自然物在中班美术活动中运用初探 论文.docx

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1、自然物在中班美术活动中运用初探摘要：幼儿期是幼儿创造力开发的萌芽期。美术活动作为一门艺术，能感染情绪，表达思想，陶冶情操，培养创造性思维，是幼儿表达行为的第二语言。本课题研究的目的在于借助幼儿熟悉的自然物，鼓励、帮助孩子找到对美的感觉，用自己的独特方式去表现美、欣赏美、创造美，从而提高幼儿的艺术素养。因此，我园针对大自然中的自然物在美术活动中的有效运用进行了初步的研究。关键词：自然物，美术活动Abstract：Earlychildhoodistheembryonicstageofchildrenscreativitydevelopment.Asanart,artactivitiescaninf

2、ectemotions,expressideas,cultivatesentimentandcultivatecreativethinking.Itisthesecondlanguageforchildrentoexpresstheirbehaviors.Thepurposeofthisresearchistoencourageandhelpchildrentofindthefeelingofbeautywiththehelpoffamiliarnaturalobjects,andusetheirownuniquewaytoexpress,appreciateandcreatebeauty,s

3、oastoimprovechildrensartisticquality.Therefore,wehavemadeapreliminarystudyontheeffectiveuseofnaturalobjectsinartactivities.Keywords:naturalobjects,artactivities目录摘要IAbstractII1问题的提出12课题所要解决的问题13研究的方法24课题研究的过程24.1 探究开展适合中班幼儿年龄特点的有关自然物运用的美术活动24.2 感知美术活动中自然物有效运用的方法和技巧45成果及分析45.1 自然材料在中班幼儿创意美术中的表现形式45.2

4、 自然材料在中班幼儿创意美术中的创作形式55.3 提供作品展示平台，提升创作价值55.4 自然材料获取的策略65.5 我们挖掘到了利用自然物的适合方式65.6 促进教师、幼儿创造思维能力共同提高66结论7参考文献81问题的提出3-6岁儿童学习与发展指南中指出：“要充分利用自然环境扩展幼儿生活和学习的空间。”纲要中指出，力求体现素质教育的要求，加强美术活动的综合性和探索性，注重美术课程与幼儿生活经验紧密关联，使幼儿在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。幼儿园工作规程中提出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区

5、的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间，应因地制宜，就地取材。”但在现实教学中存在着一系列的问题：（1）自然环境中适合开展美术活动的资源有哪些？（2）如何通过自然材料的创作运用，提高幼儿对于美术活动兴趣和创造的欲望？（3）可以如何开展？针对以上问题，我在班级会有意识把大自然艺术活动有效融入到了幼儿的学习，为幼儿提供真实的感知对象让幼儿模仿，如美术活动中的写生，即让幼儿画一样东西不是直接的教他如何画，而是把这样东西放在他面前，让他自己画。2课题所要解决的问题时至今日，我国的美术教育已经到了繁荣的时期，但成人依然偏重技能的评价，导致幼儿在创作的时候思维狭隘，拘谨、呆板、为难，在幼儿园的实际教学过程中

6、，创新的力度还不够，很多时候孩子还在用传统的工具、传统的方法作画。限制了幼儿想象力和创造力的发展，久而久之幼儿对美术创作也逐渐失去兴趣，因此，对于这个课题的研究，一是为了给幼儿提供审美感受的机会，提高幼儿对美术创作的兴趣，开发幼儿创作的潜能，培养幼儿受益终身的创造能力，二是可以让教师在美术活动中逐渐转变了传统的教学模式。具体为：1、变革传统的美术活动形式，为幼儿创造宽松的创作环境。2、在审美体验中尊重幼儿的独特感受，引导幼儿从独特的视角，欣赏作品。3、探索生动有趣的教学模式，激发幼儿的想象力和创造力。4、通过对自然物材料的运用，提高幼儿的美术活动兴趣和创作的欲望。3研究的方法主要采用文献研究法

