新人教版小学数学一级上册《长方体的认识》精品教案.doc

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1、新人教版小学数学一年级上册长方体的认识精品教案 一、教学内容：教材27页29的内容，练习五的1、3题。二、教学目的：1、经历观察、比较、交流、归纳等活动，在自主探究中掌握长方体的特征。2、知道长方体各部分名称以及它们之间的联系。3、在教学活动中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力。三、教学重点：使学生认识长方体、掌握长方体的面、棱、顶点及长宽高的特征。四、教学具准备：长方体形状的实物、长方体模型、表格、橡皮泥、3组小棒（每组4根同样长）。五、教学过程：一、创设情境，生成问题1、请学生拿出事先收集的物品（如：牙膏盒、墨水盒、魔方），观察哪些是长方体形状的物体？学生整理摆放或展示，

2、师生评价，在此基础上引出长方体的图形。借助长方体模型，引导学生观察，摸一摸，说一说，长方体的上面都有什么？学生可能回答，长方体上面有“面、棱（边）、顶点（点）等。学生的答案可能不完善，教师可以借助长方体的图形，揭示“面、棱、顶点”的概念。教师边比划边描述：长方体的6个面；我们把两个相交的边叫做棱；我们把三条棱相交的点叫做顶点。（操作活动）同桌比划，巩固“面、棱、顶点”的概念。2、我们已经初步认识了长方体，这节课将进一步研究长方体有什么特征？板书课题：长方体的认识二、探索交流，解决问题。3、要研究长方体的特征，根据我们以往的学习经验，你认为从哪几个方面进行研究？学生独立思考并交流（猜测）：长方体

3、的上面有面、棱和顶点，要研究长方体的特征，可能会从这三个方面进行分析。教师评价学生的猜想很有价值，然后启发学生，如果分析长方体的面，你会想到从面的哪些方面进行分析？长方体的棱呢？顶点呢？围绕上面的问题,学生个体先独立探究，再进行合作交流。学生可能在独立探究、合作交流中有点困难，或有点茫然。教师在此过程中提示或点拨，长方体的面是什么形状的？面的面积怎样？大小一样吗？（可从长方体面得形状、大小等方面进行提示）全班交流。小组代表汇报：长方体的面，形状都是长方形。相对的面得面积完全相等，大小也完全相等。这一小组成员或其它小组补充：长方体的面都是长方形，但是也有特殊情况，有的物品相对的面是正方形。（例如

4、：一些特殊的包装盒）师生结合上述回答，进行评价。教师针对回答结果，提问在此过程中， “相对”的面是怎样理解的？又如何获得面积和大小也相等这一结论的？学生结合学具，说出数的顺序，教师提示或评价按照前后、上下、左右的顺序来数，既体现了相对的面形状相同，又做到不重复、不遗漏。此过程中教师应注重提示学生观察的方法。同时学生示范获得面积和大小相等的方法。如：利用拆开长方体物品的方法，相对的面如果重合，说明面积和大小相等；又如：或者利用手中的尺子量一量面得长和宽，来计算一下面积，进行比对，也能获得面积和大小相等这一结论。在此过程中，教师要注意学生叙述的方式的表达。（师生评价方法），同时教师提问：你是如何理

5、解“相对的面完全相同中的“相同”的？（相同指的是“形状、面积”相同）在此基础上，根据研究长方体面的方法，同学们可自行研究棱的有什么特征？顶点的特征？学生自行探究，并完成表格。（1）长方体有 个面 （4）长方体有 条棱。（2）每个面是什么形状的？ （5）哪些棱长度相等？ （3）哪些面是完全相同的？ （6）长方体有 个顶点。 （7）大家还有什么发现？集体订正。4、小练习：借助课前收集的长方体物品，指生说出它的具体特点，从而加深学生对长方体特征的理解和巩固。5、学生小组合作，制作出长方体框架，启发学生进一步认识长方体棱的特点和长方体的长、宽、高等概念。启发学生思考：为什么制作长方体框架？（即面、棱、

6、顶点之间存在着什么联系？）操作活动的注意事项：待添加的隐藏文字内容2以小组为单位，用课前准备好的细木条和橡皮泥小组合作制作一个长方体框架吗？在制作的过程中你有什么新的发现？一个长方体的12条棱可以怎样分组？相交于一个顶点的棱有几条？它们的长度怎样？6、学生操作后，交流汇报。制作一个长方体用12根小棒8团橡皮泥。长方体有12条棱，8个顶点。12条棱可以分成3组，每组4条棱长度相等。这12条棱可以分成3组，相对的棱长度相等。相交于同一个顶点的三条棱长度不相等。教师针对学生的回答点拨并补充，并且强调：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。同时深化：取不同的顶点，这个长方体的长、宽、高一样吗？为什么？生回答，教师评价。（根据长方体摆放的不同情况，如横放、竖放、侧放，它们的长、宽、高就不同）三、巩固应用，内化提高。7、第29页的“做一做”，生独立完成，进一步体会长方体的特征，体会长方体不同顶点上的长、宽、高的长度不同。8、练习五的第1题。（师生评价、订正）9、练习五的第3题。（师生评价、订正）四、回顾整理，反思提升。你有哪些不同的收获？（包括知识目标、学习态度、与人合作时的情感、数学活动的体验等等？教师可布置一点关于拓展延伸的作业。