浅议七级新生英语学习如何由小学向中学的顺利过渡与对接.doc

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1、浅议七年级新生英语学习如何由小学向中学的顺利过渡与对接 近年来，英语学习越来越受到社会、学校、家庭以及孩子们的重视，农村的部分家长与学校也像城里一样都注重将孩子的英语学习从小抓起、从小学抓起，唯恐他们落后于其他孩子。但却仍有一部分学生、家长甚至是学校仍把外语学习置于一个无足轻重的位置。根据新课标的要求，英语在小学里早应列入了主科，学生升入初中前已学了几年英语。但是，相当多的学生升入初中后英语成绩不尽人意，甚至字母及单词拼读都过不了关。寻其原因：小学有的是因为小学对英语的考试要求很低，与初中英语衔接不上；有的则是因为部分农村乡镇小学缺少英语老师没有开设英语课，有的小学英语三年级开课，有的学校四、

2、五年级才开课，还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用，基本上是走形式居多，随意性较强，学生基础都很差。到了初中七年级，很多英语基础薄弱的学生面对一部分同学课堂上的积极活跃反应，以及教学内容多急剧增多的状况，许多同学有自悲感，进而对学习英语产生了畏惧心理。且小学英语和初中英语在教学内容、目的、任务、方式、方法、考试难度等方面存在着很多差异，导致新生不能很快适应初中阶段的英语学习。这就为我们七年级的英语教师提出了一个艰巨的课题：如何利用学生已有的英语基础，让七年级新生英语学习自然顺利过渡对接并能适应初中英语学习。 一、

3、要全面了解学生小学英语知识的掌握程度，注意教学内容的对接承上才能启下。要让七年级新生尽快适应新的英语学习要求，中学英语老师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。因为，小学教材基本是图文并茂，每单元生词量少，要求四会的词很少，小学生接触的是简单的句子，少量的语法知识，而到了初中英语教材的难度、知识的密集度、语法的深度都有了很大的提高，尤其是词汇量大大的增加；小学英语教学内容基本上以对话为主，浅显易懂，而中学英语里增加了比较复杂的课文。教师在教初中7A 之前，要认真仔细地组织学生系统复习小学英语的内容，包括词汇、句子、语法和交际用语等，在系统复习的过程中，

4、教师熟悉了小学英语的教学内容，又了解了学生对小学英语知识的掌握程度，预测学生在初中阶段英语学习的接受能力，更好地把握初中英语教材对学生的难易程度，以便在实际教学中作适当的调整，做到“巩固基础，加强薄弱，突出新授”。教师也可以经常去小学听英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准对接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。在七年级这一年的小学、初中英语对接的教学实践中，应进行以下教学内容的对接。 （）强化音标教学，做好词汇的对接。对这一内容，可用半个学期的时间来教音标的认读和拼读单词的教学与训练，并测试认读音标与拼读单词的能力未能达标

5、过关的只要在初中阶段的三年学习中加强辅导，不断学习，肯定能有所提高的（）加强规范书写，做好书写对接。书写是学好英语不可忽视的一个方面。大多数七年级学生一开始书写都不规范，他们对其大小字母分别在四线三格中所占的具体位置不熟悉，对于印刷体与手写体无法严格区分。对此，教师必须高度重视，从严要求，力求学生字母书写都能做到正规、准确、美观。（3）坚持沿用直观教学法等教法，使中小学英语教学永久链接。由于直观教学的生动和形象性，是提高中小学英语教学教学效率的一种有效教学手段在教学中可以通过图片，简笔画，实物等的呈现来吸引学生的注意力，创设英语情景，降低教学内容的难度与可理解性；同时在教学中我不断融入做调查，

6、表演等教法，为小学生进入初中阶段尽快适应任务型教学，而作好教学的铺垫与对接 二、要引导学生培养对英语学习的兴趣，注意学生的英语学习兴趣的对接俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发人们认识、探究某种事物或从事某种活动的心理动力。浓厚的兴趣可培养同学们的求知欲，激起强大的学习动力，促使自己顽强拼搏，努力学习。古今中外取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生强烈浓厚的兴趣。培养学生学习外语的兴趣，首先就得明确外语学习的重要性，以及英语的重要地位，从而培养他们的远大志向，形成明确而强烈的学习动机。小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真烂漫，有正义感，对

