朴虽镇中心小学课堂教学改革材料汇编.doc

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1、早川区教育局关于加快“理想课堂”建设的实施意见近年来，随着我区新基础教育、新课程、新教育实验的实施，各学校以素质教育理念为指导，积极构建“理想课堂”，在模式创新和理论探索方面取得了显著效果，但部分学校对“理想课堂”建设的重要性、紧迫性的认识还不够，推进力度不够，为深入推进课堂教学改革，大面积提高教育教学质量，现就全区进一步加快“理想课堂”建设提出如下实施意见，请认真贯彻执行。一、充分认识“理想课堂”建设的意义1、焕发课堂生命活力，大力提高教学效益学校以教学为中心，教学以课堂为中心，课堂教学是学校工作中心的中心。课堂是教师和学生赖以生存的主要时空。只有课堂的创新，才能促进师生生存状态的改变。课堂

2、变，则教育变；课堂新，则教育新。纵观全区教学质量的差距，多是课堂教学效益的差距，课堂教学效益的差距，多是课堂教学改革力度的差距。课堂的“少慢差费”，之所以难以根本改变，多是因为陈旧的教学理念和教学模式的禁锢。课堂教学的高效率，只能来自课堂教学改革。 二、明确“理想课堂”建设的目标要求2、“理想课堂”必须是“面向全体”的课堂。“面向全体”要求促进不同层面的学生都能获得发展，而不是仅仅面向优、中、差某一个层面。多层面问题的互动对师生充满智慧的挑战。面向全体学生，要求教师通过优化课堂结构，创新教学模式，落实面向全体的目标。课堂不能建立在教师“以讲为主”的模式上，“教”要以“学”的需要为基点，课堂教学

3、要变成“基于问题的解决”。在课堂上，教师要公正、平等地对待每一个学生，一视同仁，不偏袒、不偏心，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，针对每个学生的实际，全心全意教育好每一个学生。 3、“理想课堂”要促进学生的主动发展。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助“伙伴”的帮助，或人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此，我们要充分认识“主体发展”、“主动发展”、和“合作学习”的价值，把一切外在的影响因素转化为学生的内在需要和主动进取的动力。在课堂教学过程中，必须以培养学生的兴趣、调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生形成主动探索、积极思维、主动学习、主

4、动发展的习惯。 4、“理想课堂”要突出创新精神和实践能力的培养。课堂教学要注重培养学生的批判意识和质疑精神，鼓励学生对书本和教师的质疑，赞赏学生的独特性和富有个性化的理解与表达。要积极引导学生参与实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。5、“理想课堂”要明确师生双方的地位、作用。在教学过程中，我们应该把师生的教学活动当作有机整体，而不是将“教”与“学”各作一方来处理；要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。教学过程中师生的内在关系是教学过

5、程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的。在课堂教学中我们既要反对“以教为主”“教”的霸权，又要反对企图以降低教师的地位、淡化教师的作用，来凸现所谓“以学为主”的单极主体的做法。我们主张教师和学生要成为学习的“伙伴”，协同投入对教材文本的“活化”，促成教师、学生、教材三者之间的对话、交往、互动。 6、“理想课堂”要有明确的目标意识。每一节课要制订切合实际的教学目标，明确清晰的教学方向；要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，让学生有充足的认知收获和科学感悟；要在“最近发展区”上做文章、下功夫，加

6、强教学的针对性；充分调动“教”和“学”两个方面的积极性，既要重视有深度、有个性的合作交流，又要重视培养学生独立学习的思维品质，把每一堂课，都变成充满智慧挑战的生命经历。7、“理想课堂”要确立科学的课堂教学评价标准。课堂教学的评价要将“三维目标”落实情况作为评价标准，树立“以学论教”的思想。课堂教学评价除了关注学生知识技能目标的达成以外，还应关注学生的学习过程和情感教育、价值观教育，要关注课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，既要关注教师的行为，也要关注教师如何促进学生学习的实施。早川区理想课堂评价标准附后。三、“理想课堂”的模式创建与引领8、

