北京师范大学现代教育技术研究所.ppt

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1、北京师范大学现代教育技术研究所主讲人：林 君 芬,Integrating IT into the curriculum,教学设计理论与方法,教学设计的理论与方法,一、教学设计的概念 二、双主教学设计的理论基础 三、信息技术环境下教学设计的变化 四、教学设计方案的编写 五、典型教学设计样例,教学设计 教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程（史密斯、雷根，1993）教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程（乌美娜，1994）教学设计是运用系统方法，将学

2、习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。（何克抗，2001）,一、教学设计的概念,二、双主教学设计的理论基础,教学设计的理论基础：学习理论、教学理论、传播理论等。双主教学设计的教与学的理论基础：以“学”为中心的教与学理论，特别是建构主义教与学理论以“教”为主的教与学理论加涅的”认知联结“学习理论和”九段教学法”奥苏贝尔的学与教理论等等,二、双主教学设计的理论基础,理论基础,加涅的“九段教学法”,二、双主教学设计的理论基础,奥苏贝尔的学与教理论“有意义接受理论”“先行组织者”教学策略“动机理论”）,二、双主教学设计的理

3、论基础,http:/http:/www.sijiehe.org,客观主义,建构主义,学习效果,学习效率,实际教学,实际教学,实际教学,主导主体,三、信息技术环境下的教学设计,教学设计：从经典CAI到e-learning,三、信息技术环境下的教学设计,教学设计：从经典CAI到e-learning,三、信息技术环境下的教学设计,教学设计：从经典CAI到e-learning,三、信息技术环境下的教学设计,教学设计：从经典CAI到e-learning,三、信息技术环境下的教学设计,信息化教学设计的“产品”信息化单元教案（包括评价的方法）学习资源和工具（教学支撑材料）（资源、课件及其它学习材料等）等,二

4、、信息技术环境下的教学设计,目前学科教学设计存在的问题：教学方案没有明确的设计思想，反映不出理论（特别是 现代教育理论）的指导，仍然是经验型的思路；教学目标不明确、不具体；教学结构流程反映不出新型教学模式的四个转变（教师角色、学生地位、媒体作用、教学过程等四方面的变化），也反映不出学科教学的规律；没有充分发挥多媒体的教学优势。,四、教学设计方案的编写,表格式教学设计方案叙述式教学设计方案,四、教学设计方案的编写,课题名称、年级、教师姓名、设计时间、课时（一）概述（二）教学目标分析（学习目标分析）（三）学习者特征分析（四）教学策略选择与设计（五）资源设计（六）过程设计（七）评价办法,叙述式教学设

5、计方案,四、教学设计方案的编写,（一）概述说明学科（数学、语言艺术等）年级（中学、小学、学前等）课题的来源所需课题学习的内容这节课的价值及重要性。,概述,四、教学设计方案的编写,（二）教学目标分析（学习目标分析）对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品、潜在的学习结果。知识目标能力目标情感目标,教学目标分析,四、教学设计方案的编写,教学目标分析根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，可以按照一定的习内容分类方法，确定每个知识点内容的属性（事实、概念、技能、原理、问题解决等），然后进行学习内容（教学内容）与教学目标（

6、学习水平）的分析，确定各知识点认知领域的教学目标（识记、理解、应用、分析、综合和评价）。,教学目标分析,四、教学设计方案的编写,教学目标分析,教学目标分类,1.知识：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。心理过程主要是记忆。2.领会：把握知识材料意义的能力。包括转换（用自己的话或方式来表达）、解释（对一项信息如图表、数据等加以说明或概述）、推断（预测发展的趋势）。3.运用：把学到的知识应用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。4.分析：把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的

7、鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。例如，能区分因果关系，能识别史料中作者的观点或倾向等。既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。5.综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。6.评价：对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果。,四、教学设计方案的编写,编写学习目标的

8、行为动词,知道（对信息的回忆）为下定义、列举、说出（写出）的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指出领会（用自己的语言解释信息）分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用（将知识运用到新的情境中）运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定方案、解答分析（将知识分解，找出各部分之间的联系）分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合（将知识各部分重新组合，形成一个新的整体）编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价（根据一定标准进行判断）鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出价值

