新人教版小学语文五级下册《冬阳童骆驼队》教学设计.doc

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1、新人教版小学语文五年级下册冬阳?童年?骆驼队教学设计【教学目标】1、认识12个生字。学会“嚼”字的不同读音和正确写法。2、有感情地朗读课文，结合重点词句体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3、学习作者通过直接描写、借助语言和想象等手法回忆童年画面的写法，初步感受作品的写作特点。激起阅读小说城南旧事的兴趣。【教学重难点】结合重点词句体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。【教学准备】预习卡、PPT课件【教学过程】一、导入新课，赏析课题1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文22冬阳?童年?骆驼队，齐读课题

2、。2、读完课题，你有什么发现？小圆点是间隔号，起到连接的作用。把“冬阳?童年?骆驼队”联系在一起，你想到了什么？（指生描述）同学们的想象力真丰富。本文的题目好比一幅美丽的图画，让人产生无限的遐想。再读一遍，读得轻一些慢一些，真是“题好文一半”。二、检查预习（一）课前同学们已经认真预习了课文，拿出“预习卡”，和同位交流一下预习情况。（教师巡视，同学们预习的很认真，字体书写很工整。）（二）下面让我们来展示一下你的预习收获吧。1、字词（出示要求掌握的词语）（1）这是本课要求掌握的词语，在读音和书写方面你最想提醒大家注意什么？（平翘舌、轻声、多音字&卸、嚼。袄）（2）重点指导“嚼”的读音和书写（播放嚼

3、课件）三个读音：咀嚼、慢慢嚼、倒嚼（本课出现，骆驼是倒嚼的动物）书写：左右结构，形声字，口、爵；皿不露头在课文后的生字格的旁边工工整整的写一遍2、作者（出示作者图片）本文作者林海音是我们的老朋友了，我们学过窃读记。再来简单介绍一下。补充：序言，介绍写作背景和主要内容3、大意（1）这则序言的主要内容是什么？（作者回忆童年的我与骆驼之间发生的有趣的故事）（2）在城南旧事中，作者说-。作者回忆了哪些童年的美丽画面？快速浏览课文，用简练语言概括。（3）学生汇报，教师板书：学咀嚼谈骆驼剪驼毛三、研读课文，体会情感（一）自主研读在三幅画面中，你最喜欢哪一幅？选择最喜欢的一幅，用心读课文，一边读一边画出相关

4、词句，在旁边简单写写自己的体会。不明白的也可以在旁边打上问号或请教老师。（不动笔墨不读书）（二）汇报交流重点指导“学咀嚼”1、抓词句谈体会：喜欢是因为她天真、好奇、幼稚（1）骆驼的长相-又丑又长又安静。“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度”（不是一般的丑，是那样的丑；不是一般的长，是那样的长；态度还如此安静，超强的心理素质）（2）骆驼吃东西的样子-有趣“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去”-咀嚼（做动作）“大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。”-流口水，胃口好（3）看呆了，自己的牙齿也动了起来。“我看得呆了”：看的十分好奇；“我”看得入神，自己变成小骆驼2、指导朗读（1）这么好玩的

5、情节，想不想亲眼看一下？（播放视频）（2）指名读，教师相机指导朗读：突出重点词语&读文章想画面（3）练习读，推荐读（大家嘴巴都动了起来）（4）齐读3、总结写法，拓展练习（1）你们读的真有趣，好玩。想一想，作者为什么能把骆驼描写的这样有趣？（认真观察，抓住特点细致描绘、对待事物的真心喜爱）（2）仿写练习我站在老师的面前，看他上课的样子：那样 的（脸），那样 的 （牙），那样 的态度。他上课的时候， 。我 。我们在作文时也应该象作者这样做生活的有心人，认真观察生活，写出同样优秀的文章4、标点符号：作者对骆驼是强烈的好奇心，发自内心的喜爱：“！”（三）交流展示“谈骆驼、剪驼毛”师过渡总结：其他两幅画

