新人教版小学三级上册18《盘古开天地》教学案例.doc

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1、新人教版小学三年级上册18盘古开天地教学案例教学内容：人教版三年级上册第五单元第18课一、创设情境，了解神话同学们远古时候，人们不知道为什么会打雷下雨，不知道天地怎样形成的，四季的更替，自然灾害的发生等，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。(像精卫填海、女娲补天、后弈射日、夸父追日、嫦娥奔月)我们一起来看看，出示图（生说）这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。【评析：导课是教学中比较重要的一个环节，好的导课能够吸引学生的注意力，此环节通过告诉学生这几个神话故事，把学生带入了神秘的神话世界。让学生对神话有大体的感知，知道神话具有“大胆想象创造出来的”特点。】

2、今天我们就来学习其中的一个神话故事，（板书课题）齐读课题（学生齐读），读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。（ ）开天地？生：朗读时强调“盘古”师：盘古（ ）（生：朗读时强调“开天地”）【评析：学生读课题看似平常，但是其中包含着教师对学生朗读的指导，并且使学生了解了本课的主要内容。】二、初读课文，感知“创造”1、想读读这个故事吗？打开语文课本，认认真真地把课文读一遍2、老师知道你们爱读书，但是爱书不等于会读书。有位专家说：“会读书的人能把文章读成一句话。”通过课前的预习，你把这篇课文读成了哪一句话。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）3、师：有一句话说，“读书的更高境界是把一

3、句话读成一个词”从这句话里你能读成了哪个词呢？ 板书：创造 【评析：这个环节首先是学生在初读课文、了解课文的基础上，从整体去感知全文，然后找到本文的中心句，再引导学生从中心句中找到中心词”创造”层层深入，直接显现出了本课教学的重点，引起学生的注意，达到了课堂教学的高效。】三、走进文本，品悟“创造”师：盘古是怎样开始他的创造之路的？我们来默读课文，默读时要做到不出声、不指读，学生默读课文。（一）师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑）盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）盘古在抡斧猛劈的时候，他会想什

4、么呢？生：我一定要把这个东西劈开。师：多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西-（生）缓缓上升，变成了天。重而浊的东西-慢慢下降，变成了地。师：默读这句话，你仿佛看到了什么东西在上升？什么东西在下降？谁能试一试读出天的轻灵和地的厚重，也可以把你的理解通过动作表达出来。指生2、3人。你读了这句话你有什么发现？（我发现这一段有不少意思相反的词）作者多么巧妙，能够运用反义词把天地的特点形象的写出来，在今后的写作中，我们可以运用这种方法，表现对立事物的特点。现在我们女同学读第一句，男同学读第二句。再来感受一下天地的特点。【评析：本环节中

5、，通过让学生想象盘古在抡斧猛劈时的内心感受，学生感受到了盘古的决心，“轻、清、重、浊、缓缓、慢慢、”这几个词，不但让学生复习了近义词、反义词，并且也让学生了解了天地是怎样形成的，教师重点让学生对这几句话反复、多种形式的朗读，以读代悟，让学生感悟到天的轻灵，地的厚重，天地的特点，体会到盘古创造天地的过程是一个漫长的过程 。最后，结合本段的特点，还渗透了写作方法的指导，为学生作文提供了养料，使学生学有榜样。】（二）师：天地分开以后，盘古是不是就大功告成了？盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？请你读一读课文的第三自然段，盘古是怎样做的？（出示图）生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：看老师写字（板书：顶

6、天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。师：孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！照他的动作，谁来读读这个句子。（二、三人读）（生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）师：你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！再读！（生：就头顶着天，用脚蹬着地。）师：老师问你，你实话告诉老师，这样顶天蹬地，感觉怎么样？（生：好累，手、头酸）师：你们坚持了几分钟就累了，可盘古是日复一日，年复一年地坚持着。顶天蹬地的盘古会遇到那些困难，他又会怎么想呢？生：为了后代我不能放弃。师：是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长