7、、行动研究法、观察法和经验总结法。4课题研究的过程4.1探究开展适合中班幼儿年龄特点的有关自然物运用的美术活动首先班级教师共同研讨、交流，自然物的使用、欣赏价值，理清思路。再根据学习的内化和理解,在班中实际、引领、尝试。其中，教师秉承着幼儿是幼儿园课程和活动的主人的原则，在班级当中的很多环境都由我们的孩子来进行创设，今年恰巧我所在的班级是中班，在课程初期我在课堂当中采用谈话的方式与幼儿共同探讨秋季身边的自然景物有哪些？你喜欢哪些自然物？你想用哪些自然物来装扮我们的环境？你想如何来设计？其中就开展了“我是小小设计师的自然物装饰主题墙区角系列活动。在这个探索的过程当中，孩子们都能够说出自己喜欢的自

8、然物,并且回家以后和家长一起共同收集这些资源。带来了各种各样蔬菜，水果，谷物以及一些常见的小动物。孩子们自己进行了绘画标记，观察记录。让孩子们来观察植物用自己的画笔去记录表证下来。例如班级当中有一个幼儿带来了是小螃蟹。在班级的分享交流当中，我们得知这个小朋友爷爷奶奶在洪泽湖饲养螃蟹，当我们之前在讨论“你想带什么农作物或者植物来到幼儿园”的时候，他首先想到的是把家里的饲养的螃蟹带到我们幼儿园。这个孩子的小螃蟹来到幼儿园以后呢，我们发现幼儿对其特别感兴趣，我们根据幼儿的兴趣点开展了一系列班本课程，首先在课堂上请幼儿观看科普视频，原来螃蟹的种类有很多，我们平时最常见的这种是生活在淡水区域的螃蟹，又叫

9、中华绒螯蟹。在平时的区角活动当中，幼儿也会走到自然角当中进行观察，通过观察螃蟹的外形以及它的活动规律，了解它是横着走路的，有着两只大大的强有力的钳子和八条腿。还有我们的班级也发动了家长资源，通过发放通知家长带来了各种自然资源，有树叶、树枝、果壳、蔬菜、等等。在这个过程当中，我们的家长配合度也特别高，不仅为我们的教学工作提供了很大的帮助，也加强了我们的家园合作。在一个学期的研究过程中，孩子们大胆创意了许多关于自然物利用的美术作品，如：(1)树枝：利用太空泥制作梅花、桃花、迎春花；(2)果壳：利用果壳在酒盒上制作粘贴画；(3)树叶：拓印画、叶贴画（4）蔬菜：蔬菜印章画其中奇妙的叶子是围绕叶子展开的

10、中班的主题系列活动，利用户外活动时间，我带领幼儿观察后山的各种植物的叶子，幼儿通过对秋季自然环境的观察与思考，幼儿知道了叶子不仅是自然物而且是秋天变化明显的自然物。不同的树，叶子的大小、形状、颜色、薄厚是不同的；即使同一棵树落下的叶子也不同，体现了幼儿观察、热爱大自然的情感。此次户外观察叶子的活动，孩子们非常的感兴趣，基于孩子们的兴趣点，我再一次带领孩子到户外收集各种的叶子，叶子收集后提供充分的活动空间让孩子们探索“树叶的不同美术使用价值“。相继开展的活动有：“叶子粘贴”（让幼儿根据叶子的形状，根据小动物的模样来进行粘贴）；“叶子拓印”（感知油画棒、彩铅等不同笔的拓印适宜性；形成叶子拓印时的方

11、位固定性；叶子的干湿适宜性；叶脉的清晰性与拓印之间的关系）；“叶子大变身”（使孩子学会合理布局，在拓印的基础上大胆尝试装饰）；“剪叶子”（体验转纸不转剪的剪纸技法来制作对称、不对称、镂空等不同的技法）。4.2感知美术活动中自然物有效运用的方法和技巧1、自然资源的投放班级的自然角里可以填充一些家长和幼儿带来的自然资源，教师和幼儿一起参与摆放陈列，让其充满美感，以及让这些自然资源中的部分材料与班级区角有机结合，利用班级自然角的植物作为儿童艺术教育的途径和方法，自然物较其它材料应用起来更难，因为自然物是属于低结构的，例如树枝、贝壳、植物种子等，其操作起来更具创造力。2、作品表现的内容画、制作：体现变

