新课标人教版小学语文三级上册10《风筝》教学设计.doc

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1、新课标人教版小学语文三年级上册10风筝教学设计【教学目标】1认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。【教学重点】1“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。【教学难点】1体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2能较为具体地写出自己不断变化的心情。【课前准备】1风筝，放风筝。 2搜集有关风筝的文字资料和图片

2、。第一课时一、唤醒情感，引入课题师出示风筝：同学们看，这是什么？生：风筝。师：我们一起来写写这两个字。板书：风筝。师：读一读，看谁不仅用嘴巴在读，而且用心在读。师：同学们放过风筝吗？心情怎样？生：快乐、高兴师：是呀，放风筝是多么开心的事呀！让我们带着这种心情再来读读课题。（生带着感受读课题。）师：真好！有一群孩子和我们一样，童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们走进课文，一起分享他们的快乐！二、初读课文，整体感知1、明确读书要求。请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子；一边读一边思考：课文讲了一件什么事？2、读后检查，整体感知。同学们读得很投入，那课文讲了一件什么事呢？文字课件

3、，提示：课文讲了我和伙伴、的情景。 师板书：做、放、找三、读中悟情，以情促读1以读代讲，学习第1自然段。请学生朗读，其他同学听、评。师引读：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是（生读）。2学习第二自然段。（1）既然童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。那你们会做风筝吗？我们看看这些小伙伴是怎么做风筝的。读课文。（2）用“”画出表现孩子们做风筝时快乐的句子。你从哪体会到他们的快乐？引导生抓句子a、句子：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”心中充满了哪些憧憬和希望？引导学生想象。噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！带着你的感受再来读读这句话。“我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。”（领

4、悟“憧憬”的含义，学习“希”字）师导读：我们多么希望这小小的风筝承载着我们儿时美好的梦想飞翔，读 我们风筝带着我们的梦想高高的飞翔，犹如我们在蓝天飞翔，读师：你还能从哪句话感受到我们做风筝时的快乐？b、句子：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。同学们理解得真好！你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？ “仍然”“仍旧”“依旧”等等，师指导生换词读，体会句子，体会词义。（3）风筝做好了，却什么也不像了，我们还快活吗？ 师板书：快活师：为什么还很快乐？ （4）指导读，读出你的快活吧。 3学习第三自然段。（1）我们的梦想、我们的希望以及我们的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心

5、也随着它一起飞上辽阔的蓝天！孩子们，准备好了吗？让我们一起去放风筝吧！请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：在放风筝的过程中，我们的心情怎样？生自由朗读。师：我们是怎样把风筝放上蓝天的？让我们一起来表演一下吧。 （2）生放风筝，师朗读课文。师：同学们快看，风筝飞上蓝天了！师对放风筝的学生说：你想喊什么？你会怎样喊？能用上“我（ ）地喊：( )”这种方式表达吗？还有谁也想喊？村里人看见了，说：“放得这么高！”你听了别人的赞美有什么感受？ 来，把你们的快乐和自豪读出来吧。文字课件：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（学习“奔”字）师：我们的名字和快乐的心情跟随

6、着这只小小的幸福鸟在一望无际的蓝天上一起快乐地飞翔着。（音乐起）师：假如你就是这只幸福鸟，你来到了白云身旁，你会对他说点什么？你还会看见谁？想对他说些什么？（3）就这样，我们奔跑在空旷的田野上，兴奋地放着风筝：（生读）我们快活地喊着，自豪地放着风筝：（生读）四、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时一、诵读回味 表现情感1选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，要读出感情。2请用一个词概括作者在做风筝，放风筝时的心情。二、细读深究 体悟感情1自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。2仔细品读，体味心情。从早晨玩到下午，我们始终牵着风筝

7、在田野里尽情地奔跑着。风筝也越飞越高，似乎飞到了云彩上。可就在这时候，忽然吹来一阵风，线“嘣”地断了。我们的风筝飞走了，此时此刻，你还快活吗？又是什么样的心情？谁能用书上的词语来形容一下？生：大惊失色。（师板书）是什么把我们的脸惊得都变了颜色？所以我们对着天空千呼万唤。那么在这里，我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？但是风筝是听不到我们的呼喊的，我们都（哭）了。文字课件：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。师导读：为了一只我们亲手制作的风筝，读 为了一只曾经带给我们快乐和希望的风筝，读为了一只曾经让我们骄傲

8、和自豪的风筝，读师：我们找了半个下午都没有找到，此时此刻你是什么心情？生：垂头丧气。（师板书）（学习“丧”字）正当我们垂头丧气地坐在田埂上时，忽然发现远处的水磨坊还没有找过（学习“磨”字）。此时，你是什么心情？会怎样地说：文字课件：我会（ ）地说：“那儿找过了吗？”“没找过，说不定幸福鸟就落在那呢。”师：同学们，故事还没有结束。让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？会说什么？如果没有找到，你又是什么心情？会怎么做？正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。即使这只风筝没有找到，我们也会重新制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。三、回顾课文，畅谈感受1放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习1写几个描写心情的词语，并在小组内交流。2把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）。