7、越高。就这样，一百年过去了，盘古怎么做？读（头顶着天，蹬着地）师：一万年过去了，盘古还是（头顶着天，蹬着地）师：十万年过去了，盘古仍然（头顶着天，蹬着地）师：一百万年过去了，盘古依然（头顶着天，蹬着地）师引读：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。【评析：此环节设计主要抓住了文本的关键语句（头顶着天，用脚使劲蹬着地）教学，开始时，先让学生运用换位体验，体会到盘古顶天蹬地的艰辛，通过想象，感受到盘古遇到的困难，为后代永不放弃的精神，引导学生抓住重点词句品读，理解，感悟，并创设情境（一百年一万年十万年一百万年）让学生想象盘古在任何恶劣的环境下一直坚持了很多很多年，以读促思，以读

8、悟情，在教师的一次次引读下，一个坚持不懈，永不放弃的盘古展现在学生面前，学生对盘古的敬佩之情也油然而生。】（三）师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成什么了？出示第四自然段，请同学们自由读一读这段话。师：他呼出的气息，变成了生：四季的风和飘动的云。师：他发出的声音，化作了生：隆隆的雷声。师：你们的回答，终于让我明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）师：我们把它换成了诗歌的形式，相信我们更能读出韵味，我把红色送给女同学，绿色送给男同学，第一句留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙的文字。句子美，我们读得更美。就像大海的波涛，一浪接一浪，读来很有气势。其实我们

9、还可以把这些句子换一种说法，我们看一看：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；四季的风和飘动的云，是由他呼出的气息变成的；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。隆隆的雷声，是由他发出的声音变成的；待添加的隐藏文字内容3（ ）是由（ ）变成的大家说了这么多 ，好像还没有说够，课文中也是这样，我们来想象一下，盘古的牙齿，头发，血液，手指，经络还会变成什么呢？师：听了你们的汇报，我仿佛看到了你们在神话世界里翱翔，难怪有人说，读书最高的境界是把一句话读成一幅画，孩子们，你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画，真是了不起啊！盘古的身体变成了宇宙万物，所以作者说，齐读（人类的老祖宗宇宙）【评析：在本环节中，多种

10、形式的朗读（自由读，师生合读，男女生读），让学生对盘古创造世界的过程有了更全面的认识，在这一过程中，抓住了盘古身体的其他部分，牙齿，头发，血液引导学生想象，他们会变成什么，拓展了学生的思维，积累了语言，在这一设计中，学生的语言表达能力和想象力得到了很好的锻炼，学生对盘古创造世界的有了更深的体会，情感也得到了升华。】四、拓展延伸，引发探究1、出示图，这就是把整个身体都化作宇宙万物的盘古，此时此刻，你想对盘古说些什么？生：盘古，你真伟大！真了不起！师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间-2、是的盘古在我们的心中是多么的伟大，可是这只是古代劳

11、动人民没有科学文化知识通过自己的想象而塑造的伟大的形象，现在的科学家已经对宇宙的形成有了科学的解释，现在我们就一起来看一看科学家的解释。播放宇宙形成的视频。现在我们虽然了解了宇宙形成的真相，但是我们还是应该感谢我国古代劳动人民，感谢他们创造出这个美丽的神话。我相信盘古伟大的形象已经深深刻在你的心中。【评析：语文的意义是对学生心灵的滋润，精神的引领，在学生得到灵魂的塑造后，让学生通过视频了解到了宇宙形成的真正原因，体会到现代科技的巨大成就，让学生从小养成爱科学的意识，激发了学生的持续探究兴趣，也进一步感受到了我国古代劳动人民的智慧。】学过了课文，你想做点什么呢？赶快到我们的作业自选超市去看一看吧，果你有自己的想法也可以。作业超市：1、把课文中优美的词句积累下来。2、把盘古创造的世界画下来。3、用自己的话讲这个故事。4、找其他神话故事读一读。