7、不喜欢的人和事会表示厌恶。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。从学习内容上看，小学英语简单、好学。从教学形式上看，多采用游戏、唱歌、模仿等直观形式，丰富、灵活的教学方式迎合了小学生好奇心强的心理特点和好玩好动的生理特点，学生普遍兴趣浓厚。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，教师的教学要求不再仅仅停留在对英语语言的认知上，而是在理解、运用上，学习难度明显加大。教师需要花更多的精力来引导学生增强对英语学习的兴趣：把握好教材内容的趣味性，可继续把对话、歌谣、

8、游戏和故事等活动引入课堂；使用灵活多样的课堂教学方法，使教学过程充满兴趣与挑战，使学生感到学习英语是一种享受，是一种乐趣，始终保持“英语很有趣，我要学好英语，我能学好英语”的热情与毅力。三、要指导学生掌握正确的学习方法，注重英语学习技能技巧的对接正确的学习方法能够起到事半功倍的效果。教师在教学教程中应注重“授之以渔”而不是“授之以鱼”。为了培养学生解决问题的能力，教师对提出的问题，不能急于给答案，而是仔细诱导学生分析问题，思考解决问题的方法和途径，尝试自己找出答案，使他们逐步学会理性思维，从而培养新生变被动学习为主动学习的学习方法和技能。例如，对词汇的学习，随着学习内容的加深和词汇量的不断增加

9、，许多新生对扑面而来的大量生词感到力不从心、束手无策甚至于烦躁不已。他们在小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿、书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。以前大都是死记硬背记单词，遗忘快、费时多、效果差。此时教师应有效地指导学生怎样尽快而牢固地记忆单词，教给学生一些巧记、活记的方法。要让学生明白，词是语言的建筑材料，要使学生达到熟练使用英语的教学目的，就要努力让学生掌握必须从记单词

10、着手。一般地说七年级学生形象思维比较发达，教师要遵循学生的思维发展规律，充分利用手头现有的实物、图片、简笔画或立体投影等工具，增强直观教学效果。如在教学颜色的词汇时，使用粉笔的颜色教学 “red, green ,yellow，blue”等颜色词汇。同时，可利用书中的彩图或者收集人物卡片 ，分辨和学习“bank clerk, waiter, actor, policeman”以及其他词汇。教家庭成员词汇也可如此。这样，教师就可以将词的音、形、义等全过程教学一次性完成，既生动形象，又情趣盎然，容易为七年级及学生所接受。同时根据拼读规则记忆单词也是一条捷径。在英语里单词的拼写与发音是相辅相成的，一个

11、字母（字母组合）发一个或几个音，多个字母（字母组合）发一个音是有一定的规律可循的，例如，ph 发f，sh 发/ ，wh可以发/h/ /w/等。用这种方法把一个单词分成若干组合，让学生理解字母的拼读和拼写之间的关系来记单词，以后遇到类似符合规则的单词就可以举一反三，触类旁通，只要会读便会写了。如dictionary 则可分成三个部分“dic-tion-ary”来记忆，边读边记。而不懂得读音规则的学生，则将其分成了无数个字母，弄得支离破碎，这样死记硬背很难记住。教师在实际教学中可以针对某个词汇，教给学生用最好的方法如音节法、联想法、归纳法等来灵活记忆单词。只要单词记住了，学生就能听得懂、读得正确，

12、就为听力理解、阅读理解和写作等能力的训练打好了良好的基础。 四、要培养学生良好的学习习惯，注重学生学习习惯的对接习惯成自然。良好的学习习惯能够提高学习效率，增强学习效果。小学生好的学习习惯不少：课上思维活跃，积极举手大声发言；表现欲望强，唱英语歌，做英语游戏，在黑板上做练习等都争先恐后；课后家庭作业都能及时完成。但是，课上专心致志听讲持续的时间不长，对所学内容不求甚解，作业粗心马虎，用汉语方式代替英语等都是不尽人意的地方。因此，教新生的英语教师应使学生保留好的学习行为，克服一些恶习，养成自觉主动学习的习惯、独立思考问题的习惯。要求他们尽量做到：课前预习，找出问题；课内认真听讲，做笔记，积极思考