9、,四、教学设计方案的编写,四、教学设计方案的编写,教学目标编写示例 识记本课生字32个，能正确认、读生字，说出字词的大意。通过组合生字、猜认生字、编谜语、想故事等方法识记由本课生字引出的新生字（音近字、形近字或基本字带字），能准确认、读。有感情朗读课文，并能用自己的话讲述文中的故事。能用自己的话说出课后词语的含义，并用这些词语创新造句，要求句子完整、通顺、正确 能按正确笔顺工整地书写4个生字。在自主提问的基础上，发挥丰富的想像力，利用网络留言板进行创新写作，改写故事，自然流畅地表达自己想说的话。,教学目标分析,目标编写,四、教学设计方案的编写,分析和编写教学目标时注意的问题教学目标具体、不空洞

10、；在进行教学目标分析时，要区分学习目标与教学目标，强调从学生角度分析教学目标；结合新课程标准，重视综合应用能力和信息能力的培养允许不同学习者之间的多重目标；分析教学目标还应尊重学习主题本身内在体系特征。学习主题是由各级知识点组成。,教学目标分析,注意事项,四、教学设计方案的编写,（三）学生特征分析 说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。（1）智力因素：知识基础、认知能力、认知结构变量（2）非智力因素：学习风格、动机水平、学习者的归因 类型、学习者的焦虑水平、学习者文化、宗教背景,学生特征分析,四、教学设计方案的编写,智力因素分析预

11、备知识和能力本课教学要求的预备知识和技能学生已经具备的知识和能力如：本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生以前的学习表现而做出的。学生能借助课件自主学习，能上网查找阅读材料并进行浏览，会正确使用网络留言板。学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣。学生能熟悉运用组合生字、猜认生字、编谜语、想故事等识字方法。学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。,学生特征分析,四、教学设计方案的编写,（四）教学策略选择、设计以“教”为主的策略“先行组织者”策略五段教学策略九段教学策略等以“学”为主的策略自主学习策略 支架策略；教练策略；建模策略；支架与淡出策略；反思策略；启

12、发式策略；自我反馈策略；探索式策略；讨论策略；角色扮演策略；竞争策略；协同策略；伙伴策略；抛锚策略；学徒策略；随机进入策略等和协作学习的策略,教学策略设计,四、教学设计方案的编写,设计自主性学习策略时，要注意以下几个方面：（1）重视人的设计（2）目标明确（3）能实现自我反馈（4）重视教师的指导,教学策略设计,自主学习策略设计,设计协作学习策略以及协作学习过程中时，要注意以下几个方面：（1）建立合适的协作小组（25人左右）（2）成员之间是正互赖的：同舟共济、荣辱与共（3）学习主题具有可挑战性，问题具有可争论性（4）重视教师的主导,四、教学设计方案的编写,教学策略设计,协作学习策略设计,支架式教学

13、策略搭脚手架进入情境自主探索协作学习效果评价,四、教学设计方案的编写,教学策略设计,澳大利亚“伟治柏克小学”自然课中的动物,课题：自然课中的动物任教教师：玛莉学生任务：以小组的形式用多媒体计算机设计一个关于本地动物园的电子导游，从而建立起有利于建构“动物”概念框架的情境(如前所述，概念框架是实现支架式教学的基础，每个小组负责开发一个展馆。教学过程：（自我探索、协作学习）小组围绕任务搜集资料（动物园、图书馆、网上）小组撰写说明教师分析比较各种素材的重要性全班交流、讨论；教师提问,教学策略设计,支架式教学策略,抛锚式教学策略创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价,四、教学设计方案的编写,教学策略

14、设计,澳大利亚“门尼彭兹中心小学”奥林匹克运动会,课题：奥林匹克运动学生：6年级教师：安德莉亚学生任务：用多媒体形式直观、形象地展示自己的学习成果教学活动：围绕教学内容拟定若干问题（如成绩问题、历史等）；查资料（图书馆、网上）制作多媒体作品交流、讨论奥运会历史问题1904年、1906年和1908年这几次是每两年举行一次；1916，1940和1944这几个年份没有举行奥运会？,教学策略设计,抛锚式教学策略,四、教学设计方案的编写,课题：中东亚述国历史学生：美国达顿私立学校6年级学习任务：在数字图图书馆中的虚拟亚述国的遗址中发掘文化，然后写一篇有关亚述人生活方式和生存环境的文章。学习过程：进入虚拟