12、化统一、均衡、对称、秩序等3、多样的活动形式（1）设立美术室，提供创作条件（2）亲子活动，协助幼儿创作（3）主题活动，渗透创作内容（4）设立个性区域，延伸创作活动巧妙利用种植物材料：花草、蔬菜、水果、谷物、果实、果壳、葫芦、棉花等进行观察、临摹、设计、制作、再创造等。艺术审美的表现技巧遵循美学形式法则。5成果及分析51自然材料在中班幼儿创意美术中的表现形式1、自然材料作为辅助的主题内容。在课题研究的初期，幼儿对自然材料的应用还比较狭隘，思维拘谨、呆板、为难，因此，在作品的表现上，自然材料只是占很小一部分内容，仅仅是孩子们表现画面的辅助形式，在这个阶段，教师不要着急，而是要学会观察幼儿，发现和认

13、可幼儿的做法，鼓励幼儿大胆创作，让他们在美术活动中能有愉快的情绪体验。2、自然材料成为美术创作的主要内容在经过了一段时间对于自然物的收集、运用、欣赏了解的过程后，幼儿对自然材料产生了浓厚的兴趣，孩子们已经能够多方位的运用自然材料来进行创意美术活动，有了丰富的联想，也有了更多的创意。比如，在“果壳粘贴画”这一材料的创作中，孩子们齐心协力，合作完成了关于大湖湿地的植物画，有荷花荷叶芦苇，让我看到孩子们的精彩创意。3、自然材料成为作品的创作工具自然材料不但成为孩子们作品上的内容，也成了孩子们创作的新型工具。比如：他们用竹叶粘贴的蜻蜓，用莲藕的横截面印成了可爱的七星瓢虫，胡萝卜印制的梅花，总之,孩子们

14、在看看、想想、玩玩中就轻松的展现了自己的创意思维。5.2 自然材料在中班幼儿创意美术中的创作形式1、个体创作。孩子们在美术活动中可以运用个体创作，即幼儿独自进行作品创作，像我们展现自己的内心世界。2、小组合作。幼儿在创作之前，共同商讨创作的主题，根据材料的可塑性和象形程度，以小组合作的方式完成作品，表现作品主题。5.3 提供作品展示平台，提升创作价值在本课题研究的过程中，孩子们积累了许多的创意作品。为了向外界展示孩子们的作品，提升作品的艺术价值，增强孩子们的自信心和自豪感，我园打造了创意美术活动室和走廊展示平台，近年来，孩子们的许多作品在幼儿园的环境打造中，展现了独特的魅力。1、打造创意美术活

15、动室，为幼儿创意美术活动的开展提供良好的条件，发挥创造热情。艺术活动不但激发了创造力和幼儿的想象力，丰富了艺术知识、技能，而且还促进了情感、社会性和身体能力的发展。我园专门打造了功能齐全的美术室，为提供幼儿创作台，创作工具，作品展示区，让幼儿的创作如鱼得水。2、设立自然材料资源室。为了满足幼儿创作的需要，我园设立了自然材料资源室，把家长收集的自然材料，按材质的不同分类摆放好，孩子们在运用的时候就可以自由的选择，满足其创作的需要。3、让作品装饰幼儿园的每个角落。比如充分利用班级美工区角、楼梯、墙壁、走廊、班级展板等地方，还有定期开展的美术作品展比赛，多种形式的展现幼儿的作品，让更多的小朋友和家长

