫看见自己田里的禾苗一天天长大，哪怕汗水浸湿了衣衫，内心的幸福依然呈现在自己的脸上。工作短短六年时间，我知道自己还有许多地方要完善与提高，但我坚信只要怀着感恩的心面对工作，每天和孩子共同进步和成长，我就是幸福的！