7、“新五环节”课堂教学模式简介。教学模式是指导教学活动的一种计划或范型。是教学过程的结构性表述。重建新的课堂模式，把“以教为主，先讲后练”的教学模式，转变为“以学为主，先学后教”的教学模式，是“理想课堂”面临的首要任务。必须摒弃不顾学的需要，先按照教师的预设，按部就班的讲一遍的陈旧模式。为增强“理想课堂”的可操作性，创建体现现代教育理念的课堂教学模式是非常必要的。总结全区“理想课堂”建设经验，相对于凯洛夫“五环节”教学模式，我们初步形成了“新五环节”教学模式。具体结构如下：按照课堂的一般规律，要上好一堂课，先要明白“干什么（目标）”然后，应该在老师的指导下放给学生做一做（预习）究竟学的怎么样，有

8、何疑问，展示出来看一看（展示）面对展示过程中出现的问题，师生再共同点拨一下（点拨），最后，通过作业加以巩固（作业）。这样就自然形成了如上所述的“新五环节”教学模式。它不是一种人为的规定，而是对一般课堂教学规律的概括。在各个环节的具体操作中还需注意以下几点：（1）目标认定目标设计要兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。目标设计要具体，忌空泛。（2）自主预习预习内容要明确，问题指向要清晰。预习指导要得法，具有可操作性。（3）展示交流展示形式可灵活多样，根据具体内容采取口头展示、文本展示、操作展示等形式。通过展示实现个体学习资源向公众学习资源的转型。要善于利用学习资源转型效应激发学

9、生的主动投入，提高学习效益。（4）点拨升华要充分利用展示资源，通过激励性评价，满足学生的成功体验；通过示范、点拨、分析、讲解等手段，促成展示过程中问题的化解。不要满足于展示资源的定性，要追求展示资源的升华和学生潜能的开发。（5）作业反馈 作业内容要与当堂所学内容结合，要和学生的学习实际相结合。作业要限时操作，课内完成，并及时反馈。9、教学有法，而无定法。我们主张，“建模”是为了提供“入模”的操作路径。“入模”不是为了“定模”，而是为了“出模”，“出模”才能逐步形成各自的模式风格。各个学校完全可以根据学校和学科的特点，创新各自的模式。符合课堂教学规律，适合学生实际，有利于提高教学效益的模式，就是

10、好模式。我们追求教学模式的百花齐放。四、进一步加快“构建理想课堂”的要求及措施10、科学规划，稳步实施，落实科研引领策略区教研室、各中小学都要对“理想课堂”建设进行科学规划，制定切实可行的实施方案，分层次、稳步推进。在推进过程中，必须始终坚持科研引领。要始终做到“两个坚持”和“两个有利于”，既始终坚持遵循少年儿童身心发展规律，始终坚持遵循课堂教学规律；有利于焕发师生的生命活力，有利于提高课堂教学效益。遇事想规律，问题靠研究。让研究成为课堂教学改革的主旋律。11、实施“一把手”工程，落实校干引领策略。从课堂改革经验来看，任何一个课改名校的诞生，都同时诞生一个校长教育专家。课堂改革作为“一把手”工

11、程，校长、校干要积极带头研究课堂教学规律，带头进行课堂改革实践探索。面对课改，喊破嗓子，不如做出样子，要敢于说：“请跟我来！”各学段要积极开展“头雁杯”校长评课、校干课堂教学评比等活动。促进校干与课改共同成长。12、以点带面，落实典型带动策略。区教研室、各中小学，在理想课堂建设过程中，要大力培植一批典型学校，通过现场研讨、示范引领等形式辐射全区。要充分利用特级教师、学科带头人、教学能手等名师资源，通过教材培训、集体备课、课堂研讨、专题讲座等形式，展示课改新理念，提供课改示范案例，带领全体教师参与课改。13、以常规管理促课改，落实常规保障策略强化教学常规管理是实施课堂改革的可靠保障。各学校必须坚

