小学高段语文教研组工作总结.doc

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1、市三星级教研组交流展示资料效实创新并举，提升教研能力市中心小学高段语文教研组成果展示市中心小学年10月效实创新并举，提升教研能力中心小学高段语文教研组工作总结市中心小学我们海小高段语文教研组共有语文教师15名，1名中学高级教师，11名小学高级教师，3名小学一级教师，是一个凝聚力、战斗力都很强的集体。曾于2003年被评为区先进教研组。全体高段语文教师能深入学习领会新课标精神，加强对新课程体系的研究，树立高效的教学观，开展有效的教学研究，激发学生学习动机，关注学生参与意识，培养学生合作、探究精神，促进每个学生主动发展。大家立足本职岗位，团结协作，求真务实，努力实现“多样、创新、高效”的教研目标，为

2、进一步提高我校的语文教学水平奉献自己的一份力量。一、语文常规教学持之以恒，讲求实在。一直以来，我们始终清醒地认识到语文教研应以日常的课堂教学为主阵地，必须脚踏实地做好常规教学工作。否则，教学研究便成了“空中楼阁”。因此，我们坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风的形成以及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的培养。自检管理上，努力体现以人为本的思想。每一位教师都能意识到备课、钻研教材的重要性，因此能踏踏实实地认真钻研教材，做到教学上的“五认真”。在备课过程中，每位教师都能自觉地考虑如何从教材中悟得过程和途径，找到方法

3、，以便授人以“渔”，引导学生曲径通幽，达到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的境地。互观由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。检查分为随机查和集中查。随机查：管理人员进课堂听课（通知听课、推门听课、跟踪听课）、看教案、查作业、查学生学习习惯等一条龙式的检查。如每周二，我们聘请的市小语会会长纪育华老师同校长室、教导处及教研组长一起下到班级里随堂听课，指导青年教师站好讲台。集中查：每学期期中，对不同年级、不同常规项目进行集中抽查。如我们对语文教师的备课本进行了检查，100%教师能做到超时备课，备课有自己的特色，并注重了课后反思。这些为更好地开展语文教学工作奠定了基础。一直以来，我们重

4、视把常规工作抓严、抓细、抓实，以促进教学管理的良性循环。全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作与竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。我们努力做到上好每一堂课、改好每一本作业、出好每一张练习、辅导好每一位学生，以我们勤勉务实的工作态度、认真负责的工作作风实践对语文教学的承诺，实践对学生的承诺。二、教学研讨活动多样创新，力求有效。每一学期初，我们就认真制订了计划，根据学校实际情况有创意地开展教研活动。语文教研活动注重全员参与、教学观摩、教后反思

5、等形式，做到每次活动有内容、有点评、有反思，实实在在地提高大家的教学业务水平。（一）教研活动多样化为了迅速提高教师们的业务水平，我们聘请了市小学语文专家纪育华老师担任我们的指导老师，在论文指导上颇有研究的包梅英老师担任我们的论文撰写和指导工作，并与华师大教科组联合承担主课题重建语文课堂结构的构建与探索。学校的正副校长基本都参加我们的每次语文教研活动。在几年来的实践过程中，我们摸索出了几种新颖的语文教研活动模式：同课异构：同一年级组采用同一课文，教师独立备课，然后进行上课、评课，探索语文教学的规律。如2004年9月，五年级组崔静维、钟慧萍、凌虹老师共同执教了夏明翰英勇就义一课，三位教师从本班学生

6、实际出发，深入挖掘教材，上出了三堂风格迥异的阅读教学课，给教研组老师以深刻的启示。专题论坛：选取语文教学中的热点及难点问题，组织教师学习理论，联系实际，撰写论文或案例，进行交流。如2005年12月组织教师选取教学中的典型事例写成教学叙事，杨华萍等几位老师撰写的叙事事例生动，叙述流畅，向我们娓娓道来教学中发生的点点滴滴，使大家受益匪浅。校际交流：我们将教研活动的视野扩大到校外，积极主动地与兄弟学校开展沟通交流，达到取长补短、共同提高的目的。如2005年4月，我校与镇明中心小学举行了“走进新课程”语文联合教研活动。顾亚儿与邬银飞两位教师共同执教了挑山工一课，展示了不同的教学风格。课后，纪育华老师就

