教科版小学科学四级上册《保护我们的听力》教学设计.doc

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1、保护我们的听力教学设计一、回顾知识教师：同学们还记得这个鼓膜模型吗？如果我们队着鼓膜发的声音越强，鼓膜振动的会怎样？如果我们是很强很尖的声音呢？（鼓膜的振动会越明显，很强很尖的鼓膜会受损，甚至会震破）教师：鼓膜很薄，他需要我们的保护，这节课我们就来学习本单元的最后一课，保护我们的听力。二、师生互动学习新课活动一：远离噪音教师：下面请同学们静下心来听一听下面的声音，听了之后你有什么感受？学生谈感受（让人觉得心烦意乱、刺耳）教师：那再让我们听一听这一段音乐，你又有什么感受呢？学生谈感受。（悦耳动听、心旷神怡、舒服）如果长期处于噪音的环境中，对健康是非常有害的。教师提问：是不是所有优美动听的音乐都不

2、可能称为噪音呢？举例说明。教师总结：从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪音。例如：在夜深人静的夜晚，即使再优美动听的音乐也会变成噪音，如果我们正上着课，有的同学忽然唱歌，那么这种时候，这位同学的歌声即使再优美也会变成噪音。教师提问：如果我们长期处于噪音中，我们的听力会受到什么影响呢？教师讲解：长期处在噪音下，人的听力就会下降。所以我们要保护我们的听力。现在我们喜欢用MP3、MP4等便携式播放器，对耳朵有伤害吗？课件出示：教师：所以经常使用耳塞听音乐会使听觉器官产生疲劳，让我们的耳朵受损，所以，在享受高科技给我们带来方便的同时我们

3、更要保护我们的听力。如放鞭炮的时候，我们会下意识地用手捂住耳朵，那就是一种自我保护听力的方法。教师提问：是不是只有到了年老的时候我们的听力才会下降呢？听力下降了怎么办？教师讲解：一旦听力严重下降时，通常需要佩戴助听器。助听器可以将声音通过电子扩音器扩大，让我们的鼓膜振动更明显一些，便于大脑接受信号。教师：老师这里还有一些关于噪音危害的资料：活动二：通过前面的学习和我们的生活经验，我们知道了噪音对健康会造成很大的伤害，特别是我们的听力。那么如何减小噪音呢，下面我们一起来研究一下。教师出示课前制作好的发声罐：像这样有一个罐和一个填充物组成的，一摇晃就会发出声音的装置，在科学研究中我们把它叫做发声罐

4、。今天我们就来研究如何控制发声罐的声音。你能利用老师提供的材料制作一个发声罐吗？教师提问：哪个小组愿意把你们做得发声罐展示给大家看一看。说一说你们组的发声罐是由哪两种物质组成的，再给大家听听你们组的发声罐的声音。我们一起让你们的发声罐发出声音。教师：刚才同学们制作的发声罐发出的声音对于我们来说也是一种噪音，会影响我们正常的学习，那么你们有什么好的办法能让发声罐的声音减小呢？把你的想法和组内的同学交流一下。学生汇报。教师：同学们的想法都很好，但是效果如何呢？下面就请同学们检验一下你们各自的方法吧。教师提问：哪个小组愿意给大家演示一下？你是怎样使发声罐的声音减小的呢？学生分小组演示并介绍。教师：现

5、在再让我们一起来听一听你们发声罐的声音，通过你们的方法声音是不是减小很多了啊。看来同学们的方法真的很棒。现在再请同学们思考一下你们能给这些方法进行分类码？教师：实际上，声音从产生到引起听觉的过程为，课件出示：待添加的隐藏文字内容1我们要想消除噪音污染，可以从这两个方面入手，刚才同学们的办法分别属于哪种方法呢？教师：那请同学们看一下这几种物体时如何控制噪音的呢？课件出示；无声手枪，城市道路旁的隔音板，工厂用的防噪耳罩。学生讨论：在声源处控制，在传播过程中控制，在人耳处控制。教师：晚上在家学习时，邻居家把音乐的声音放大，干扰了你的学习，为了保障你的学习，你会如何减小这种干扰呢？学生小组进行交流讨论

6、出结果：让邻居把声音开得小一点，这就是在声源处减弱，（控制声原）把门窗关好，这就是在传播过程中减弱（阻碍传播途径）把耳朵用棉花塞进，这就是在耳处减弱。（阻碍传播途径）课件播放：人们消除噪音污染所采取的的一些措施。三、研究物体控制声音教师谈话：我们知道了物体发声是可以控制的，那么我们说话的声音需不需要控制呢？在什么情况下使声音更响亮，什么情况下使声音变小呢？教师提问：除此之外，我们还在什么时候什么地方、做什么事情的时候要小声说话呢？四、教师总结本节课我们知道了噪音对我们的耳朵有很大的伤害，如果长期处于噪音的环境中，我们的听觉器官就会受损，听力就会下降，所以我们要远离噪音，保护我们的听力，减小噪音的方法有很多，从本质上可以分为两类，即从声援处控制噪音，和从传播途径上控制噪音，在特定的公共场所，我们要减小声音，做一个文明人。五、拓展同学们在日常生活中可能不经意间制造了一些噪音，请想一下这些噪音会给人们带来什么影响，我们可以用什么方法来降低或消除这些噪音呢？