12、持“两手抓”，两手都要硬。一方面，要夯实课堂教学常规管理，努力做到“三个整合”，将教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。要从教案改革切入，从重视“教”到关注“学”，走“导、学、练”三案统一的路子。教案要一节一节地认真写，课要一课一课地认真上，作业要一本一本地认真批。教学常规工作实行教研组长每日把关，学校每月检查制度。月查成绩纳入教师考核，并及时上报区教研室。14、充分利用网络平台，落实资源共享策略鼓励教师在“理想课堂”建设中，不断进行反思与重建，提倡教师把课堂改革作为研究资源，结合课改实践撰写教学案例、课堂叙事、课堂实录等教育随笔，通过上传早川教育信息网“教师博客”和“科研课题管理博客”

13、，增加课改信息交流，实现资源共享。15、加大“理想课堂”督导力度，落实评价激励策略。为充分发挥“构建理想课堂”工作的评价导向作用，教育局在中小学督导评估方案中，设置课堂改革专项，赋值20分。评价要拉开档次，谁改革，谁得分，不改革不得分。建立“理想课堂”表彰奖励机制。全区每年评选一批“课堂改革先进单位”，在教学工作会议上予以表彰。各中小学都要把“理想课堂”建设工作纳入级部、班级、教师个人综合评价，对先进集体和个人定期给予表彰。早川区“理想课堂”评价标准指标权重指标要求优秀良好合格一般目标认定10知识与能力目标准确具体适度，符合课程标准要求和学生实际4322情感态度价值观目标与教学内容联系密切43

14、22学习目标贯穿始终2211自主预习30预习内容明确，指导具体，方法科学有效7643预习练习设计精炼，有梯度7643小组合作学习机制健全，伙伴互助有效8653注意培养探究能力，勤学好问，及时发现问题，提出问题8653展示交流20展示形式多样，参与面广，效率高10864课堂资源意识强，动态生成，体验成功10864点拨升华20善于捕捉动态学习资源，营造“愤悱”情景，点拨简洁、透彻、明了10864教师示范能力强，有良好的专业素养10864作业反馈20创新达标作业设计，精编、精选作业题。当堂完成作业7643利用口头、书面、实践操作等多种形式检测课堂达标情况7643反馈贯穿始终。及时反馈矫正，做到“堂堂

15、清”。6542总分朴虽镇中心小学 “自主合作-探究交流”课堂教学改革实验方案一、问题出发点：课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。只有课堂的创新，才能促进师生生存状态的改变。课堂变，则教育变；课堂新，则教育新。经过一年多的摸索实践我校的以小组合作展示为主的课堂构建模式逐渐得到了大家的认可。在欣喜的同时我们也不难看到很多老师由于是初教小学或者是第一次接受小组化教学模式，很多地方都出现了问题，特别是在问题的设计、小组成员的分工、小组的展示与评价、教师的引导地位等成了一节课中的难点。鉴于此，我们的任务就是要让全体教师更新理念，掌握新理念、实践新理念、创造新理

16、念，把课堂教学教学改革扎扎实实的搞下去。为了有效促进我校课堂教学改革，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，根据区教育局有关会议精神，结合学校实际，特制订本方案。一、基本理念通过学习、培训，学校领导和教师必须牢固树立以下基本理念：1、相信每一个学生都能学好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要以学生为主体，做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要“从最后一名学生抓起”，更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到“堂堂清”、“人人清”。2、教师的“教”为学生的“学”服务，“以学定教”、

17、“教学相长”。3、借鉴朴虽镇中学的“1+1”课堂教学模式，努力构建“切合自身实际、适应小学生特点、能提高课堂教学效率”的轻负担高效率课堂教学基本模式。 4、课堂上“教师是组织者、合作者、引导者”“平等中的首席”要积极引导学生开展自主、合作、探究式学习；要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、思考、理解、练习、纠错。5、“伏案三小时，方能备好一节课”。 课前教师要深入钻研教参和教材，认真研究学生，精心准备教具和课件，反复思考“如何引导学生自主学习最有效”、“学习中学生可能会遇到哪些疑难问题”、“那些方面教师应重点引导”等问题。6、“良好的学习习惯和品质，是教学成功的一半”。教师要从“细