7、教材的处理以及教学环节的设置作了专题讲座，给两校教师极大的启示。两年来，我们共举行教研活动35次，其中听在全国有较大影响的专家讲座6次，内容有新时期新教材的特点，语文课程标准解读，新时期新教材的测评等，与华师大黄向阳等教授共同研究和探讨新时期新教材的课堂教学和教学理念探讨五次，与镇明中心联合教研活动开课评课二次，举行大型的“语文教学论坛”会二次，以上活动都得到市、区教研员的倾力指点和教学专家们的指导帮助，对提高教师的业务素质起到了至关紧要的作用。对兄弟学校、对区、对大市开设教学研讨课达三十余节，以新时期新理念新思路，展示了海小高段语文教师的新风采，受到大家的一致好评。（二）在学习中成长。现代社

8、会对语文教师提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。新的语文课程标准正是应时代要求，全面阐述了语文课程的性质与任务，构建了新的语文目标体系。为此，我们积极组织教师参加有关新课程标准及教材培训。选送了多名教师参加了市区骨干教师培训和市教坛新秀研修班学习；组织教师前去上海、南京、黄山、湖州、杭州等地学习取经；安排教师认真参加区教研室组织的各项教研活动和每年暑期的“按需培训”。学校领导为了开阔我们的视野，组织我们到东阳、到杭州、听一些特级教师们上课，共达四十余人次，听课五十余节，使每位

9、教师充分认识了语文新课程的性质和地位，以及如何体现在每一堂课中。2004年9月起，我们还组织教师认真参加课程改革与学习主题构建的培训，不断提升语文教学的理论水平。大家能认真听讲，认真做听课笔记，认真完成每一次作业。专家纪育华老师、陈树宝老师的专题讲座，更是帮助我们深刻理解“学习主题”的涵义以及如何设计具有鲜明“学习主题”的教学环节，使大家受益匪浅。（三）以科研促教研。近两年来，组内教师承担了省、市级课题4项。老师们大胆探索新型教学模式，创造性地处理教材，认真开展教学调查研究，从尊重学生的主观意愿出发，确定教学目标，瞄准语言，动态地对教材进行处理，从而减少教学的盲目性，多途径地探索课堂教学效果的

10、策略。如崔燕琼等老师承担的小学语文拓展阅读的实验研究重视探索小学生拓展阅读的特点与规律，按年级确定拓展阅读的具体要求。四年级：探索拓展阅读的策略，加强造句、写话和片断读写、背诵的训练，重视学生语言的积累和语感的形成，逐步教给学生有效的阅读方法，引导学生在阅读中学会思考，学会赏析；五、六年级：发挥学生的主体作用，充分考虑学生在阅读过程中的各种需要，设计多样、灵活、高效的阅读教学方法；研究作文训练中语言材料和生活感悟的积累，拓展作文训练的内容和形式。这一课题为探索课内外阅读的联系与衔接做出了有益的尝试，获得了市基础教育成果三等奖。又如我们承担的省级课题课堂教学生活化的研究的子课题研究，目前也正顺利

11、进行着，各课题实验教师认真撰写案例。课题的开展带给了学生全新的学习方式，学生是课题研究中最活跃的小主人，更是研究性活动中的最大受益者。他们年龄虽小，但主动参与，乐于探索，勤于动手、动口、动脑，他们录音采访、跟踪调查、图片展览、宣传接力、利用课余时间在家中、阅览室、图书室、书店、网上搜集资料，对生活中的事情多了一份关心，多了一份思考，远远突破了预期设想的效果，拓宽了活动的主题，使之延伸到更广阔的生活中去。我们欣喜地看到他们身上所蕴藏的智慧与潜能是无穷的。课堂生活化的开展正是为他们创造了一个氛围、一个情景，使其如鱼得水，走出课堂，走向社会、家庭，走向更广阔的空间，将对课本知识的学习转到对社会现象的

