English Language Teaching Methodology英语教学法大纲.ppt

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1、1,English Language Teaching Methodology 英语教学法,2,英语教学法,A.教学大纲 B.实施方案Unit 1 导论 1课程的性质和特点Unit 2 交际教学法 2.课程教学内容和要求Unit 3 阅读教学 1)学习模式Unit 4 听力教学 2)教学模式Unit 5 口语教学 C、考核方式附 录：语音教学,3,A.教学大纲,“英语教学法”课程是“专升本”英语教育专业第三学年教师职业培训的核心内容之一，旨在帮助学生掌握英语教学的最新理论和主要方法。本课程在适当介绍理论的同时，将侧重点放在语言技能和语言知识的实际课堂教学上，同时不受某一家理论的限制，但求实用有

2、效。本课程本着五项技能合一、互为补充的原则，同时在单元结构的安排上要考虑学员的可接受程度。,4,本课程介绍的各种方法只起抛砖引玉的作用，因此在学习任务的设计上不断要求学员根据自己的实际情况对所学的内容深入思考，做到活学活用。本课程分（1）（2）两部分，分别使用教材英语教学法（上）和英语教学法（下）。教材上册为秋季下半学期使用，下册为春季上半学期使用。上册共5个单元，1个附录，设计学习周为5周，周学时为13小时。下册6个单元，1个附录，设计学习周为6周，周学时为13小时。教材配有录音磁带，并附有录像带，向学员演示一些教学方法的实际操作过程。,5,（1）,Unit 1 导论 教学内容：（1）对中国

3、的英语教学作一简单回顾；（2）英语教学法回顾；（3）课程设计类型及学生需求分析；（4）学员发展-自我反思与今后计划。,6,教学目的：,对自己为什么教英语和如何教进行反思。对学员为什么学英语和如何学进行反思。了解英语教学的一些主要动向。了解英语教学法的一些理论背景。制订学习计划。,7,Unit 2 交际教学法,教学内容：（1）交际能力剖析；（2）语言理解与表达；（3）交际法基本要素；（4）交际活动基本要素,8,教学目的：,对什么是交际能力有明确的认识。更清楚地看到背景知识与语言技能学习之间的关系。掌握交际法的一些基本原则。能针对教学需要设计一些交际活动。,9,Unit 3 阅读教学,教学内容：（

4、1）阅读剖析；（2）阅读技巧分析；（3）阅读教学的三个步骤。教学目的：对阅读作为一个意义生成过程有更进一步的认识。熟悉阅读技巧及其教学方法。能够按阅读的三个步骤设计和安排教学。,10,Unit 4 听力教学,教学内容：（1）现实生活中的听力活动剖析；（2）听力技巧分析；（3）听力学习任务设计；（4）听力材料的筛选；（5）听力课实践操作。,11,教学目的：,对现实生活中的听力活动有清楚的认识。熟悉主要听力技巧。能够设计有效的学习任务。能够选择合适的听力材料。能够按听力的三个步骤设计和安排教学。,12,Unit 5 口语教学,教学内容：（1）口语能力剖析；（2）口语教学技巧剖析；（3）口语教学活动

5、设计；（4）学生口语操练评估。,13,教学目的：,熟悉口语交际的要素。熟悉口语教学技巧。能够根据不同要求设计口语教学活动。能够对学生的口语操练作出较妥贴的评估。,14,附 录：语音教学,教学目的：熟悉中国学生学英语语音应该注意的主要参数。掌握英语语音课堂教学的基本技巧。教学内容：(1)语音、口音剖析；(2)语音教学剖析；(3)语音教学法介绍。,15,（2）,Unit 6：写作教学 教学内容：（1）学会识别好的作文；（2）写作前的准备工作；（3）文章的起草和修改（4）设计有指导的写作练习；（5）设计自由写作练习。,16,教学目的：,学会区分为学语言而写和为了真实的交际目的而写。学会识别一篇好的英