18、”和“实”上下工夫，不断规范学生行为习惯，教会学生学习，培养学生勤奋好学的良好品质。二、改革目标通过课堂教学改革实现以下目标：1、提升各学科教师专业素质和教学能力，发展成为教育教学的研究者；让教师更新观念，发展为不但重知识的结论，更要关注学生获取知识的思维过程，成为课程的建设者和开发者；让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路者。2、转变学生学习方式，倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式；促进每个学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身学习奠定基础；关注学生的经验，最大限度地调动学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质。3、摸索

19、出一套“切合自身实际、适应学生特点、能提高课堂教学效率”的课堂教学模式，保证课堂教学轻负担高效率，全面提高课堂教学质量。三、实施策略1、成立课堂教学改革领导小组，实施“一把手”工程，落实校干引领策略。校长、校干要积极带头研究课堂教学规律，带头进行课堂改革实践探索。面对课改，喊破嗓子，不如做出样子，要敢于说：“请跟我来！”要积极开展校长评课、校干课堂教学评比等活动。促进校干与课改共同成长。2、学校投入足够资金将教学设施按照改革方案的要求整修到位，并积极组织协调相关教师到朴虽中学观摩听课。3、抓教师理论学习，进一步提高对课堂教学改革的认识传达区镇有关会议精神，让广大教师深刻认识全面实施课堂教学改革

20、的重要意义，认识学习推广洋思和杜郎口经验，强化教师的课改意识，并且以学校局域网为学习平台，深入系统的学习洋思中学和杜朗口中学的成功经验。 4、抓好研训，用先进的教育理念武装全体教师认真组织学科骨干教师学习教育理论、学习课程改革的精神，充分发挥骨干教师的引领作用,坚持骨干先行,借鉴朴虽中学的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建适合小学生年龄特点的新的课堂教学模式。5、课堂教学改革是一个动态的循序渐进的过程，全体教师要不断实践，不断反思，不断总结，通过集体备课、小组研讨、总结成果、经验交流等形式不断巩固深化所取得的成果。6、以点带面，落实典型带动策略。在理想课堂建设过程中，要大力培植骨干教师，通

21、过研讨课、示范引领等形式辐射全校。要充分利用区内的名师资源，通过教材培训、集体备课、课堂研讨、专题讲座等形式，展示课改新理念，提供课改示范案例，带领全体教师参与课改。7、以常规管理促课改，落实常规保障策略。强化教学常规管理是实施课堂改革的可靠保障。学校必须坚持“两手抓”，两手都要硬。一方面，要夯实课堂教学常规管理，努力做到“三个整合”，将教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。要从教案改革切入，从重视“教”到关注“学”，走“导、学、练”三案统一的路子。督促教师教案要一节一节地认真写，课要一课一课地认真上，作业要一本一本地认真批。8、重点抓好小组合作学习，带动学校成绩发展。课堂中利用小组合作

22、学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。 （1）宁少勿滥，抓住契机。小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。（2）教给技巧，变换形式。学生小组合作学习必须得到教师的指

23、导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。（3）备好合作，参与合作。小组合作是课堂教学的主要形式，那么备好合作是提高小组学习效率的关健。教师在备课要时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。（4）培养小组长，因为小组长是小组的灵魂。要发挥小组长的组织协调能力，保证小组的有序合作。（5）组织好小组的发言顺序，先让学困生发言，再让中游学生发言，最后让优等生发言，让每个学生都有发言的机会，提高语言表达能力，不

24、要怕说错，而要充满信心，流畅发表自己的观点。四、实验过程及步骤：（一）第一阶段：准备阶段(2006年9月26日10月13日)1、成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案，并按照方案要求将教室内的硬件设施整修到位。2、召开课堂教学改革启动大会。3、组织全体教师学习有关“洋思经验”和“杜朗口经验”的相关材料，并到朴虽中学进行观摩听课学习。4、邀请区教研室于春祥主任对全体教师进行课改理论培训。5、10月12日，三五年级各安排一节研讨课，听课后教师集体进行讨论交流，初步确定学校课堂教学改革的模式和备课样式。（二）第二阶段：课堂教学模式探索和实验阶段(2006年10月15日至2008年7月)1、相应年级和