6、面也很有趣。老师知道同学们也画了很多的句子，肯定也有很多的想法，你可以像第一幅画面一样抓住关键词句谈感受，可以把自己所画的句子绘声绘色的读给大家听；可以周围的同学合作读，也可以用你喜欢的其他方式展示，先给你点时间准备准备。（师巡视指导了解学情）1、谈骆驼（1）分角色朗读（2）重点指导“爸爸和妈妈”的语言（联系生活，注意标点）我的天真浪漫&爸爸的语重心长&妈妈的无可奈何-（3）标点符号：作者关于骆驼的问题总是那么的稀奇古怪：“？”2、剪驼毛（1）抓“旧驼绒袍子”“拿剪刀替他们剪一剪”：拟人；关心骆驼、喜欢骆驼（2）问题：为什么先写骆驼后写人？（更加关注骆驼，更加体现对骆驼的关心和喜爱）（3）标点

7、符号：一个五岁的孩子拿起剪刀冲向骆驼，将会发生怎样的事情，我们无法预料，无法想象：“-”（四）比较写法（出示三个片段） 同样是写童年美丽画面，写法一样吗？发现什么？学咀嚼直接描写；谈骆驼借助语言；剪驼毛借助想象（文章富有变化，给人留下深刻印象！）（五）拓展练笔童年是什么？童年是对万物的真心喜爱“！”，是对未知世界的不断发问“？”，是成长道路上留下的点点足迹“-”。童年就在“我学骆驼咀嚼的嘴边”，就在“老师亲切的教导声里”， 就在“如饥似渴的窃读中”；童年就在- （写在课题旁边，指生接读）珍惜童年（六）升华情感1、童年美好，却容易逝去。作者写这篇文章42岁，最后段落你读出了什么？（自己的童年也一

8、去不返了，对童年充满无限的留恋。）2、所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。（擦去全部板书，保留“童年”二字！）3、童年也一去不还了，回想起过去的那些，作者的心里有一种淡淡的感伤。但在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么（对童年生活的留恋）4、让我们带着淡淡的感伤和深深的怀念一起再来读读这一段。配乐读：送别读轻，读慢，读出淡的感伤和深深的怀念五、课外延伸1、本文是序言，更多精彩在城南旧事中，（课件出示书的封面和目录）2、书中有：惠安馆的“疯女人”,最好的朋友“妞子”，善良的“小偷”，最疼爱自己的“爸爸”-冬阳?童年?骆驼队是林

9、海音的自传体小说城南旧事的序言。既是自传，便是一种追忆，这篇课文中便流水着作者浓浓的回味、追忆。作者回忆骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。于是乎，林海音回忆骆驼队，倒不如说是在回忆自己的童年，而她写此文的时候却已身居台湾，童年的记忆被一条海峡生生隔断，由此，我们可以想见，她回忆童年最终所吐露的却是思乡情节，这是文章品赏的情感目标，同是也是教学的难点所在。正因为本文是一种回忆，因此我们在教学上也应循着一条“忆”的线索展开教学，娓娓叙来、悠悠思之、细细品之，营造一种温婉追远的课堂意境。另外，本文描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中

10、有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中口味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。除了以上目标外，本文教学还应把握以下重要教学内容：一是在语言品味、想象拓展，上下联系中体会“咀嚼”“呆”“傻”等词的意思。二是口味作者对骆驼的细致描写，感受作者对骆驼的喜爱与怀恋，并通过有感情朗读，表达内心想法。在参考课程目标、阶段目标之后，本着构建优质高效的课堂，工具性与人文性统一这一原则，我制定了本课的教学目标：1 知识与技能（1）读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。（2

11、）有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，读懂作者对童年生活的怀念。（3）认识3个生字，会写9个生字，抄写喜欢的句子。2 过程与方法（1）通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。（2）通过结合实际，激发对童年的热爱。3 情感、态度与价值观体会作者对童年生活的怀念之情，激发阅读名著的兴趣。教学本课的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。教学方法的选择要看是否触及到了学生的情感和意志，是否能满足学生的精神需要。我在教学本课时，主要采用了创设情境、以读促悟、激发想象、联系生活实际等方法，调动学生学习的积极性和主动性，精心构

