新人教版小学语文三级上册第八单元备课《献出我们的爱》.doc

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1、新人教版小学语文三年级上册第八单元备课献出我们的爱1.设身处地地换位思考是理解人物的好方法。本组课文中人物都是随着情节的展开有变化，所以抓住人物的语言、动作理解人物的心理，可以创设情境，换位思考。2.注重同学之间的交流。从课后思考题的设置，我们就可以发现，在独立思考的基础上，我们要引导孩子互相交流自己的所思所想。正所谓“你有一种思想，我有一种思想，互相交流后，我们都拥有两种思想。”为今后的学习中能更好地合作、探究打下良好的基础。3.有意识地培养学生的独立阅读能力。本组是上册书的最后一个单元，往往在最后的一个单元，总要让学生运用一些阅读的方法更独立地进行阅读思考。课后的要求也很简单，以交流和讨论

2、为主。4.习作：自由习作建议要写新鲜的，不要重复过去的内容。二总而言之教学中应该关注的几方面内容：1.朗读与默读并重。默读的训练始终是我们关注的重要能力之一。默读的训练要有耐心，不可能一步到位。矛与盾的集合蜜蜂课后这样表述：我默读了几遍课文，知道课文讲了一件什么事？或做了一个怎样的实验？大家应该关注这样的表述默读了几遍。是说明学生的无声语言与思维要想同步不是一件容易的事，是要给充足的时间让学生练习的。在中年级，不应该特别强调默读的速度，倘若过于重视速度，会造成孩子走马观花、不求甚解的阅读习惯，反而得不偿失。2.概括文章主要内容的能力要巧借文本个性在教材中，我们不难发现有些课文是很有特点的，即所

3、谓的“文本个性”。只是教师如若缺乏对文本的钻研，那就会熟视无睹，会错失训练的时机。当然，教师如若缺乏训练的意识，缺乏对训练有效性与否的反思，那么，就不能在中年级学生能力的启蒙实践期实施有效的教学。方法一：摘句串联法散文秋天的雨，文章很有特点，且不说作者所运用的修辞手法，就文章构段就很有特点前几段都是总分的结构，最后一段是对全文的总结。那么，我们依据教材自身的特点就应该引导学生发现这样的构段规律，并借以了解文章的表达顺序，从而轻松地把握文章的主要内容。一位教师如下教学： 出示每个自然段的第一句：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金

4、色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。一遍遍地诵读，体会到五句话连起来就像一首小诗，一首赞美秋天的诗。与课文对照，发现了什么？（这是每段的首句，每段的内容都是围绕这句话来写的。）教师以这样“摘句串文”的方式，很轻松就理清了文脉，同时为学生感受秋天的美奠定了情感的基础，激发了学生积累富有意蕴美的散文语言之热情。一项训练就这样在“诗”一样的情境中落实了。理性与感性的完美结合！方法二：以问促思法这种方法应该是老师们最经常使用的常态方法。对于写人、记事等文章都比较适用。同是秋天的雨一课，另一位教师如是教学：请一组的同学开火车朗读课文，每人读一段，其他同学思考：秋天

5、的大门打开了，为我们带来了什么？根据学生的回答整理出文章的思路：五彩缤纷的颜料好闻的气味动植物准备过冬的信号（颜色）（气味）（声音）文章就是从这三方面写出了秋天的美好。同样是秋天的雨一课，同样要借助文本训练学生把握主要内容，方法是不同的，可却“殊途同归”。实现了教学目标的达成。3.理解词句的训练倒掉鞋子里的沙子.于永正老师曾经讲过倒掉鞋子里的沙子的故事。中年级最为重要的理解方法就是联系（或联系上文，或联系下文或联系语境）但总归是要在学生的思维里建立联前想后的能力，准确把握词义的能力。三年级的阅读教学应该十分关注低中年级的衔接，应该培养学生的阅读理解能力。那么，如何能提高学生的理解力？如何理解词

6、语？如何理解段落？如何整体把握？这些都是提高理解力所必须跨越的障碍。需要我们进行逐项的训练。4.段的训练阅读教学中加强，习作练笔要跟进。（1）段意的训练。（2）特殊的段式，这样就有了句与句之间的关系问题。三年级主要是总分关系、分总关系、总分总关系、并列关系。（3）练习围绕一个意思写一段话。这样的训练应该是习作的基本功，让学生有这样的意识，一段有个主要的意思。5.加强语言实践善于从课文中提炼表达方法。（1）让“我的发现”与课文与单元建立起联系，所以教师要按单元进行备课。（2）教师要善于从课文中寻觅语言的借鉴点、训练点。6.习作先入格，再出格。课标对第二学段（34年级）的习作要求提到：不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。三年级的学生习作面临的主要困难是：口头语言与书面语言的转换问题。由于词汇、句式、表达感受、布局谋篇等的积淀所限，孩子的表达应该是在写好一个习作片段。学生要把看到的、听到的、想到的得以准确地表达，须经历观察形成表象，展开思维、产生联系，提取词汇，运用句型，形成内部语言等复杂的心理活动过程，不是一蹴而就的事情。所以，在阅读教学中，中年级应该发掘和利用教材资源，将读与写紧密地结合起来，对于提高学生书面语言的运用意义非凡。