小学中高年级学生日记教学有效策略新谈.docx

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1、小学中高年级学生日记教学有效策略新谈随着各学段语文教学及其考试内容和方式改革的不断深化，在着力提升学生语文素养的大背景下，日记教学这种经典模式应当值得每位语文老师重视，我们应当推陈出新,让这种教学方法焕发全新光彩。我结合自己的教学实际从以下几个方面做简要阐述。一、中高年级学生为什么要写日记L日记写作，有利于学生课堂作文能力的有效培养。良好的课堂作文能力，既是学生每次学校考试的必须技能，又是学生将来求学、求职乃至求生的重要本领。义务教育语文课程标准（2011年版）在第二、三学段对学生习作分别提出如下要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。、“懂得写作是为了自我表达和与人交流

2、J但是从现实中不难发现，部分同学在课堂作文的时候不是没话可说、词不达意，就是假话连篇、照抄硬搬，或者敷衍了事、寥寥几笔就想完成任务，不能达到我手写我心的理想状态。因此，我认为解决这个问题最有效的方法就是写日记。巴金也曾说：“只有写，才能写出好文章J应让学生在持续的日记练习中积累写作素材、改变写作习惯，最终有效培养其良好的课堂作文能力。2 .日记写作，有利于学生良好行为习惯的养成。学会观察。“细查灼见酿造华章”，观察是写好日记、写好作文的基础。在长期坚持写日记的过程中，学生细心观察生活、深刻认识事物的能力便会悄然形成。热爱生活。叶圣陶先生说：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成

3、什么文字J因此为了学生把经历的精彩故事、体验过的真情实感不要化为过眼云烟，要引导他们坚持写日记，久而久之，他们会成为一名热爱生活的有心人。学会思考。每个孩子都应该具有敏锐的思想和洞察事物、明辨是非的能力。而日记写作绝对是他们砥砺思想，提高认识的一个持续的有效平台。磨练意志。能把一件平凡的事情长期坚持下来就是不平凡。如果学生能长期坚持写好日记，那么他持之以恒、坚持不懈的品质绝对是学习和进步的法宝。3 .日记写作，有利于促进师生之间的真诚交流。每篇真实、优秀的日记老师总会情不自禁地写上那么几句有温度的评语或者对话，这对学生的鼓励有很大意义。长此以往，师生之间的心理距离便会拉近。二、学生怎样才能写好

4、日记1 .创设氛围，有效指导。每次要求学生开始写日记前，我都会举行“仪式”：首先我会从格式和内容上做充分的指导和要求，然后我会把以前收集的优秀日记做成PPT逐一展示出来，并把以前的日记写得好的同学请来让他们用真实的故事诉说日记的魅力。最重要的一点必须强调学生要写真真实实的日记。唯有真实，才有可能言之有物、言之有味。2 .激发兴趣，有效评价。兴趣是最好的老师。当学生明白了怎么写之后，这时候老师的评价是很重要的。我会根据内容的优劣给出分数以及等次，或者附上简短的评语和对话。我还会给好的日记盖上“优秀日记”和“写作高手”等印章，把长期能够坚持写得很好的同学树立成榜样，选择优秀的日记作品复印出来在班级

5、或微信群展示。3 .创新格式，丰富内容。日记写作，在短的时间内学生还觉得比较新奇，但时间一长，部分学生就会感到厌烦。于是我会和学生一起讨论，创新写作格式。首先我会以小组为单位去写轮流日记。我以6人一组来分成小组，每组成员轮流每天写一篇日记，组员轮流担任组长，每天交一次，一周统计一次总分，评出等级并公布，这能最大限度地激发学生的写作欲望，还能减轻学生的作业负担，更能在日记中互相借鉴、共同体验，达到快乐写日记、人人都进步的良好教学效果。学生也可以写图片日记。这种模式主要是用在寒暑假和五一、十一、端午等小长假。学生在游玩、劳动或者体验传统文化的时候家长可以照好多照片，让学生选择自己最感兴趣的图片，然

6、后加上详细的文字说明，等到开学后大家一起展示一起交流，他们会在真实的情境和语言中感受成功、体会快乐。学生还可以写绘本日记。让学生把自己最喜欢的事物用画笔展示出来，再加上简短而优美的语言描述，不仅达到了“我手画我心、我手写我心”的效果，还促使他们的思维能力、创造能力得以有效发展。根据不同学生的认知水平我还会让学生写摘录日记，可以结合自己的兴趣爱好，也可以结合课文的单元主题，还可以是好的动画语言、优美歌词以及电影评价等，让他们在精彩的文字摘录中丰富语言积累。4、家校合作，持之以恒。在繁重的学业负担中能够让学生坚持写好日记，也不是一件容易的事情。因此我利用家长会和微信群和家长全力沟通，和他们商量，尽

