最新新课标新人教版二级上册数学第一、二单元教学设计[1].doc

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1、200142015学年度第一学期二级数学教学进度计划周 别日 期教 学 内 容备注19.29.8 第一单元 长度单位239.99.29第二单元 100以内的加法和减法(二)4 59.10.6第三单元 角的初步认识6 710.710.27第四单元 表内乘法（一）8910.2811.10期中复习检测101111.1111.17第五单元 观察物体（一）121311.1812.8第六单元 表内乘法（二）141512.912.15第七单元 认识时间1612.1612.22第八单元 数学广角-搭配（一）1712.2312.29第九单元 总复习18 19-2012.30-期末考复习迎期末考二年级检测成绩统计

2、表姓名基础分第一单元二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元期中考期末考数学课程标准 第一学段目标（1-3年级）知识技能1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。 数学思考 1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。 2、再讨论简单物体性质的过程中，发展空间

3、观念。3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。 4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。问题解决 1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。 3、体验与他人合作交流、解决问题的过程。 4、初步学会整理解决问题的过程和结果。 情感态度 1、对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。 2、在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。 3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4、在解决问题的过程中，养成询问“为什

4、么”的习惯。华溪中心校二年级数学上册教学设计第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元教学要求：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，学生认识长度单位厘米和

5、米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米 的长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意单元课时安排：约5课时第一单元 长度单位 第 1 课时 课题： 认识厘米教学内容：P23及P4做一做、练习一第1、2题 课型： 新授 教学目标1通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1

6、厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。2通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。3体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点：建立1厘米的长度概念。教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。教学准备：米尺、学生准备学生尺。教学方法：创设情境、动手操作。教学过程一.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。二.探究新知（一）统一长度单位，揭示课题当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情

7、境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zh）、一步、一庹( tu)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）学生交流汇报： 问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。（二）整体感知，认识厘米。1.观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一

8、下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从

9、刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？3认识几厘米。师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？4教学例3（量一量）。(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。教师边讲解边示范： 5实践应用。拿起数学书，找到封

10、面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。三.巩固练习1完成教材第4页的“做一做”。2完成教材“练习一”的第1、2题。四.课堂小结这节课，你有什么收获？小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。板书设计： 统一长度单位 认识厘米测量时，标准不同，结果就不同，统一长度单位 厘米cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。新 课 标 第 一量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。二次备课教学反思： 第 2 课时 课题

11、： 认识米 教学内容：P4及练习一第3、4、5题 课型： 新授教学目标1在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。2通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。3培养学生合作精神。教学重点：建立1米的表象。教学难点：理解1米=100厘米。教学准备：师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。生：长的绳子、学生尺、铅笔。教学方法：通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌握测量方法。教学过程一.复习导入1复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？2引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度

12、再加工为成衣。）这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适。）教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题:认识米）二.探索新知1认识米尺。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（教师让一位手拿30厘米长的尺子的学生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。学生生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米越来越慢，最后停了下来。）说一说有什么感受？（让学生说。）这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一

13、量。师生合作，很快就量出黑板的长。师：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。板书：1米师：米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。2观察刻度。看着尺子上的刻度，数一数，010表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、100。1米里面有几个10厘米？（10个10 厘米。）1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个)让学生数并作答。（板书：1米100厘米）3量出长绳。拿出准备

14、好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度O对准绳子的左端。）学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米4估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。师：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。三.巩固运用1量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）2估一估。（完成教材“练习一”的第4题）3操作性练习。(l)认识卷尺和皮尺。我们可以用卷尺

15、和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。(2)完成教材“练习一”的第5题。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）四.课堂小结今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！板书设计认识米量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。1米1

16、00厘米二次备课教学反思： 第 3 课时 课题： 认识线段 教学内容：P56及练习一第6、7题。 课型： 新授 教学目标1.通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。2.通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。3.在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重点：掌握线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。教学方法：通过找线段、量线段、画线段等活动认识线段。教学过程一.情境引入（课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民

17、的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。二.探索新知1教学例6（认识线段）。(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。）你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？(2)教师指出：贴在

