小学高级语文阅读教学的现状调查及策略研究毕业论文.doc
《小学高级语文阅读教学的现状调查及策略研究毕业论文.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学高级语文阅读教学的现状调查及策略研究毕业论文.doc(27页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、 学科分类号(二级)88041本科学生毕业论文(设计)题 目 小学高年级语文阅读教学的现状调查及策略研究 以倘甸马街完小和凤合中心完小为例姓名 赵秀芳 学号 104010063 院、系 教育科学与管理学院教育系 专业 教育学 指导教师 阳谦 职称(学历) 副教授(硕士) 小学高年级语文阅读教学的现状调查及策略研究 以倘甸马街完小和凤合中心完小为例摘要:语文这门学科,无论在哪个国家,因为关系重大,无不受到重视。而语文教学的重点就在于阅读教学,阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位,在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键。笔者对轿子雪山旅游开发区和倘甸产业园区(两区)两所乡镇小学(倘甸、凤合、
2、)高年级阅读教学现状进行了调查和分析,发现了一些阅读教学中存在的问题,且就在调查中发现的问题,提出了一些具有实际操作意义的改进策略。关键词:小学高年级;阅读;阅读教学;问题和策略一、 引言(一) 研究的缘起1、选题缘由语文课程标准(实验稿)指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻的阐明了阅读教学在语文教学和学生全面发展中的重要地位。 刘济远.小学语文教学策略M.北京:北京师范大学出版集团,2010.65教育部全日制义务教育语文课程标准(实验稿)中,基于语文阅读教学的重要地位和作用,新课标为小学语文阅读教学设立了总目标和阶段目标。 刘济远.小学语文教学
3、策略M.北京:北京师范大学出版集团,2010.66-67 通过对以往两所实习学校(倘甸马街完小和凤合中心完小)学生语文阅读状况的初步了解,我发现高年级(56年级)学生每天自主阅读语文课外书的时间平均不超过2个小时,而语文课程标准(实验稿)中对学生提出阅读要求:小学阶段课外阅读总量应在 145 万字。对阅读教学提出了几点要求:1.阅读教学需总分结合、梯度有序;2.阅读教学需体现层次性和发展性;3.阅读教学需突出学生的主体地位。面对这样的背景,学生的学业负担越来越重。可见在以往的应试教学的基础上,对学生的阅读以及老师的教学提出了更高的要求。2、选题意义(1)理论意义10 年的课改之路,语文阅读教学
4、为何还存在诸多问题,奋战在一线的各个阶段的语文教师进行各式各样的探索,但是收效甚微。所以阅读教学的课程理念一定要在落实的基础上,进行新的探索,力促新的改革,对新课程进行调整和完善。本论文从阅读教学的关键阶段小学高年级段来进行现状调查,找出一些问题,不仅可以为阅读教学的实践提供一些方法借鉴,并为新修订语文课程标准(2011 年版)的实施补充了一些课改实证,还可以更好的诠释语文课程标准(2011 年版)新课标颁布的意义。(2)实践意义 课程改革的需要新课程改革的首要目标是高效减负,使学生能得到全面的发展。小学语文课程标准(实验稿)的核心理念也是要全面提高学生的语文素养。但新课程实施 10 年来,我
5、们的语文阅读教学并未实现这个核心理念。由此可见,研究阅读教学现状,是建设高素质语文教师队伍的需要,是顺利实施新课程的保证;研究阅读教学现状,可以从中发现存在的问题,在解决问题的过程中达到提高阅读教学质量,从而使学生得到全面发展。解决现实问题的需要早在 1978 年,吕淑湘在人民日报提出:“十年时间,二千七百多课时,用来学习本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事?”我国的语文阅读教学确实是令人担忧,用近 1/3 的课时,却完不成教学大纲对学生最起码的要求,也令人费解。然而,自 2001 年新课程改革以来,中小学语文教学改革从未间断,广大中小学语文教学工作者和教学研究人员探索了不少新的教学模式。
6、教材教法不断更新,各种教改实验此起彼伏,但实际上教师还是教的很辛苦,学生学的也很辛苦,学生课业负担重,学习能力低的现象仍然存在,想要解决这些问题,迫切的需要提升实践中的语文阅读教学。二、 研究对象及研究方法(一)研究对象本研究选取的对象为两区两所小学五、六年级共 4班级的师、生共 207 人研究样本。访谈法的对象为三所学校参加问卷的语文教师共 6 名。研究对象的基本情况如下图 1-1:研究对象基本情况表 1-1学生成绩年级教师学历教师教龄(年)优良中五六中师大专本科11以下113940以上数量(人)581014288113321240百分比()28.950.220.943.856.25033.