6、文作文应该具有哪些特点。对写作过程有较清楚的认识。能够设计各种写作练习。能够根据写作目的恰当地批改作文。,17,Unit 7 语法教学,教学内容：（1）学会区分两种语法学习方法：演绎法和归纳法；（2）语法教学三段法；（3）三段法 1-介绍语法现象（4）三段法 2-帮助学员操练语法；（5）三段法 3 让学员正确使用语法；（6）语法复习和测试。,18,教学目的：,对教语法、学语法在外语学习中的作用进行深入反思。清楚地认识到两种语法学习方法所产生的不同的学习效果及其利弊。认识到教师教语法要考虑到学员学语法的方法。学会使用语法教学三段法。设计语法复习题。,19,Unit 8 词汇教学,教学内容：（1）

7、词汇学习的基本规律；（2）引入新词汇的各种方法；（3）根据情景理解生词；（4）词汇的各种意义及其搭配；（5）如何记新单词；（6）词汇复习及测试。,20,教学目的：,懂得词汇学习的本质及其规律。能够抓住词汇意义的各个方面。学会新单词的各种引入方法。能够教学生使用根据情景理解生词的各种技巧。能够教学生掌握记新单词的一些基本技巧。能够设计生动有趣的词汇练习。能够设计词汇练习测试题。,21,Unit 9 备课,教学内容：（1）备课时需要考虑的各种因素；（2）如何写教案；（3）如何对教材作必要的调整与补充；（4）备课实践。,22,教学目的：,懂得词汇学习的本质及其规律。能够抓住词汇意义的各个方面。学会新

8、单词的各种引入方法。能够教学生使用根据情景理解生词的各种技巧。能够教学生掌握记新单词的一些基本技巧。能够设计生动有趣的词汇练习。能够设计词汇练习测试题。,23,Unit 10 课堂管理（上.下）,教学内容：（1）人的管理-教学自身、学生和师生关系；（2）课堂用语（3）课堂环境与布置；（4）教学组织；（5）教学手段与设施的利用。,24,教学目的(1)：,把握课堂管理的诸多方面。树立以学生为中心的教学思想。能够按照以学生为中心的原则进行教学。扮演好教师应该完成的各种角色。课堂用语做到清楚明了。做到建设性的纠错。,25,教学目的(2)：,能够采取合适的组织形式开展各种教学活动。能够根据教学的需要布置

9、教学和利用有限的空间。对交际法的各种活动模式有较深刻的理解。能够恰当地把握好课堂秩序。有效地利用各种教学手段。,26,第十一单元：测试,教学内容：（1）测试类型；（2）测试设计的基本原则；（3）学习进度情况测试。教学目的：能够区分测试类型。熟悉测试设计的基本原则。能够设计学习进度情况测试试卷。,27,B.实施方案,1课程的性质和特点“英语教学法”不同于其它课程，是一种理论与实践相结合的学科。课程在回顾史、研究语言学习和习得规律、介绍先进教学理论的同时，要求学生通过阅读、听力、写作、口语、语法、词汇等课堂教学的实践，掌握教学理论，灵活运用教学理论。因此，本课程具有知识介绍和理论实践两大特点，既注

10、重知识的传授，又注意教学能力的培养。,28,1）“英语教学法”提供应有的专业知识,作为专业知识的一部分，教学理论知识是教师专业素质发展的基础。”英语教学法”分11个单元分别介绍了有关语言学习的理论、教学法简史、教学法的发展、课程和大纲理论；教学的基本原则以及各类教学的操作。语言学习理论包括Krashen的5个假说和第二语言习得理论；教学基本原则包括教案的设计原则、课堂组织原则、课堂评估原则、动机激发原则等；在听力、口语、阅读、写作、语法和词汇教学中介绍了教学应遵循的原则、可采用的教学模式和策略。通过该课程的学习，学习者应该能够了解最基本的教学理论，为其自身的发展打下应有的理论基础。,29,2）

11、“英语教学法”提供教师业务发展的机会,该课程的另一特点就是很强的自主性，教材设计了大量的“tasks”，学生可以通过参与这些tasks的完成，加深对理论的理解，从而更加灵活地运用教学理论从事课堂教学。教材不仅包括“理论理解”类的“tasks”，还包括“理论运用”的“tasks”，如教案的设计，微型课堂的开展等等。,30,2课程教学内容和要求Unit 1 导论,1学习理论：行为主义学习理论，认知学习理论和结构学习理论；2Krashen有关第二语言习得的5个假说，“学习”与“习得”的不同，包括Ellis的Instructed Second Language Acquisition，以及对外语教学的