15、亚述国模拟考古、挖掘工作；同时提出自己的观点；上网查资料证明自己的观点；,探索学习模式有四个基本要素，即问题、资料、提示和反馈。,教学策略设计,探索式教学策略,四、教学设计方案的编写,元认知策略 指导学生按以下步骤进行反思 等一等：我对现学的内容是否理解并记住了？我能向他人清楚地描述这一问题吗？想一想：产生这一问题大致是由什么原因引起地？是不是自己对有关知识点没有掌握？或许缺乏想象力？缺乏解决这一问题的技能技巧？找一找：解决这一问题可采用哪些方法？寻找、阅读哪些有关材料？看一看：检查一下，采取相应的解决措施后，原先的问题是否得到部分解决或完全解决。做一做：记录解决问题的经过，并决定以后怎样做。

16、,教学策略设计,四、教学设计方案的编写,本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。利用各种创新识字、改编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。,教学策略设计,四、教学设计方案的编写,情景、资源、工具的设计信息技术在教学中的作用创设学习情境的工具提供学习资源的工 具探索和发现的工具表达自己看法的工具写作与创作工具交流、协作的工具计算工具提供练习与反馈的工具个别指导和评价的工具提供学习帮助和启示的工具,情景、资源、工具的设计,四、教学设计方案的编写,情景、资源、工具的设计

17、信息技术在教学中的作用本节课是在多媒体网络教室中完成的；小学一年级语文教材；专门为本课制作的多媒体课件；生字卡片（教师一套大号演示卡片，学生每人一套小的卡片）；参考网址：（学生可以访问这些网址收集有关公鸡和狐狸的资料，大量的阅读为学生的创新写作奠定坚实的基础）,情景、资源、工具的设计,四、教学设计方案的编写,信息资源：文本图形声音视频动画通过WWW从Internet上获取各种有关资源。但要注意信息的污染，提高学生获取信息和鉴别信息的能力。,四、教学设计方案的编写,信息技术与课程整合相关网址：美国教育改革中心网站（国外）：http:/探索教学改革与信息技术在教学中的应用的网站（国外）：http:

18、/www.edweb.gsn.org美国国家教育图书馆的教育资源信息中心（国外）：http:/www.accesseric.org:81教育技术网站（技术运用于课堂和课程方面的讨论，国外）：http:/21世纪教师网络（国外）：http:/www.21ct.org教育技术通讯（免费在线杂志）：http:/四结合项目专题网站：http:/www.sijiehe.org中国基础教育网：http:/中小学教师网：http:/,四、教学设计方案的编写,教学过程设计,四、教学设计方案的编写,教学过程设计,四、教学设计方案的编写,评价方式：强调形成性评价评价形式：教师评价自我评价小组评价评价内容：自主学习

19、能力、学习参与度协作学习过程中作出的贡献是否完成意义建构要求,学习评价设计,创新教学 创新思维,敬请提宝贵意见！联系电话：010-62206922电子邮件：L通讯地址：北京师范大学现代教育技术研究所邮政编码：100088,MajpjMVcyzj21HLfrvy96dv02lPPfYgxUS7IYmZkyEmZ0kGeYZS3bpLCkYH1lt4EK7CxmUX3ijoYSOer7ZuaVWYgz4EpZrUirVpMzzvNtf1XZw5oswSXOtFaejnOcmfE1lZgnN1RSXg8wLCG8CVQ3XPJMvodPFWcpiYJgZazNSEPNIaklYSu7qSd1Upax

20、mZDlpN9zW7kljfsLCLi26Yv109ffbnDH8LbUN1G6ACURQ39eG12KHL9tXsZ1jzgoCK8g1kuNOh5eFvcmVT5ZYVQt9zk3rp3qLnf02FovEXxVRxjCcFRNppiJljNiOuk6fONnyX7fyGg7sXZ49BmCN5oy9VesHpKzdjTKwjrkCEQCFDehVmGax3lrOEbw63VscA3YSijtUKoCyiLzAlVRp7l4QgPNHxvJFFDyjUVN3oHlMah0XBd4uTbkfPIhHtw0evPmYOrdhEDoPwvYhzlGplU1AU9mpyiCXH8gpPCBRYjq

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