25、教师按实施方案启动课堂教学改革。2、邀请区、镇教研员跟踪听课，指导课堂教学改革。3、实行课改例会制度，定期进行“实践反思修订”，即在每周周末全体参与改革教师总结当周课堂教学模式的试行情况，然后互相讨论、交流，针对备课内容、教学环节等课堂教学各方面出现的问题进行适当的修订和调整。4、修订课堂教学评价制度，实行推门听课，督促教师将课堂教学改革坚持到底。完善课堂教学监控制度，学校将不定期的对学生的学习情况进行调查问卷和成绩抽测，以便及时掌握情况，为改革的深入提供依据。（三）第三阶段：总结交流阶段(2008年8月12月)1、对通过实验构建的课堂教学模式进行再实践,再研究,并在此基础上进行阶段总结。2、

26、全面总结课堂教学改革工作，表彰课改先进个人。朴虽镇中心小学朴虽镇中心小学课堂教学达标要求一、思想观念达标1、坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，思想上、行动上与党中央保持一致。2、热爱教育事业，具有强烈的事业心和高度的责任感。3、品行端正，治学严谨，为人师表，尊重学生。 4、树立符合素质教育要求的教育观、教学观、人才观和质量观。二、理论水平达标 1、通晓教育学、心理学和教育教学法的一般理论；了解现代教育教学改革的最新动向。2、了解课程改革的有关内容，熟悉本学科的课程标准，并在自己的教育教学过程中体现出符合新课改要求的教育教学理念。三、教学基本功达标1、熟练掌握课程标准和教

27、材的内容、体系。2、具备开展教学研究、教学改革和实验的能力。3、必须用普通话教学。普通话标准、流畅，教学语言准确、简练、生动，富有逻辑性和感染力。 4、能恰当运用教具，熟练掌握多媒体教学辅助设备的使用方法，并能独立制作课件。 5、板书工整、规范，内容科学，条理清晰，板图准确。杜绝错别字、繁体字、不规范字等。 6、学科专业技能熟练。如美术的准确板图，数学的规范作图、理念准确，科学的实验规范操作，语文、英语、体育、音乐的教学示范等。 四、课堂教学常规达标 1、优化课堂教学目标。课堂教学三维目标明确具体，并以灵活的形式自然呈现。 2、优化课堂教学设计。课堂教学设计主题明确，思路清晰，环环相扣，层次分

28、明，重点突出，转换自然。 3、优化课堂教学语言。课堂教学要能恰如其分的运用教学语言进行导入、提问、讲授、启发、释疑、转折和总结，既能激发兴趣，启迪思维，又能紧扣主题，把握分寸，言简意赅，富有感染力。 4、优化课堂教学管理。课堂教学要能够进行科学的组织、管理和不失时机的调控，有效的组织学生开展学习活动，使课堂教学活而不乱，管而不死，张弛有度，收放自如，体现学生的主体性，让学生自主、合作、探究地开展学习。 5、优化课堂教学过程。体现调节教学的精神，灵活运用调节教学的五个环节，注意体现课型特点，合理安排教学结构和环节，及时反馈矫正，发现和有效解决学生学习中的困难和问题，注重培养学生浓厚的学习兴趣、良

29、好的学习习惯、科学的学习方法和创造性的思维能力。6、优化课堂教学评价。课堂教学要针对教学内容进行简明扼要的归纳概括，并恰当的运用多种评价方法针对三维目标进行检测。朴虽镇中心小学课堂教学评价标准授课教师： 学科： 班级： 时间：指标权重指标要求优秀良好合格一般导课激趣5导入设计形式新颖，能激起学生学习兴趣和求知欲5432学习目标8知识与能力目标准确具体适度，符合课程标准要求和学生实际，目标贯穿始终4322结合教材实际有效渗透德育教育4322自主学习20学习指导具体，方法科学有效6543小组合作学习机制健全，伙伴互助有效7653注意培养探究能力，勤学好问，及时发现问题，提出问题7653展示交流点拨