12、启示；3外语教学发展史。要求掌握各教学法的理论基础、课堂操作方式、适合的教学内容和教学对象以及优缺点等；,31,4课程设置，各类大纲和课程之间的关系，评估现行中学英语教材。掌握LARA策略，合理使用教材为教学服务；5需求分析理论（Needs Analysis）以及在教学中的运用；6教师的自我发展，包括教师职业素质的构成，教师自我发展的途径；7教学策略理论：教学策略的内涵和教学策略的组成。,32,Unit 2 交际教学法,1交际教学法产生的背景；2交际的内涵以及对教学的启示；3交际教学法的特征；4交际教学法的原则；5交际教学法的教学目标；6交际能力的内涵；,33,7不同学者对交际教学法的诠释；8

13、交际教学中教师和学生的角色；9交际教学对学习材料的要求，“真实”材料的运用；10 交际教学课堂活动的安排，所采用的教学模式；11 交际教学中的语法教学；12 交际教学教案的撰写；13 根据自己的教材设计一堂交际教学课。,34,Unit 3 阅读教学,1“阅读”的内涵，掌握有关阅读的几种观点，包括心理猜测理论和互动阅读理论。2影响有效/流畅阅读的因素；3有关良好阅读者的研究；4阅读教学中学生动机的激发；5阅读教学模式：top-down approach,bottom-up approach 和interactive approach；各模式的理论依据，课堂操作方式，优缺点等；,35,6阅读的层次

14、，包括read the lines,read between the lines 和 read beyond the lines(plain sense reading,deductive reading,projective reading)。能举例说明各阅读层次，如何开展教学活动培养三层阅读理解能力；7阅读过程：pre-reading,while-reading 和post-reading。各阶段活动如何开展，运用的是什么教学模式，可开展哪些活动。要求能够就具体材料设计出各阅读阶段的教学活动，写成教案，进而在班内演示，能充分讨论具体材料的各种可能性操作；8认知阅读策略和元认知阅读策略；9阅

15、读策略的培养，包括the Strategic Teaching Mode,the Cognitive Academic Language Learning Approach 和the Reciprocal Teaching Approach。,36,Unit 4 听力教学,1现实听与课堂听的不同，以及对外语教学的启示；2影响听力的因素；3听力教学中学生动机的激发；4听力教学模式：bottom-up approach，top-down approach 和interactive approach。掌握各类模式的操作方式；5听力教学的内容，如何教授和训练这些内容；,37,5听力教学的内容，如何教授

16、和训练这些内容；6听力策略和听力教学策略有哪些；7听力材料的选择；8听力教学活动的安排；9听力教学的过程：pre-reading,while-reading 和post-reading，各阶段的教学目的，操作方式和可采用的活动。要求根据具体学习材料写出每一阶段的教案并在班内演示，充分讨论各种操作方式的适用性，有效性等。,38,Unit 5 口语教学,1现实生活中的口头交际特点以及对外语教学的启示；2会话技巧及其培养；3口语课的教学内容；4口语课的教学原则；5口语课的课堂教学模式，包括3P模式和task-based approach；6口语课的课堂教学程序：presentation,practi

17、ce 和production。掌握展示的内容、技巧方法和可采用的教学活动。要求能根据具体的学习材料设计各阶段的教案。,39,Unit 6 写作教学,1.”good writing”的6大特点；2.写作的基本要求；3.写作教学的模式：结果定向(product-oriented approach)，内容定向(content-oriented approach)，过程定向(process-oriented approach)和交际定向(communication-oriented approach)；4.写作教学的原则；5.过程定向写作模式的写作教学过程：pre-writing,drafting,r

18、evising and editing,和second drafting；6.写作与其它活动的结合.,40,Unit 7 语法教学,显性语法教学和隐性语法教学；语法教学的原则（动机原则，效率原则，变化原则，全面原则，程序原则，交际原则和手段原则）是什么，在教学中如何体现；语法教学的模式：演绎教学模式(deductive approach)、归纳教学模式(inductive approach)和基于任务的教学模式(task-based approach)；语法教学的程序：presentation，practice，production和evaluation；阅读和听说课中的语法教学。,41,Un