16、看到他们的创意，不但激发幼儿的的创作动力，激发创作热情，还可以影响其他幼儿的创造热情，让更多的幼儿积极的参与到创意美术活动中去，这样可以也增强孩子的自信心和自豪感。5.4 自然材料获取的策略1、家长协作收集材料在幼儿的创意美术活动中，家长资源的支持起到了很大的作用，我们通过家园共育微信平台，充分调动家长收集生活中的自然物，家长帮助幼儿了解了解自然材料的价值，为幼儿创作提供自然材料。2、利用好家乡特有的自然材料我们可以结合自己家乡特有的自然材料，广泛运用与幼儿的创意美术活动中，形成自己的特色。比如：我们泗洪地处淮河的下游，东濒洪泽湖，是一座历史悠久的县城。我县国家级自然风景区洪泽湖湿地公园，最大

17、的特色就是大片的芦苇荡和荷塘。特色有荷花荷叶莲藕，鱼虾螃蟹，其中蟹壳可以作为美工区的绘画材料，荷叶和莲蓬也可以作为装饰材料和开展美工区活动的素材。还有我们的酒文化中的制酒粮食作物，例如玉米、小麦、大米、糯米、高粱等都可以作为自然角的装饰，也可以作为美工区创作的原材料，例如种子粘贴画等。5.5 我们挖掘到了利用自然物的适合方式1、具体操作的技巧：绘画、手工2、艺术审美的表现技巧遵循美学形式法则：变化统一、均衡、对称、秩序等。5.6 促进教师、幼儿创造思维能力共同提高通过本课题研究，教师和幼儿共同成长，首先，老师拓展了对自然材料的运用认识，其次，自身的专业理念有了新的认识和提高，教师能够遵循中班幼

18、儿身心发展的角度去实施活动，在探索和研究中，教师教授给他们相应的技能，在幼儿掌握后应及时的退出，让他们自由发挥，在集体活动中教师引导幼儿合作，共同完成表现美创造美的过程，让幼儿在愉快的轻松的环境中完成，让我们教师真正认识到自然材料对幼儿创意美术带来的价值。通过自然物在美术活动中的运用的研究，孩子接触大自然的机会增多了，敢于动手了。陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。将自然物与美术活动两者巧妙地结合在一起，让孩子在玩中学，学中玩，从而孩子欣赏美、表现美、创造美的积极性增强了。另外，通过本课题的研究，让我充分认识到幼儿的创造力潜能无限，我们教师一定要不断学习，探索，钻研，积累更多更丰富的教育

19、经验，创造性的开展教学活动，转变传统的教学模式，切实的为幼儿的创造性思维发展找出有效的途径，为幼儿提供支持帮助和引导，让每一个孩子都能用自己的方式，创意的表达内心世界，真正做到支持幼儿发现美、表现美、欣赏美，从而创造美。幼儿通过适宜的艺术活动可以丰富其想象力、创造力，幼儿学会了用心灵去欣赏美、鉴赏美；教师绘画素养及反思、实践能力直接影响孩子的艺术素养的发展性，教师要尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当的指导，对于绘画材料的认知经验和使用技巧尤为重要。自然物可将儿童与植物的生态发展建立联系,适合儿童心理和思维发展。6结论幼儿期是幼儿创造力发展的萌芽期，而美术活动作为一门幼儿园课程领域当中十分重要的

20、课程。而我们本次课题研究的目的就是在于运用孩子们生活当中熟悉的自然物、鼓励、帮助孩子找到对美的感觉，用自己的独特方式去表现美、欣赏美、创造美，从而提高幼儿的艺术素养。所以在平时的教育教学当中，教师要有发现课程的意识和能力，家园配合结合身边资源为幼儿提供自然环境、自然材料、创作方法等多样的支持，带着一双发现美的眼睛，带领着幼儿有效地将这些自然物运用到平时的美术活动中。参考文献1幼儿园教育指导纲要（试行），2003年9月2幼儿园快乐与发展课程；小班、中班、大班；2008.083蔡春美、洪福财；幼儿行为观察与记录；华东示范大学出版社；2012.094李季湄、冯晓霞：3-6岁儿童学习与发展指南解读；北京人民教育出版社：2013.035幼儿教师适宜行为研究朱小娟主编。北京教育科学出版社，2008.36活动中的幼儿，人民教育出版社，1994年3月