30、升华28展示形式多样，参与面广，效率高10864课堂资源意识强，动态生成，体验成功10864善于捕捉动态学习资源，营造“愤悱”情景，点拨简洁、透彻、明了8764达标反馈20创新达标作业设计，精编、精选作业题。当堂完成作业。7653利用口头、书面、实践操作等多种形式检测课堂达标情况。7653反馈贯穿始终。及时反馈矫正，做到“堂堂清”。6543教师素质19提前2分钟到课堂，下课及时不拖堂2100面向全体学生，注重培养学生正确的读写姿势等良好学习习惯（每节课至少提醒2-3次，低年级适当加强）3210.5教学评价针对性强，形式多样，能激励学生积极思维。3210.5教师示范能力强，有良好的学科专业素养4

31、321板书工整、规范，内容科学，条理清晰，杜绝错别字、不规范字等21.510.5必须用普通话授课，教学语言准确简练生动，富有感染力。讲课时间不超过20分钟。3210.5能恰当运用教具，熟练掌握多媒体教学辅助设备的使用方法，并能独立制作课件。21.510.5总 分 评课人： 朴虽镇中心小学说课评价标准评价标准 指标达成度 指标权重指标要求优秀良好合格一般教材20教材的地位和作用；教材前后联系 4321教学目标准确具体，符合课程标准要求和学生实际 5432教学重点、难点、确定准确 5432说明教学目标、重点、难点确定的依据恰当6543教法学法26教法选择恰当，富有启发性 876-54学法指导恰当，

32、有利于培养学生的自学能力 876-54说明所选择的教法和学法指导的依据得当 10-98-765-3教学程序28容量适当；结构合理；层次清楚； 衔接紧凑；体现“先学后教”的要求6543突出重点，抓住关健，突破难点 876-54板书、图示、实验设计合理 6543说明各环节安排的道理876-54教师基本素养16讲普通话，语言流畅、准确、精炼 6543教态自然大方，感染力强 6543演示操作熟练；板书图示工整规范 4321答辩10回答评委提出的问题，观点正确， 理由充分。 10-98-765-3朴虽镇中心小学课堂教学达标评优活动实施方案一、指导思想课堂是实施素质教育、促进学生发展的主阵地，课堂教学是落

33、实培养目标的主渠道,青年教师是学校教学工作的主力军。通过课堂教学达标评优活动的实施，进一步规范课堂教学行为，提升课堂教学能力，提高课堂教学效率，促进广大青年教师的专业成长，全面推进我校课程改革和素质教育的进程。二、参加对象在朴虽镇中心小学从事教育教学工作的一线教师。新参加工作的教师均应在教龄满半年之后参加课堂教学达标活动。三、组织管理1、达标晋级活动领导小组：组长：李培福 郭庆成员：郭丽华 贾霞 耿静 王桂芝 张珊珊 2、每学期进行一次。3、课堂教学达标晋级活动分为三个层次：达标课、优质课、示范课。凡晋级或评选校级及以上荣誉称号者，必须是当年达标课教师。鼓励达标课教师积极申报优质课评选，从优质

34、课评选中遴选出示范课教师并推荐镇区级以上单位进行评选。四、活动办法（一）校级达标活动1、达标内容（1）课堂教学考核。根据朴虽镇中心小学课堂教学达标要求和朴虽镇中心小学课堂教学评价表，对参加者实施一次公开课考核及两次随堂课考核，公开课应达到90分以上等级，随堂课均应达到85以上等级。(优：90分以上；良：8589分；一般：8084分；较差：80分以下）（2）教学常规落实情况检查。对参加者的备课、教学反思、作业批改、考试分析、听课等环节的工作进行全面检查，各有关单项指标均应达到合格以上等级，且良好率在50以上。(优：90分以上；良：8589分；一般：8084分；较差：80分以下）（3）师生评议。听

