教科版小学科学六级上册《谁选择了它们》教学设计　4.doc

《教科版小学科学六级上册《谁选择了它们》教学设计　4.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学科学六级上册《谁选择了它们》教学设计　4.doc（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、声音是怎样产生的 一、 设计思路本课是教科版科学教材四年级上册声音单元第二课时内容，通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。本课的教学重点是“声音是由振动产生的”，这是一句经过了抽象和概括出来的话，学生并不都这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，为此设计时安排这么几个循序渐进的活动：利用已有经验使物体发声，提出声音是怎样产生的；观察发声物体的变化，获得“声音是由振动产生的”的初步感性认识；再次观察发声物体与振动的关系，进一步证明“声音

2、是由振动产生的”的。在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。他们对声音的产生的解释是多种多样的，很难进行科学的概括和抽象。因此，我们在进行第一、二个观察活动后就要对这些相同现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即振动，然后再围绕“声音的产生与振动的关系”展开第三活动。这三个活动中，其中第二个活动是应重点展开，在教师的引导下逐步推进，即先在教师的引导下让学生一起观察“尺子、橡皮筋发声”的特点，作好记录，这是扶的探究过程，接下来再放开，让学生把习得的这一种研究方法迁移到对其它发声物体的观察之中，体现探究的层次性。这样符合了学生的认知发展水平，实现的活动的价值。二、

3、教学目标1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，知道声音是由振动产生的。 2、引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体，能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 3、让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。 三、教学过程（一）、引入 同学们谈谈你认为的最美妙的声音，并说说理由今天我们这节科学课就来研究这些声音是怎样产生的。要研究这个问题，你们觉得我们在课堂上可以怎样做呢？（二）活动：使物体发出声音 1、我们可以让一些物体发出声音，然后来看看这些物体倒底是怎样变化的。2、扑克发出声音，先观察静止的，然后弹一下，听有

4、没有发出声音？扑克是怎样运动的？能画下来吗？3、说说为什么能发出声音？如果一张也这样动呢？能发出声音吗？动手试试（三）活动：观察发声的物体 1、教师引导下的观察活动： a、使尺子发出声音，观察交流发声的尺与不发声的尺有什么不同 b、使橡皮筋发出声音，观察交流发声的橡皮筋与不发声的橡皮筋有什么不同 2、学生自主活动：观察其它物体在发声前后的变化，做好观察记录 3、归纳得出这些发声物体的共同点 （四）活动：观察振动的物体 1、物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？ 2、学生设计实验，汇报交流。 3、如果老师让你们不利用其它东西，能发出声音来吗？ 4、生活中有哪些发声的物体，说一说 5、现在请你说一说声音是怎样产生的？你会怎么说？ （五）师生总结：通过以上多次实验证明，声音是由物体振动产生的。（六） 拓展： 声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想研究什么问题？（如声音的高低、怎样传播等）