13、，踊跃发言；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高。尽量多花时间多记多背多默，讲究方法而不是眉毛胡子一把抓的死记硬背。学生养成良好的学习习惯教师必须从常规学习抓起，这对于七年级的学生来说，这点尤为重要。首先，教师要对学习方法提出适当的要求，使他们经过努力能够达到，从而树立信心。其次，教师要给他们具体的任务和一定的时间，并且要经常性地检查指导，启发和调动他们的自觉性和积极性，使学生逐渐由学习适应、自觉运用到养成良好的习惯，进而形成爱学习、会学习的良性循环。五、要重视听、说、读、写等基本环节，注意使学生从被动学习方式向主动学习方式转化过渡 听、说是学好英语的前提，课堂上采用录音机、多媒体教

14、学，反复播放课文训练材料，提高听的能力；说的能力可通过开展课内表演、复述、值日报告、话题谈论等活动，帮助学生克服不敢开口的害羞的心理。听、说能力强了，读英语时也就会琅琅上口，读的能力也就相应提高了。写是一项综合语言实践活动，不是简单地抄写，而是编写一则对话、写一篇短文，是把单词构成句子、句子构成段落，这在初中的要求就是书面表达。写英语作文，它是四个教学环节中最有挑战性的。开始时可让学生们试着写写小对话，三、四句也行；每天做几道典型的汉译英题，一周写一篇简短的英语小日记或小短文，再逐步过渡到给材料作文，命题作文。看图作文等；并经常进行写作评比，把较好的英语习作在全班朗读或打印张贴，让大家共同学习

15、，这是集体提高写作能力的最好方法。另外就是培养学生的理解能力，教师在讲解课文、语法结构等时不要使学生死记硬背，一味模仿，机械套用，而是要提醒他们回忆以前所学知识，联系上下文，多举例示范，多运用到具体的语言环境中，使学生在理解的基础上加深记忆，在运用的同时自己总结出规律。教学的目的不能仅停留在认知上，更要在理解运用上多做文章。这样学生在做较长篇幅的完形填空和阅读理解时就能做到得心应手。所以，学生进入七年级后，教师应当设法使学生由小学的听说为主，逐步向以中学的听说领先，读写及时跟上的方向转化，从而使学生由被动学习方式向主动学习方式过渡与对接。六、对学生的成绩进行科学评价，不能以试卷分数作为衡量学生

16、成绩的唯一标准小学与初中英语教学内容、目的、任务、方式等存在的差异，导致在教学评价上出现很大的区别。七年级试卷不仅在容量、难度上增加了许多，而且有较长篇幅文章的完形填空与阅读理解、英语作文等大比分题型。针对这样的测试，学生如只记住一些单词，没有平时的理解，也不会运用到具体的语言环境中，要想获得高分是不可能的。所以，初中过渡期的英语考试要求不宜太高，尤其是前几次英语考试的时候，从保护学生的学习英语的积极性和自信心的角度出发，尽量避免难而偏的内容，分值合理，让大部分学生取得理想的分数，且让学生认识到不能以试卷分数作为衡量他们成绩的唯一标准。综上所述，七年级新生的英语教学顺利过渡与对接是广大七年级新

17、生的英语教师一个严峻考验，需要他们平时在教学中不断探索研究，正确运用各种手段并采取因材施教且行之有效的办法来促进学生养成良好的英语学习习惯，夯实其基础，提高其英语素养，以便使学生又好又快地适应初中英语学习。且教师能从一开始就教会他们一些好的语言学习方法，不仅能使学生们对英语学习产生浓厚的兴趣，树立强烈的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略,为以后的学习甚至是终身学习和可持续发展奠定良好基础。农村乡镇中学的英语教师身上的这副担子尤其更重。总之,我们英语老师应义不容辞地力争在自己的教学岗位上有效地探讨解决对接问题的办法,正视对接过程中所存在的问题,群策群力,促进农村乡镇学生从小学向初中的顺利过渡与对接,为全面提高农村学生的英语学习效率和学习成绩而奋斗。