7、可能地让家长和我一起为学生的日记书写创造良好条件。针对不同层次的学生我可以分类布置家庭作业，让每位同学在每天都有时间静心去在日记本上书写自己的精彩。三、在今后的教学中还需改进的几点1、丰富写作方式。随着时代的发展，微阅读、微写作已经是每个人喜闻乐见的方式。我会尝试利用班级QQ群和微信群，让有能力的孩子和家长一起利用网络平台发表自己的日志，让孩子们在记录精彩的同时也也体验网络技术带来的快乐。2、创新评价模式。在平时的日记评价中，我发现有些家长非常重视孩子的日记写作，他们能够坚持为孩子修改内容并加上非常恰当的评语。这是非常难能可贵的。这种方式如果再扩大，再补充，将不仅有利于学生的日记写作，还对家长

8、、学生、老师三者的真诚交流都会有着积极的作用。3、完善激励措施。叶圣陶先生在论写作教学中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如同学说话一样，胸中有所积蓄不吐不快J因此在今后的教学中我要指导和鼓励学生积极投稿，在不断的写作和发表活动中让他们体验成功,进而激发持续的兴趣和积极性。农村小学德育主题活动系列化初探不同年龄段的小学生的道德思维能力和心理发展水平是有差异的，不能要求每个年级的学生都能够习得同一层级的道德素质；德育目标本身是具有广度和深度的，需要以多角度、连续性的活动作为载体，方能够全面内化为学生的德行。在整合资源的基础上实现小学德育主题活动系列化，是由学生思想品德发展的顺序性和阶段性以及社会

9、思想道德的内在逻辑和层次结构决定的，通过系列德育主题活动育人,是德育实践的现实需要。一、何为小学德育主题活动系列化？小学德育主题活动系列化，是将当前德育活动中的一种全新模式引入小学德育主题活动实践，从而指导一线的小学教师在以教师为主导、学生为主体的集体性、交往性的校内外德育活动中，其充分尊重学生的身心发展，自主地依据教育要求，依据学生发展需求、道德品质形成规律。联系学生实际，切入社会生活，解决学生在思想、学习、生活方面现实存在的问题。计划性地开展相应活动，密度适中，重度难度科学合理，让学生在快乐中接受品德教育。小学德育主题活动系列化是动态的过程，其目标与结果是使得小学德育主题活动形成系列。总之

10、，小学德育主题活动系列化是指小学一线教师从教育的整体性出发，结合学校办学理念和发展定位，在总结本校德育主题活动经验的基础上，通过系列化的技术方法，有目的、有步骤地将经验的德育主题活动设计成为目标明确、主题紧密联系、内容成组成套，活动形成序列，让学生由被动接受德育教育转变为主动去进行德育教育实践，尽最大可能地提高育人实效。二、怎样实施小学德育主题活动系列化？第一阶段摸清家底知己知彼，百战不殆，先对本校德育主题活动现状进行摸底。具体而言，包括对本校德育主题活动的目标、主题、内容、形式、方法、节奏、队伍建设、效果评价等方面进行评估，这一关要细、准，抓到要害处。再从整体上联系本校在德育主题活动教学中的

11、预期结果、教学内容与方法、学生的评价，为进一步进行具体的系列化设计做好坚实铺垫。第二阶段巧妙设计设计一套行之有效、与时俱进的系列化活动计划。要基于学校的办学理念，要与本校的发展定位结合在一起，要突破之前德育教育中的弊端与不足，要能够积累大量的校本德育资源，要联系现实，吸收合适的外部资源，在继承优秀传统资源的基础上，充分利用学校自身丰富的校本德育资源及其特有的教育功能，使得活动的开展更具针对性地贴合学校和学生实际。(1)确定预期结果这个过程也可以称作将学校育人目标具体化的过程，目的在于确定小学生各个阶段的具体培养标准。可以通过全体教师参与、家校合作的途径来完成。第一步，学校各年级教师参照本年级学

