新人教版小学数学三级上册《时间的计算》教学设计与反思.doc

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1、新人教版小学数学三年级上册时间的计算教学设计与反思 教学内容：义教课标人教版三年级数学上册第62页的例1、例2及“做一做”。教学目标： 1.通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。 2.通过教学使学生能掌握换算的方法，正确地进行时间单位之间的换算。 3.通过教学使学生学会计算两个时刻之间经过的时间。 4.养成遵守时间，爱惜时间的好习惯。教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学过程： 一.创设情境、生成问题 1.猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2.学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： “矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？” “分针走

2、一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？ “1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？ 3.教师演示拨钟，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50 分等。4.同学们你会计算下面明明做这些事情需要多长时间吗? 吃饭：7：157：35 锻炼：9：259：45 看书：3：103：55 看少儿节目：5：406：00 5.导入课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习探究“时间的计算”。 二.探索交流，解决问题 （一）展示内容 1.2时 =（ ）分 5分=（ ）秒 180分=（ ）时 2

3、40秒=（ ）分题目可以根据学生实际同时让学生说说理由。 2.观察主题图，计算两个时刻之间经过的时间。（可以联系学生的生活实际多举例子，根据学生的说法，让学生用钟面的模型拨一拨，引导其他同学观察时、分针的运动。） 3.做一做 第一、二题：类化练习，检查学习掌握新知情况，针对学生错例及时反馈。 （二）活动过程 1.引导学生独立思考，自主探索。教师巡视指导（学困生），收集信息（优生的创新做法，学困生的错例） 2.组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。 3.全班交流，形成共识。 小组派出代表汇报小组探索所得。 小组派出代表汇报小组困惑问题。 教师适时引导学生用实例说明，

4、当然可直接提供数据，比较优化，激发学生产生知识冲突。 4.解释应用，类化练习。完成课本第63页练习十四第2、4题。 三.巩固应用，内化提高 1.填空： （1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（）分。 （2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。 2.想一想，填一填 10：20经过25分是（ ）再经过35分是（ ） 11：45经过（ ）分是12：25再经过45分是（ ） 3.完成P6364页第4、5题。 （1）学生独立计算经过的时间。 （2）部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。 4.完成P64页第6题。 （1）学生先估计，填空。 （

5、2）回家后和家长一起进行验证，再填上实际需要的时间。 5.联系生活，连一连。 中央台的新闻联播 1小时30分 做眼保健操 5分钟 一集蓝猫三千问 30分钟 看一场电影 20分钟 四.回顾整理，反思提升 1.同学们通过这节课的学习你有哪些新的收获？ 我们几点上的课？现在是几点？上了多长时间？我们刚才是从8时10分开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。 教学反思： 从一开始用猜谜语的游戏作为吸引学生学习新知识的铺路石。并从游戏中进一步加深对时间观念的认识，

6、并很自然地过渡到复习旧知识里。紧接着抛出问题：1时等于多少分？充分地让学生合作讨论，自主探究出2时等于120分的计算方法。例2为学生生活中所熟知的情境，也能引起学生学习的热情。让学生以充分地讨论，集思广益，想出各种各样的计算方法。教学完后让学生做练习题，使他们从练习当中找到知识的影子，并懂得运用到实际生活中。最后，对学生进行思想教育，强调时间的重要性，并告诉他们要懂得珍惜时间。 学生在计算整时到整时的时间时还可以，但到了计算几十分的时候就出现了较多的问题，有时候是心里知道，但一时很难用语言表达出来。因此，分成三个层次来上，由易到难，符合学生的认知规律。在学生计算的方法中，有些学生的方法不够规范。在此，根据学生自己计算的方法，和学生一起总结了用列竖式的方法计算经过的时间，这种方法虽然有些麻烦，但是计算经过的时间正确率较高。当然，学生在计算经过的时间中，根据特殊的题目有自己另外的方法，（以14：3015：20为例）：（1）14：20到15：20是1小时，1小时再减去从14：20到14：30中多算的10分钟，结果是50分钟。实际上这种想法和我的想法是类似，相信很多成人都会这样算。可见，学生的潜力是无穷的，我们要用发展的眼光去看待。