19、it 8 词汇教学,单词的记忆方法以及对教学的启示；词汇教学的内容（意义，语法，信息和运用）；词汇的选择，即教学中词汇选择的标准；词汇教学的过程教学模式：“展示”“运用”和“测评”；词汇学习的策略和词汇记忆技巧；词汇教学中学生学习动机的激发；要求能根据具体语言材料撰写词汇教学教案，设计出词汇教学的活动。,42,Unit 9 备课,“lesson”所包含的内容（至少5部分）；影响“教案设计”的因素（物理因素，人文因素和大纲因素）；教案设计中应考虑的因素（至少8条）；“教案”的组成部分；教案设计中对教材的处理；教案的两种格式：图表式和文字叙述式；教案的语言要求；将本单元教案的撰写与听、说、阅读、写

20、作等具体课型联系起来，要求根据具体的课程材料写出教案。,43,Unit 10 and Unit 11 课堂管理,影响课堂组织的因素；课堂组织的内容；课堂组织中教师的角色；课堂组织中课堂交互模式；教师指令给予的原则；课堂教学中教师如何“纠错”；如何创造舒适的学习环境；,44,课堂活动中如何激发学生的动机；动机的概念、分类、组成、表现形式、影响动机的因素、激发动机的原则；课堂教学中的提问在课堂组织中的运用，提问的策略；如何处理不守纪律的学生；如何处理学生之间的不平衡；应能举出课堂组织的各种实例，综合各个学生的意见，讨论处理方式的得体性，挖掘其对语言学习，语言教学，以及教育和心理学知识的运用；如何在

21、教案中展示课堂组织的方式。,45,Unit 12 测试,1 测试类型；2 测试设计的基本原则；3 设计阅读、词汇、语法、听力、写作等各项能力的测试；4 阶段测试与教学的关系；5 学习进度情况测试。（注：文中标有五角星形图案的内容是对教材内容的补充，以后的网上辅导中提供这些补充内容。）,46,二、课程教学和学习要求,本课程是“人才培养模式改革和开放教育试点项目”的主干课程之一，是英语专业学生必修课之一。在课程的学习和教学中应贯彻自主学习的主体思路。1学习模式学生学习分为个别化学习和集体学习两种形式，集体学习分为班集体和学习小组。个别化学习：学生个别化学习的活动包括阅读文字材料、完成平时作业、上网

22、浏览学习、视听学习（收看电视、录象、CAI课件、VCD学习光盘、VOD点播学习和听录音）、参加BBS讨论、用电子邮件和电话咨询等方式与教师交互等。班集体学习：包括面授辅导、参加实验、实习、社会调查等。,47,2.教学模式,根据”教学法”课程的知识结构和“基于任务”的特点，考虑到学员们的需求，依照自主学习的指导思想，建议采用反思性互惠教学模式(Reflective Cooperative Approach)，下面操作步骤仅供参考：1）先行组织先行组织指在课堂教学之前，由学生首先自学教材，可做如下要求：,48,（1）学生首先概括所阅读章节的理论要点；（2）结合自己的教学实践阐述自己对理论的理解；（

23、3）阐述自己的不同见解；（4）按照要求设计自己的教案，如一篇阅读材料的阅读教学活动，一篇对话的口语交际活动，一个假设问题的处理方式等等。2）小组讨论小组讨论的目的主要是信息共享以及丰富知识，观点交流以达成共识，从而促进学习者对理论的理解，完善其知识系统。小组讨论的操作包括以下几种操作方式：,49,C、考核方式,本课程的考核方式采取两种形式：形成性考核和课程终结考试。课程总成绩为百分制，形成性考核占20%，课程终结考试占80%。1.形成性考核：形成性考核成绩分为平时作业成绩和学习过程考核成绩两部分。平时作业成绩占60%，学习过程考核的成绩占40%。在学习过程考核所占的40%中，学生上网浏览学习、视听学习、网上讨论、VOD点播、电子邮件或电话请教师答疑，每门课程一个学期类似的记录不少于25次，成绩占15%；学生参加该课程学习小组活动成绩占25%。指导教师对学生的自学记录、学习小组活动笔记进行批阅并给出成绩。2.课程终结考试：笔试，由中央电大统一命题，在同一时间全国统考。考试时间为180分钟。,