浅谈小学数学课堂模式研究与实践—数学教育毕业论文.doc
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1、目录摘要1关键词:1一、课题立论根据:11、课题实验的意义:12、国内外研究现状分析23、课题概念界定与理论根据3二、研究方案51、研究目标:52、实验方案的可行性分析:63、本研究的特色与创新之处。7三、实施方案71、小学数学课堂教学环节操作流程7四、总结9参考文献:10浅谈小学数学课堂模式研究与实践摘要:随着新课程改革的不断推进,小学数学课堂教学形式异彩纷呈。在现代教育教学中,由于科学技术的发展日新月异,人类的知识领域越来越宽广,对教育教学工作也提出了更高的要求,传统的课堂教学模式也逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式改革,适应现代科学的发展,培养适应现代化建设的有用人才,是现代化教
2、育教学改革的必然趋势,是全面提高教育教学质量的一个重要环节。关键词:课堂模式 教育改革 教学观念 一、课题立论根据:1、课题实验的意义:面对现代科技的迅猛发展,社会急需具有创新意识的人才。个体创造潜能的发挥,首先信赖个体主体性的充分体现。弘扬人的主体性是现代教育最重要的特征。现代教育越来越重视每个人一生的发展,越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。小学数学教学有着自身的特点和规律,但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础,促进学生主体性的发展。然而,传统的“教师是知识的传授者,学生是知识被动接受者”的旧观念至今影响着一部分教师,旧的教学习惯影响着课堂教学;以学生考分对教师的工作进行简单
3、评价,也使得有些教师急功近利追求教学的短期效果;更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。因此,小学数学课堂上学生的学习方式单一、被动,缺少自主情感、态度以及个体差异的关注,忽视学生创新精神和实践能力的培养,使学生在学习活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑。事实上,学生的数学不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,应该更具有探索性的思想性。教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。因为学生用自己方法去探索问题和思考问题就是创新,创新应成为小学数学教学的一个指导原则。现代社会的另一个特征综合性,靠个人的力量是很难完成,必
4、须集中人的智慧,这就需要学会合作。课程标准明确提出:“加强导学功能,倡导自主、合作、探究的学习方式,学生的学习方式的转变是在主动探索知识的过程中得到培养的,学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的,课堂教学应该是培养学生的创新意识和实践能力的主阵地。基于以上认识,我们确立 “新课标下小学数学课堂模式的研究与实践”这一课题。2、国内外研究现状分析本课题研究的基本内容是如何科学的在小学数学课堂中最有效的培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力,很好的解决小学数学课堂的模式的构建,适应新课标对小学生综合性学习数学的能力,提出的新要求,帮助一线数学教师,特别是我们农村小学数学教师走出
5、“高负低效”课堂的怪圈,探索一条“原生态高效的课堂”的绿色通道,让学生因自主学习而快乐,因合作学习长智慧,因探究学习增兴趣,重点研究小学数学课堂教学中如何合理安排学生在充分进行自主学习的前提下,如何有效合作学习,体会合作学习真正的内涵,发挥合作学习的特殊作用。难点是如何有效引导学生去探究学习,培养学生探究数学的兴趣,提高学生的探究能力。如何把这一学习方式贯穿到具体的课堂教学中来,又如何有机将几者结合起来,转化为高效课堂的抓手,对于我们农村小学数学课堂教学效率提高来说确实是制约的瓶颈。此课题的理论意义是将新课标中的学习方式的转变(即“自主学习、合作学习、探究学习”)从理论构想转变成现实的实践活动
6、,从实践活动中去不断的丰富它的内涵,增强其生命力,使它不断的发展。此课题的实践意义从教师层面讲,在于不断促进教师更新教学观念,大胆进行课堂教学改革与实践,激励教师不断与时俱进,不断摒弃传统落后的教学方式,提高教师新课标准下的课堂驾驭能力,提高自身的业务素质,促进专业发展。逐步向“科学型”教师迈进。从学校层面讲,是学校办学质量的需要,是服务于学生的需要,学校的生存发展,教学质量是生命线。而教学质量的提升,靠“时间加汗水”“题海战术”这老一套显然是行不通的,而这种做法恰好是违背了教育规律,伤害学生的身心健康。那有效的捷径就是教学科研,而此课题的选择又是我校数学教师经常谈论的课堂数学中的问题,也是“
7、高效课堂”必须解决的关键问题,做好此课题的研究,能更进一步的找到我校数学质量提高的新的增长点,真正让学生成为学习的主人,授学生以“三鱼”。让教育者受益终生。3、课题概念界定与理论根据(1)课题概念界定“新课标下小学数学课堂模式的研究与实践”,指的是按新课标对课堂新要求构建有利于学生的发展,促使学生自主学习、合作学习、探究学习能力的综合提高的新的数学课堂模式,实现高效课堂的目标。即是学生在教师指导下,合理分配自主、合作、探究的时间,恰当利用不同的方式去获取知识、应用知识、解决问题。(2)理论根据 以“人的发展为中心”的理念联合国教科文组织在从现在到2000年教育内容发展的全球展望中,要求各国重视
8、“对以发展问题为中心的教育关注”。这种“以发展问题为中心的教育”,其核心是“人开始被看作发展的中心”。华东师范大学叶澜教授认为:人是世界上最大丰富性的生命,要把课堂作为师生生命发展的载体,让课堂充满生命活力。要让学生主动地发展,要关注学生的潜在发展。 创新教育理论创新教育理论认为,创新始于问题。引导学生发现问题、提出问题和解决问题,沿着知识再发现过程,探索创造性解决问题的方法,获得发现的体验,是培养创新精神与实践能力的有效途径。因此,创新性教学应建立在学生自主活动,主动探索的基础上,其教学环境应适宜于学生主动参与、主动学习,创新性课堂教学模式应以学生探索为中心,以问题解决为线索,以学生自主活动
9、为基础来构建的过程。 “教是为了不教”的观点教育家叶圣陶曾说过:“教任何课,最终目的都在于达到不需要教。”美国教育家布鲁纳也曾指出:“学习是一种过程,而不是结果。”“学会如何学习”比“学会什么”更为重要。(3)四大教学理念转变: 优化教学观念,变主宰学生为主动去适应学生。 优化教学环境,变封闭、强制为开放、民主。 优化教学过程,变侧重于认知目标为突出情感目标。 优化教学模式,变四平八稳为求新创异。本课题研究“新课标下小学数学课堂模式研究与实践的课堂教学策略”是以自主为前提,以合作学习为载体,以三大理论为支撑、以四大教学理念转变为标记,最终构建小学数学“课堂教学模式”的理论模型。二、研究方案1、
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