12、生的道德水平和理解能力，遵循社会发展的需要和品德发展的内在逻辑，围绕核心主题，拟定具体的培养目标。第二步，学生在家长的协助下，以自己为道德发展的主体，围绕自己的品德发展需要和实际水平，以所处学年为期限，对各个主题提出具体的行为标准。第三步，进行横向比较和纵向分析，对制定的标准中不合理的情况进行修正，拟定确切恰当的具体目标；设计一至六年级由浅入深、由易到难、由近及远的分目标，逐步提高道德教育要求，切忌好高鹫远。(2)编制具体的德育主题活动内容德育主题活动内容是系列德育主题活动系统性的集中体现。规范德育主题活动内容，需要全体教师员工共同参与讨论，并积极征询学生的建议，发挥学生的主体性作用。在内容的

13、选择和编制上要讲求渐进性，从横向整合和纵向衔接两个方面进行设计。第一步，在横向上，在同一年级培养中，要多设制不同的主题，从多元维度来综合选择活动内容，以全面丰富学生的人生观。第二步，在纵向上，在不同年级培养中，需要根据不同年级学生道德发展阶段的不同，对活动内容的难易、深浅进行由低至高的层次排列和设计，构成主题活动内容逐层递进的态势。(3)开发一些将学生置于真实任务中的活动这是充分体现学生为主体的关键环节。加涅曾说，不让学生参与到问题的解决过程中，就不可能形成解决问题的技能。开发一些活动，使小学生置身于真实任务中，就显得尤为重要，直接影响学生道德学习的完成。将道德学习置于现实的生活中，在实践中磨

14、砺品行、活学活用，能促进小学生良好道德习惯的养成。第一步，由书本德育、说教德育向生活德育转变，还原真实的道德生活，将学生以主体的姿态置于特定的时空场景中，以真实的道德任务替代片面的道德说教，促进小学生良好的品格的养成和正确世界观、人生观、价值观的形成；第二步，引导学生通过自主参与，发挥其道德学习的主人翁地位，在道德生活中通过同伴交往、师生合作、父母教养、社区互动和社会实践等途径，做出正确的道德判断与行为选择，主动构建自身的道德体系，完成道德学习。(4)设计备用的练习形式、评价与反馈等方面第一步，练习的设计应引发学生注意从家庭、学校、社区等空间场域对自我道德学习进行评估和强化。在这个过程中，要力

15、争做到把德育主题活动的练习方式设计得巧妙，让学生不要把德育行为看作是为了教师实现育人目标而必须进行的一种练习，一种有意安排的活动，而是要让他们看作对自己道德学习和道德行为能力的一种行为考验和强化，以便让儿童经历自我养成道德习惯的成功感受。第二步，引导学生对目前自己道德水平及不久后的将来(以一个学期为宜)进行自觉比较，并让家长评、老师评和同学评，从而使儿童感受完成道德学习过程的成就感、快乐感、满足感。第三阶段组织实施多美好的计划，多宏伟的蓝图，不身体力行去实施，终将成为纸上谈兵。德育工作，做怕定在纸上，喊在口上。要让德育主题活动出效益，必须从下面几个方面抓起抓好。(I)明确重要性小学德育主题活动

16、系列化，对小学的与发展至关重要，十高质量完成德育教育的有效途径和手段。搞砸了，就拉了德育教育的腿。(2)努力提高教师的好动组织能力充分发挥教师的主导作用，也不能空喊在口头上，要努力提高教师自身能力，也要讲求“给学生一杯水，教师要有一桶水这就要求教师要不断提高自身文化素质，要熟知主题活动的每一个环节、每一点内容，并时时观察、分析、评估操作的效益和操作成败的风险。积极投入到工作去，全身心投入到学生群体中去。千万不可只作“运筹帷幄”的将军，要成为冲锋陷阵的士兵。(3)多采用探究性学习方法“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要被点燃的“。教师要找准施教切入点，引导学生并鼓励他们在学习、生活、交友中

17、，积极参与各种道德实践，培养学生的德育生成能力。培养学生坚忍不拔的毅力；培养学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的操守；培养在交往中“与人为善，与人为伴”的意识；培养学生保护环境，热爱地球的大局意识只要不是死记硬背了多少道理，能在生活、学习过程中，一点一滴做到了，实践了，悟到道理了，这就说明学习方法对了。更重的是，能说明我们的教育成功了。小学班主任如何开展德育教育工作作为班级的领头羊，小学班主任身上肩负着神圣的使命,那就是育人。为了完成这一使命，班主任必须要付诸心血和汗水，对德育教学保持十分重视的态度，并付诸有效的德育教学行动。在此过程中，班主任不能急于求成，而是要先对学生的实际情况予以了解