18、黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）(3)认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。） 拉直，现在呢？（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。(3)找线段。请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。

19、）(4)量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）2教学例7（画线段）。(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。）教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。(2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能

20、和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。）学生练习画，教师巡视指导。教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。三.巩固应用1完成教材第5页“做一做”的第1、2题。2巩固应用。(l)完成教材第6页“做一做”的第2题。(2)完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。量长方形，你发现了什么？（对边相等。）量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）(3)完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。四.课堂小结。这节课我们认识了什么？小结：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段

21、、量线段。测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第6页“你知道吗？”，了解测量长度的工具。板书设计 认识线段线段是直的，有两个端点，可以量出长度。二次备课教学反思：第 4 课时 课题： 确定长度单位 教学内容：P7及练习一第8、9、10、11题 课型： 练习课 教学目标1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：培养学生的推理能力。教学准备：常规

22、学具。教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。教学过程一.复习引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题：确定长度单位）二.探究新课1教学例8。教师谈话：（观察操场上的旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）降低难度：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。引导：方法一：排除法。l厘米只有这么长，（用手比划）那么

23、13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟。（出示图片）这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）让学生自己说说思考的方法，我们的身高

24、大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。3做一做。(l)出示教材第7页“做一做”题目。让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是28米。(2)选择合适的单位。我们的教室长6( ) 黑板长2( )小明身高124( ) 课桌高90( )三.练习拓展1辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。学生判断，并说明理由。2估一估。（完成教材“练习一”的第9题）圈出合适的答案。先圈估计的，

25、再圈实际测量的。3谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）出示题目，让学生观察。第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度O，不能说是5厘米。）第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米3厘米4厘米。）第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。）4量一量。（完成教材“练习一”的第11题）乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。让学生拿出尺子量一量，说一说。请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）四.课堂小结这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。板书设计确定

26、长度单位旗杆的高度是13米。二次备课教学反思：第 5 课时 课题：长度单位整理和复习 教学内容：拓展内容 课型： 复习课 教学目标1.让学生巩固长度单位及体会统一长度单位的必要性。2.在引导学生经历认识线段的活动过程中培养学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作。3.培养学生数学估计能力，求异的思想以及动手操作能力教学重点：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位，初步建立长度观念。教学难点：通过同学的合作，度量物体的长度，培养学生的动手操作能力。教学准备：小黑板、米尺、学生尺教学方法：引导法、练习法。教学过程一.创设情境，揭示课题同学们，今天老师要看一看哪一位小朋友的

27、眼力最好。谁能来猜猜老师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了。“165（）”。（生补充“厘米”）”你刚才加上的厘米是一个长度单位。师：这节课，老师和大家一起来复习第一单元长度单位。（板书课题：第一单元长度单位）二.回顾知识，整体知识师：同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识？ （1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度 （3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，

28、通常用米作单位（4）你知道线段的两个特征吗？怎样画一条线段？三、巩固知识1、填空：1枝铅笔长25（ ） 一本书长22（ ）操场的旗杆高10（ ） 1根粉笔长约10（ ）2、这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80cm长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行车，以每分钟30厘米的速度到离家500厘米远的学校去上学，路上还碰到了身高165米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起来。你为什么笑啊？你说说原因？那应该怎么办呢？你想改哪一个？3、填一填。线段是（）的，有（）个端点。三角形由（）条线段组成。正方形由（ ）条线段组成。两点之间可

29、以画（ ）条线段。线段有长短吗？ （ ）4、画一画。画一条比6厘米短2厘米的线段。四、方法应用1. 填空1米（ ）厘米 小明身高1（ ）24（ ） 课桌长50（ ） 50厘米35厘米（ ）厘米2.比一比。（在里填上“”“”或“”）18米28米 100厘米1米 35厘米25厘米5米40厘米 6米60厘米 40厘米4米3.选择题（1）课桌的高大约（ ）30厘米 60厘米 3米（2）测量黑板的长，一般用（ ）作单位米 厘米4下面的图形各由几条线段围成？（ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条5.这是一枝粉笔。请你把估计的长度写在草稿纸上，请同桌合作量一量粉笔有多长。你能说一说你们是怎样量的吗？（从0刻