35、取参加者所在教研组对其平时教学工作的评价意见，形成书面材料；通过学生问卷调查了解参加者的教学情况，原始资料存档备查。(优：90分以上；良：8589分；一般：8084分；较差：80分以下）2、组织程序（1）制定实施办法。学期初成立课堂教学达标活动领导小组，结合我校实际，制定教师课堂教学达标活动的具体实施过程。（2）开展校本培训。组织教师学习朴虽镇中心小学课堂教学达标评优活动实施方案，明确教改目标和方向，尽快熟悉和掌握课堂教学达标的基本要求，并根据方案要求，开展针对性的校本培训活动。（3）学校全面考核。在学校统一安排的基础上，分别组织课堂教学达标的检查考核。（4）学校鉴定。学校对考核工作进行全面鉴

36、定并作出结论，由校长签署意见后，连同参加者的课堂教学教案、评课考核材料、师生评议情况及各项检查考核结果等资料一并存入教师业务档案。应参加教学达标考核而不参加的、或经过考核被确认课堂教学不达标的教师，其业务考核应视为不合格。未达标的教师，应在半年后申请重新参加达标活动的考核；对于连续两次未达标的教师，在达标之前，不得应聘教学岗位。 （5）评定及奖惩。未达标的教师，可申请参加再次达标，直至达标为止。朴虽镇中心小学领导听课日制度为切实提高课堂教学效率，加强教师日常课的管理力度，带动教师对课堂教学的学习和研究氛围，促进教师日常教学理念的提升和教学水平的提高。我校制定听课日制度，4月25日为学校的首个推

37、门听课日，学校中层以上同志根据校长室的统一安排，要对当天的语文、数学、英语、思品、体育、音乐、美术、阅读等课堂，对一线教学情况做详实的调研。做到“四看”、“两查”。即：看教师精神状态是否饱满，教学行为是否规范；看教师对知识重、难点突破是否有力、到位；看学生听课、上课的习惯是否合乎要求；看学生参与课堂情况。查学生学习目标达成度(通过作业或问卷)；查教师教案和作业设计。听课后参与听课领导要对教师们的教育教学工作提出指导性的建议。对教育、教学质量的提高起到促进有效的作用。朴虽镇中心小学听课周制度为了提高课堂教学质量，加强教师之间、领导与教师之间的相互了解与交流，制订朴虽镇中心小学听课日制度。一、时间

38、：每月第二周为全校听课周二、要求：听课日全体教师均要以校级公开课的标准作准备 1听课日全校教师均要进行听课。2认真做好听课笔记，并写好评议。3积极参与评课活动，取长补短，共同提高。4不同年级、不同学科之间要加强交流与合作。朴虽镇中心小学家庭书面作业审核签字制度 根据区教学常规实施细则中对不同年级作业量的要求，（一、二、年级不留任何形式的书面作业，提倡布置适当的实践性作业或预习性作业。三四五年级只留语文、数学作业，且作业总量控制在一小时之内）。为更有效的监控每个老师对学生的家庭作业布置情况，有减轻了学生课业负担。每个老师都要根据我校出台的“家庭作业布置与审核表”的要求去认真填写，要求教师根据自己

39、当天的上课情况布置适量的家庭作业，注明作业形式、指导要求和作业用时。年级学科组组长负责审核年级组成员的作业布置，教导主任负责审核各年级组组长的作业布置情况。建议三四五年级让学生成立单独的家庭作业本，学校要不定时的对各年级学生进行作业检查，对出现只布置作业不检查、作业量超出时限等情况的老师进行严厉处分，从总评估中扣2分。朴虽镇中心小学 “教学能手、学科带头人”评选细则为了促进我校广大青年教师刻苦钻研教学业务，积极投身于课程改革和教育科研，缩短成长周期，尽快地成长为教学骨干，多出“能师”、“名师”、“精师”，提高教师队伍的整体素质，经研究决定在全体教师中开展评选校级“教学能手、学科带头人”的活动。