18、，换位思考，最终寻找到适合学生且学生喜欢的德育教学方法。这样就能得到学生的积极配合,使得德育教学工作能起到事半功倍的效果。一、与学生建立融洽关系小学生的情感容易受到影响，爱屋及乌、恨屋及乌都是他们的真实写照。因而为了顺利开展德育教学工作，小学班主任首先应与学生建立起融洽的关系，促使学生爱屋及乌。那班主任该如何去做呢？他们需要增加与学生的沟通频率，询问学生的想法，让学生被爱所包围，感受到自己被老师尊重和信任。在此基础上，班主任就需要以身作则。此时可塑性和模仿性较强的学生就会主动去模仿班主任的言行举止，潜移默化地发生改变。例如：小学班主任要每天都关注学生的表现，并且增加与学生的沟通频率。在与学生进

19、行沟通时，班主任要注重各种细节之处，如要用温和的语气来与学生交流，并且用肢体语言传递自己对学生的关心和尊重。除此之外，对于学生说出的想法、提出的建议，班主任不能急于否定，而是要认真思考，判断其中存在的价值。如果合理，班主任就需要采纳，并对学生予以表扬，让学生意识到老师对他们的尊重和认可。这样的话，学生会发自内心地配合班主任的各种工作。当班主任在日常生活中说出某些话、做出某些行为，旨在进行德育时，学生就会将班主任当做榜样，模仿其一言一行、一举一动。二、创造良好的德育环境小学生的年龄小、阅历浅，所具备的德育理论知识比较匮乏。因而当学生做出一些不好的行为时，他们并没有意识到这样的行为是不好的。作为学

20、生的引路人，小学班主任就需要对学生的日常表现予以关注，当发现学生身上有着不好的行为时，就需要利用信息技术、实物等各种教具，为学生创造良好的德育环境。在该环境中，蕴含着丰富的德育理论知识，会引发学生的积极探索。在探索时，学生就会对自己的行为有着清晰的认知。例如：当班主任发现某些学生在值日时，态度并不认真，他们急于回家，所打扫的教室并不是很干净。为此班主任需要向学生劳动教育的重要性，也要让学生明白责任的重要性。班主任不能一直苦口婆心地劝说学生，这样并不能给学生的内心带来震动。班主任需要借助多媒体，为学生播放涉及到劳动和责任的动画片。此时不需要班主任督促，学生会主动观看，并且分析动画片中角色的言行举

21、止，从而意识到劳动和责任的重要性，自然而然地得出结论：自己对待值日的态度是错误的。接下来班主任号召学生模仿动画片里的角色，学生就会在日常中认真对待值日，将教室打扫得干干净净。三、结合理论知识与实践在德育教学中，学生身上存在着许多惰性，改正一个不良行为、形成一种优秀道德品质，需要花费很多的精力，学生可能并不愿意去付诸实际行动。因而，小学班主任需要为学生组织实践活动，并让其具有趣味性，引发学生积极参与。此时班主任就可以有效结合理论知识与实践，帮助学生改正不良行为，并形成优秀的道德品质。例如：当小学班主任向学生了尊敬长辈的德育教育之后,就可以在课后组织学生去敬老院当志愿者。在此过程中，学生可以尽情展

22、示自我，或者给老人讲故事，或者给老人唱歌，或者为老人打饭，或者为老人洗脚等。由此及彼，学生既然都能为陌生的老人做一些力所能及的事情，那对待他们的长辈，学生也应该付出一份爱心。此时班主任要与学生的家长保持联系，询问学生在家里是否做出了尊敬长辈的举动。当学生回到家里之后，做出了尊重长辈的举动，长辈也不能吝啬于表扬和奖励，旨在让学生获得成就感，进而将尊敬长辈的意识牢牢地刻在自己的潜意识里，并自觉地体现在日常的言行举止中。总而言之，在素质教育不断发展的今天，小学班主任不仅要引导学生研究知识，更要帮助学生形成优秀的道德品质,树立起正确的“三观”。要对德育层面有所关注，积极开展德育教学工作，对小学生进行有

23、效的引领。这样，学生所具备的知识和品质就能相匹配，在未来成长为优秀的社会主义接班人，为建设美丽祖国而付出自己的一份努力。浅析“互联网+教育”对小学数学教学的影响在数学课程标准指出：“要开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改变教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去。”传统的数学教学课堂，就是教科书加黑板再加粉笔，偶尔可以利用一些教学模型，教学手段相对单调，学生感觉十分枯燥，学习热情大打折扣，自然而然就失去了学习积极性。信息技术教学手段兼具声、像、图、文的特点，通过其多种表现手法经过处理后形象、生动地演示出来，帮助学