12、关注。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养，将为其未来的社会生活打下坚实的基础，这正是我们开展课题研究的初衷。（四）公开教学展风采。我们还积极走出校门，面向市、区教师推出教学研讨课，展示海小语文教师的风采。每一学期，学校都安排期中教学研讨活动，我们高段教研组的老师也能积极承担开课任务。在我校对外开课中共有十来位教师上了公开课，特别是凌虹和贺蕾老师开设的走一步，再走一步及在德国自己的花是给别人看的，以体现“重视课程资源的开发和利用”的教学理念，增强学生学习语文，用语文的意识，提高了学生的语文能力，受到了好评。（五）青年教师的培养。我们语文教研组的教师分

13、三个层次：市级骨干教师、有一定教学经验的教师和青年教师。如何使不同的教师，在教研组这个集体中共同成长呢？我们的做法是：扎实开展“四课”活动，即骨干教师示范课、新教师亮相课、汇报课、备课组实验课。每次活动，我们都抓好了四个环节：集体备课、组织听课、评课、总结。这样为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、成长的阶梯。不管是哪一类课，上课教师都精心准备，组内教师个个参加听课。平时的推门听课、新老教师间的教法切磋、学情分析等活动促进了海小良好教风的形成。每学期，30周岁以下的青年教师普遍安排了2次推门听课。作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延

14、伸运用于日常教学实践，并努力处理好以下四个关系多媒体课件与教学内容的关系（课件与内容揉不到一起，两张皮；学生仅被课件的色彩、形象所吸引，乐而不学；少数课件制作只求新，不求实，影响教学效率。只有将教材把握准，课件才能显神威）；文字训练与课文分析的关系（淡化分析并不是不要分析，把握字、词、句教学是小语课堂永恒的主题早讲，学生早明白，早受益）；学生质疑与读书思考的关系（学生只读书、不思考，提问漫无边际，不假思索，没有讨论、探究的价值。读书应有目标，读前有要求，读后要落实，教师应交给学生提问的方法，培养其读书思考的好习惯）；培养创新意识与发展健康个性的关系(与其让学生重复地学习，真不如留出一些时间，让

15、其展开想象的翅膀，异想天开)。我们坚持常思考，常研究，常总结，力争教学高质量、课堂高效率，取得了可喜的成绩教学的一次次实践，使每位教师真正从思想上认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。备课也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好！两年来，我们语文组的每位教师相互听课达四十余节，校长专家听课达100余节，教导听课达80余节。通过教研活动，为青年教师搭建了平台，提供了帮助。一支高素质的语文教师队伍正

16、在与新课程共同成长。凌虹老师获市青年教师阅读教学评比一等奖，贺蕾老师获市第八届教坛新秀评比二等奖，张琰老师在刚结束的区第九届教坛新秀评比一等奖，将参加市教坛新秀评比。有数十篇教学论文、案例、随笔发表获奖，教学成果斐然。三、学生素质培养全面灵活，追求高能。在学生语文能力的培养上，我们突出培养学生自主、合作、探究的学习方式，体现了对学习者的尊重，对学习规律的尊重和对学习方法的重视，体现了从单纯注重结果到注重学习方法的转变，体现了为学生终身学习和发展奠定基础的指导思想。全校语文教师不满足于教材读本，努力创造条件提高学生的语文素养。对于我校自编的拓展阅读教材小学语文拓展阅读，老师们充分利用并在课前、课

17、中、课后给学生进行儿歌朗诵、古诗吟诵、成语接龙、编讲故事、生活趣事交流等，这种经典诵读与积累的方法使学生增强了在各种场合的实践中学语文、用语文的意识。大量的课外阅读，开拓了学生的视野，丰富了学生的语言，学生的阅读能力和习作能力都有了较大的提高。在区教育局组织的“我爱月湖”征文比赛中有几十名同学分别荣获了一、二、三等奖，作品被选编入“我爱月湖丛书”之月湖游趣及月湖传说。学生在晚报现代金报百家作文指导等各级各类报刊杂志中发表文章数十篇。在语文报组织的全国“1+1读写大赛中”，有100多名学生获得了金、银、铜奖。“一分耕耘，一分收获”，教学工作苦乐相伴。我们全体海小高段语文教师将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，开创海小语文教学工作的新天地。