40、1评选名额：语、数、英、艺术四类学科，每类学科每次评比，教学能手不超过2名，学科带头人不超过1名。（若某学科无人达标，则暂时空缺）2评选条件：A教学能手的评选条件：(1)能坚持党的基本路线, 忠诚党的教育事业，热爱教学工作，关心和爱护学生，为人师表，在全校教师中有一定的威信。学历达到专科且教龄在三年以上的教师。(2)精通所任学科的教学业务，积极参加学科培训、学科比武活动，并在活动中取得显著成绩，课堂教学效果好，驾驭教材的能力强。历年来，所任学科的教学质量高。(3)能认真学习教学理论，自觉参加教学研究和教学改革及学校课题的研究工作，能认真积极地总结教学经验，至少有1篇论文在市级或市级以上的评比中

41、获奖或刊物上发表。B学科带头人评选条件：(1)能坚持党的基本路线，热爱教育事业、热爱学生、为人师表，在教师中有一定知名度，学历在专科以上且已被评为校级教学能手的教师或参加区级赛教至少获三等奖者。(2)几年来，始终能站在教学的第一线，精通所任学科的教学业务，有驾驭教材的能力，课堂教学效果好，并形成自己独特的风格。历年来所任学科的教学质量在学校名列前茅，能热情关心青年教师的成长，每年指导1-2名青年教师，使青年教师尽快成为教学骨干。(3)能认真学习教学理论，带头参加教学研究和教学改革，具体负责学校课题的研究工作。能认真积极地总结教学经验，至少有1篇论文在省级或省级以上的评比中获奖或刊物上发表。3评

42、选办法：(1)个人自评并向学校申报。(2)推荐：各教研组根据个人申报，对照评选条件，在教研组内通过评课、评教案、评所写的教学经验或论文，并参看几年来的教学实绩。推荐出教研组内的校级“教学能手、学科带头人”的候选人。(3)评选：由学校评审小组通过评课、评教案，评所写的教学经验或论文，并对教学能力和教学实绩进行考核，对候选人进行综合评价等。最后，确定并公布校级“教学能手、学科带头人” 。4时间安排：原则上两年评选一轮。一年评 “教学能手”，一年评选“学科带头人”。评选时间为每年的9月份。5领导小组：组 长：李培福副组长：郭庆、郭丽华成 员：朱彩云、贾霞、王桂芝、杨春丽、张珊珊朴虽镇中心小学教学常规

43、检查制度（2008-2009学年度）一、检查目的：进一步落实“两个常规”要求，规范教师的教学行为，培养良好的教学习惯。二、检查对象：全体任课教师。三、检查内容：1、各学科备课2、作业布置与批改（错题档案本）3、听评课4、教学随笔5、学生辅导记录 6、单元检测记录四、检查时间：每月最后一周的星期四8：0017：00五、具体做法：（一）按照学校教学常规检查方案，各学科组利用教研活动时间认真学习，教学常规检查表教导处会于每次月查前下发给各教研组组长。（二）教师备课（包括地方课程）、作业及批改记录、听评课、单元检测材料、教学随笔、学生辅导材料：各任课教师于周四上午8：00前上交以上资料到三楼会议室。由

44、教导处及各教研组长一起检查，并填写“教学常规检查登记表”。要求检查实事求是，不得徇私舞弊，中层与教师一起检查，上交不及时或不交视为没有，当月常规记零分。（三）检查完毕后，各检查人员把相关表格及时上交，教导处汇总后把结果张榜公布，对优缺点进行及时反馈。（四）检查工作由各教研组长及其教导处成员负责，分工如下：学 科 （科室）组 长 九月十月十一月十二月一月二月三月四月五月六月语文低贾霞备课作业听评课单元检测学生辅导语文高耿静作业听评课单元检测学生辅导教学随笔数 学 王桂芝听评课单元检测学生辅导教学随笔备课英 语 张珊珊单元检测学生辅导教学随笔备课作业艺体 耿翔宇学生辅导教学随笔备课作业听评课教科室郭丽华教学随笔备课作业听评课单元检测教导处郭庆总查总查总查总查总查1.每次检查二人一组，检查分工每月循环，请各负责人本着认真、负责的态度确实做好这项教学常规的检查工作并仔细填写登记表，对每一份教案和作业做出客观、公正的评价。附各项常规材料检查标准： 一、1、备课数量（5分）。教师备课的教案应与学校