24、生理解数学中一些术语含义、规律，完成由感性认知向理性认识的过渡。教师借助现代信息技术结合数学自身特点进行教学，拓宽了学生的视野和互动的空间，让他们透过课堂这个狭小的空间，了解课堂以外的世界，增强了主体意识，更容易理解知识、获取知识更轻松，分析问题与解决问题的能力也显著提高。可见，推动小学数学课堂教学的改革，将信息技术与数学课的教与学融为一体，提高课堂教学效率，是可实施教学模式。在此，笔者就信息技术在小学数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。一、信息技术在数学教学中运用的必要性（一）合理利用信息技术能够有助于激发学生的学习兴趣与求知欲都说“兴趣是探究的起点，也是最好的老师”，学生有良好的兴趣，就有

25、良好的学习动机，但传统小学数学教学一味注重对知识的讲解和灌输，无法给学生带来感官刺激，不利于学生热情的激发，他们就失去听课的兴趣，自然而然就不能很好地学习。如何让学生对数学的学习产生浓厚兴趣呢?这就需要我们适时改变教学方式，主动尝试新的、能激发学生的兴趣的教学方法。而信息技术与数学的整合便可做到这一点，教师在数学的教学中，利用信息技术教学使传统教学的不足得到了有效弥补，将图像、声音、视频、文字等融合在一起，为学生带来丰富的视觉体验和感官刺激，有效带动了学生的学习热情，学生的好奇心、求知欲也得到较大的激发，他们也更愿意主动地去获取相关知识。这时学生真正成为了学习的主体。例如，笔者在教授小学二年级

26、数学课观察物体时，先利用实物教学以及多媒体动画技术展示物体的正面、侧面、后面形状，学生仔细观察，他们会发现在不同位置上观察物体的形状是不同的，为了进一步让学生能正确找出从正面、侧面、后面观察到简单物体的形状，笔者利用信息技术，在多媒体上设置由简到难的四道冲关关卡，多媒体会根据情况对学生的学习情况作出判断。这样玩游戏加智力大比拼的课堂教学，不仅激励学生学习兴趣，还调动了他们动手参与的积极性，更加深学生对的空间概念的认识。充分达到了教学目的，突破了知识难点。（二）合理利用信息技术能够有利于学生科学思维习惯和能力的培养数学教学过程，事实上就是教师的悉心引导下，学生能动地建构数学认知结构并解决问题，最

27、终使自己获得进一步发展的过程。不过，在传统的课堂教学模式中，教师就是利用出示实物、图片、传统模型等教学，教学手段太过简单，或者利用背“技巧”方式，让学生暂时学会解题，而掩盖数学的真谛，从而使得生活知识面窄、抽象思维较弱的小学生们无法更好地解决实际问题。而借助信息技术可以将传统教学展示转化为带有情景、动态模拟教学的模式，既能完整地展现教学内容,又能使学生如临其境，获得轻松的情感体验,打开了学生的思维，有利于空间想象能力的提升，便于系统知识的吸收和消化，培养了他们科学解决问题的能力。例如,笔者教授正方体获取相关规律，采用两种教学模式，以前无电子白板就采用传统演示模式，情况是这样：由于生活中正方体纸

28、盒较少，让学生准备三个这样的纸盒有了一定难度，笔者还发现学生们用纸盒剪开的展开图伤痕累累，贴着胶布，因为纸盒都有一些重叠的地方，学生必须把多余的部分剪掉，有的还要把两个半面粘合起来，由于时间关系，操作仓促，学生们找规律极少，笔者就将展开图展示出来并让同学记住规律，未很好达到教学目标；后来运用信息技术教学情况如下：在多媒体中利用动态演示过程既引起学生兴趣,又节省教学时间，慢慢将学生带入对正方体展开图的思考中,让学生在头脑中逐步建立起关于正方体展开与折叠过程的表象这种多媒体的动态演示为学生的空间想象提供很好的思维支撑，学生动手操作也很快，这帮助了学生轻松地找到并说出较多的规律。显而易见，信息技术创