30、度开始）请同学上来演示。五、课堂小结这节课你有什么收获？板书设计第一单元 长度单位厘米（cm）、米（m） 1米=100厘米线段是直的，有两个端点，可以量出长度。二次备课教学反思： 第二单元教学计划单元教学内容：100以内的加法和减法（二）单元教才分析： 本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。实践活动：我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。教材通过让

31、学生互相量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感受成长的快乐。在这个活动中，教材还设计了统计的内容，使学生进一步巩固对统计知识的掌握。 单元教学要求：1使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。 3使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。单元教学重、难点：注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。单元课时安排：1、两位数加一位数3课时左右2、两位

32、数减一位数5课时左右3、连加、连减和加减混合4课时左右 4、 整理和复习1课时左右第二单元 100以内的加法和减法（二）课题：两位数加两位数（不进位加） 内容：（课本P12-13）课型 新授第1课时教学目标1、 使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。2、 在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。3、 通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。教学重点1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。2、 掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点教具准备小棒教学流程二次备课一、创设情境： 学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。每班有两

33、名老师带队，你们能帮老师解决二(1)班学生和老师一共多少人这个问题吗？（小组交流）汇报不同的方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？ 二、自主探究：1、验证二（1）一共多少人？小组合作，也可以请小棒来帮忙。学生汇报：（1）用口算5+27 ，30+737没（3）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，5根+2根=7根,30根+7根=37根。（4）我使用竖式计算的，个位5+27，在个位写7，十位是3，在十位下面写3，所以等于37。你认为哪一种方法又快又准确？2、用你喜欢的方法验证二（1）班和二（2）班一共多少名学生? 要求两个班一共有多少人,就是求两个班的总人数,用加法计算师:怎么列式? 指名列式,自主

34、探索选出比较快的人，说一说是用的什么方法。 3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。三、拓展运用： 1、计算下面各题。59+40 20+67 24+63 46+53 62+17 35+24 3+84 43+40 2、数学医院：17+2019 50+26 42+372 1 7 5 0 4 2 + 2 + 2 6 + 3 1 9 7 6 7 2 3、第12、13页“做一做”。 4、 3 7 4 5 +2 ？ + ？ 4 5 9 7 95.开放题：3 6 +6 3 你能写出几个像这样的式。 9 9四、课堂小结。今天我

35、们学习了什么知识？在列竖式计算时要注意什么问题？五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计两位数加两位数（不进位加） 35+2=37 35+32=67 35 35 + 2 +3237 67 相同数位对齐；从个位加起。教后反思课题：两位数加两位数（进位加） 内容：课本P14及第15页第6题。课型 新授第2课时教学目标1、 使学生掌握两位数（进位加）的笔算方法。2、 使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。3、 在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。教学重点使学生理解并掌握进位的方法。教学难点教具准备小棒、多媒体课件教学流程二次备课一、创设情境：1、计算：36

36、+21 23+75 56+30 4+522、二（1）和二（3）班一共多少人?需要什么信息？如何计算？二、自主探究：1、出示37+35，学生试算。交流算法。2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？7+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。4、比较35+32与37+35有什么不同？5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？相同

37、数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题？师小结：提问：今天咱们学习了什么知识？板书：“两位数加两位数”。与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？复习：个位相加不满十。新课：个位相加满十。师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。板书：进位加法。提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？三、小结笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。四、拓展运用：1、“做一做”. 2、猜一猜十位上是几。第15页第6题.25 45 32 9 37 + 63 +47 +18 + 5 6 +38 3、数学医院第15页第5题： 4 9 2 1 27 + 4 4 +3 9 + 4 8 3 6 67 说明理由。 开放题：谁先正确算出圆圈表示的数，就奖励给谁。 2 4 7 3 2 + 6 9 + 9 + 2 8 + 6 + 9 4 8 6 6 0 5 5 9 9五、课堂小结。今天我们学习了什么知识？在笔算加法时要注意什么问题？六、布置作业。选用课时作业设计。