12、建学生与文本之间的交流平台，让学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。在教师的引导下，学生主要以自读自悟和交流合作相结合，读中悟情，读中习法的方式进行学习。具体的教学流程如下：课前谈话，拉近距离。有意识渗透“童年的美好”情感一、初解课题，走近林海音在这个过程中，我们从文本特别的题目入手，让学生想画面，再结合“资料袋”对林海音的介绍，自然地营造了一种悠悠的怀旧情结，为下文的教学营造了和谐的教学氛围。二、解构文本，历数童年事高段的学生应该初步具有统览全文的能力，因此，在教学中我们积极引导学生从文章的整体上观照内容，把握全局。在这个环节，我打算在学生初读的基础上，出示林海音在城南旧事名言，引出问题，让

13、他们去整体梳理，林海音回忆了童年哪几幅美丽的画面，并在学生概括的基础上压缩成简短的板书，如“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”。这样，文章的脉络便清晰了。三、沉浸往事，解读林海音在文章结构梳理的基础上，我设计让学生选择自己喜欢的片断进行自主的学习，朗读语言、体会感动。这一教学设计旨在让学生拥有充分的读悟思考时间，以训练学生的自主研读能力，并使学生的情绪场与文本的情绪场进行链接，产生共鸣。之后，再循着作者写作的思路一一展开场面教学。（一）第一板块是“学咀嚼”。这是本环节教学的重点内容。1、这个自然段的写作上对于骆驼的描写相当细致，抓住“那样-”体会骆驼的样子特点，“-磨来磨去-“体会咀嚼的有

14、趣和描写的细致，”“看呆了”体会作者的好奇和天真，“牙齿动了起来”体会作者的投入陶醉以及对骆驼的喜爱。2、理解的同时通过多人多层次的朗读，读出林海音对骆驼的喜爱之情。如：示范读，指生读：读出好奇读出天真读出喜爱。推荐读：给学生身临其境的感觉。齐读：多读基础，学生跃跃欲试，通过朗读与作者产生共鸣。3、总结作者写作方法：认真观察、细致描写、真心喜爱，自己仿写。写老师，考察学生听讲认真，抓住特点来写，达到学以致用。（二）第二板块则是“谈驼铃”与“念骆驼”。这两个部分放在一起教学，主要是考虑到这两个部分的写作形式都是以人物对话展开，因此，主要的教学手段为分角色朗读。通过朗读让学生们感受到童年时的林海音

15、的充满问题的天真可爱。（三）第三板块便是“剪驼毛”，这个环节则重在引导学生体会前文提到的一个句子：我幼小的心灵充满了和大人不一样的想法，抓“袍子，替他剪一剪”两个关键点。在前面两副画面基础上，理解内容，体会天真，达到“举一反三，水到渠成”的感觉。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。人何以像骆驼一样？这么个说法可以吗？显然在孩子的眼里根本没有骆驼与人的区别，在他们眼里天地万物没有尊卑贵贱，骆驼可以像人一样，人自然也可以像骆驼一样。此又何尝不是儿童的真善美呢？在这三个板块的教学后，学生体会到了作者童年的美好，会不由自主的想到自己有趣的童年。于是我适时设计让学

16、生说说自己的童年，告诉学生童年就在身边，就在点滴生活小事中，希望明白：童年的无声无息却稍纵即逝，应该珍惜童年美好时光。四、链接拓展，最念是往昔1、后面两段写了我写城南旧事的原因，直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者这种感情。在这个环节，我设计首先让学生找到“童年一去不回”，直接抒发作者对童年怀念的句子。在学好童年有趣画面的基础上，擦去板书，给学生直观感受，作者童年一去不回了，体会到作者的淡淡忧伤和深深怀念之情。2、最后一段，抓“默默的想，慢慢的写”理解：想的是童年时代美好的人和事，写出的是对童年无限眷恋。3、在送别的悠扬声中和作者产生共鸣。 五、最后便是导读林海音的城南旧事。因为一篇文章的教学绝不可局限于几百千余字的教学感悟，最为重要的是能让学生由此文始爱上阅读。