29、设动态情景所产生的教学效果让传统教学望尘莫及。（三）合理利用信息技术能够有助于开阔学生视野，提升其实践应用能力小学数学具有较强的理论性和应用性，在现实生活的使用频率高。而学生被传统教学封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，从而与现实完全隔离。合理地利用信息技术则能为学生提供大量的现实案例，帮助学生再现知识场景，意识到生活中的数学知识是可通过课堂学习充分应用的，同时开阔学生视野，增强学生的实践动手能力。例如，笔者执教旋转这一节数学课中，学生们仅利用教材知识很难理解图形如何旋转，而利用信息技术结合教材，在多媒体上演示停车场的转杆转动过程，画面生动、形象、直观，学生豁然明了，更容易理解旋转的意义，为他们进

30、一步研究与探索打下了良好的基础。又例如，笔者在教授分一分这节课中，学生们把学习到的分类方法如何运用到生活中来？笔者利用多媒体向学生展示生活中卧室物品摆放的情景，先让学生们小组合作商讨，再动手通过电子笔在屏幕上移动物体，完成卧室整理情况，学生学习兴趣浓，探索的积极性很高，有的学生甚至给出独树一帜的见解，让笔者耳目一新。（四）合理利用信息技术能够有助于增加课堂容量，提高教师教学效率教师在备课的过程中，网络为教师提供了大量可参考的教学资源，大大节省了教师备课的时间。传统课堂练习和复习课上，教师将每道题通过板书呈现出来，空间受到极大的限制，尤其是遇到一题多解的问题时，还要将每个解题方法统统演示一遍；归

31、纳知识点时，书写的文字也较多，教师的板书没写完，学生只能等，较为浪费时间，保障不了学习效率。而利用信息技术制成课件就可以代替书写将内容直接展示给学生，节省了时间。随着远程教育网络的建立，出现了大量的练习和测验软件，学生可以通过网络练习和测验，从而巩固、熟练所学的知识，最终实现了教师个别辅导式教学。这样，信息技术的合理利用实现了教师职能的部分代替，大大减轻了教师的教学负担，提高了广大教师们的教学效率。（五）合理利用信息技术能够有助于提高教师的业务水平中小学教师教育技术能力标准（试行）中对教师教育技术能力提出：“具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。能充分利用信息技术学习业务

32、知识，发展自身业务能力J当下，教师应正确面对信息化教育改革带来的挑战，必须寻求面向信息化的专业发展机会,学会怎样在教学中应用这些信息技术。笔者认为教师可熟悉以下主要计算机技能：一是信息的检索技术；二是基本软件的使用，有PowerpintWord、EXCei.,其他会简单操作的软件FIaSh、PhotOShop；三是表达展示技术，功能强大的集成演示工具的利用等。通过掌握以上技能，便可轻松制作课件,在课堂上运用也会如鱼得水。二、信息技术在数学教学运用中应注意的问题（一）课件的制作应紧紧围绕知识的目标，要适应本班学情教师准备课件时，要充分了解所教班级学生数学学习情况，以如何最大限度调动学生积极性作为

33、出发点。数学课堂教学不仅传授给学生基础知识，更重要的是培养学生发现问题、分析问题解决问题的能力，培养他们的创造力，因此课件的应用力求以学为主，教师在制作课件时，应充分研究教学教法，从学生的切身实际出发，在制作课件的教材内容编排、课时的长短等问题，具体分析、集中解决。在教学中及时纠正出现的各种问题，不断去充实自己，去完善教学方法,学习更多的技能，从而能极大地提高教师的教学质量。（二）信息技术的运用不能完全代替整个教学过程新课程标准提出：要将信息技术当作帮助学生学习与解决问题的有效辅助工具。多媒体教学可以使讲解的内容更为形象、直观，但是，如果整个教学过程都在展示课件的内容，一个字都不板书在黑板上，

34、学生一动不动，只看大屏幕和老师演示，就像看纪录片一样，既没有经过思考，也没有动手操作、练习，那么一节课下来，学生们不仅没有良好地吸收知识，还使视力疲劳，甚至下降。由此可见，信息技术教学是无法完全替代课堂上教师教与学而单独进行下去的，它必须与传统的数学教学手段有效结合，充分发挥其优势，才能真正提高课堂中数学教与学的质量，为学生打造真正的高效课堂！综上所述，信息技术在数学课堂教学中的作用是有目共睹的，用它辅助数学教学效果要胜过以往单纯的传统教学手段。合理应用现代信息技术可以让数学课堂教学既省时又高效，使数学课堂教学变得更加形象、直观、有趣味、生活化。我们应不断尝试、不断创新，把信息技术教学与传统教学手段有利结合，充分发挥各自优势，共创高效数学课堂之路!