7、316.733.366.70笔者在该校实习期间,随机抽查了五六两个年级的两个班和相应年级的六位老师进行了调查。通过与高年级老师们的交谈,学校把教学的重心放在高年级,而语文教学的重点与难点主要在于高年级的语文教学,而大多数老师普遍反映阅读教学难度大,教学效果不明显,学生在作业和考试中普遍感觉阅读难,不知该如何下手。针对这些问题,笔者实施了这次研究,旨在为广大师生在阅读以及阅读教学方法上提出有价值的意见和建议。希望能够有所帮助。 (二)研究方法1、文献法本研究主要从中国知网网上,进行了关键词条的检索,搜集了多篇与阅读教学相关的论文,并在云南师大图书馆查阅了很多与本研究相关的书籍和期刊。通过对论文、
8、书籍和期刊的阅读、整理和分析,了解阅读的一些相关研究,对有关的资料进行总结概述,对有价值的资料进行归类分析。2、问卷调查笔者在参考前人研究的科学问卷基础上,进行修改。给学生发放问卷,收集学生对教师阅读教学方法的反馈。随后,笔者对两区两所小学高年级(56年级)4个班级的学生和教师进行了问卷调查,共发放 250份问卷,回收学生问卷 201 份,教师问卷 6份,共回收有效问卷 207 份,回收有效率为 80.86%,笔者对回收的问卷进行编码、录入,采用 SPSS软件进行了百分比统计。3、访谈法访谈调查:研究者通过与研究对象进行面对面的交谈,以口头问答的形式来搜集资料的一种调查研究方法。笔者在小学高年
9、级组中选取了 6 位语文老师进行了访谈调查,并事先分别约好了这 6 位老师,每位老师的访谈时间大约为 10-15 分钟。笔者对访谈后的内容进行了整理和分析。4、课堂观察观察法:教育观察是指人们通过感官或借助一定的科研仪器,有目的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、细致和深入的观察,从而获得比较客观的教育材料,教育规律的一种研究方法。笔者先联系好需要调查小学的教务处,跟教学秘书沟通好后,分别拿到了各小学高年级组五年级和六年级的语文阅读课课程表。并且跟所有准备听课的老师事先进行了沟通,得到了允许。每个年级的上课进度差不多,所以,听课可能出现重复。笔者尽量选择听取了不一样进度的阅读课,但
10、还是未能避免,但这并不影响笔者的后期分析。三、 两区小学高年级语文阅读教学的整体现状本研究选取两区两所小学五、六年级共 4班级的师、生共 201人为研究样本,其中问卷调查时共发放 250份问卷,回收有效问卷 201份,回收有效率为 80.40%。访谈法的对象为两所学校参加问卷的语文教师共 6名,每位老师的访谈时间约为1015分钟。(一)问卷调查结果笔者对两区两所小学高年级(56 年级)4个班级的学生和教师进行了问卷调查。问卷主要是从阅读教学中:1.学生阅读兴趣、习惯、方法、能力、内容和对阅读的认识情况;2.老师如何激发学生阅读兴趣、如何培养学生阅读习惯方法能力、如何选择阅读内容、及老师阅读教学
11、理念几个维度进行调查。以下是对问卷的数据分析:1、学生问卷的分析(1)学生的阅读兴趣表 2-1. 学生阅读兴趣的问卷分析 (单位:%)题目选项百分率1、喜欢阅读吗A很喜欢47.30%B喜欢45.30%C不太喜欢7.50%D不喜欢 0.69%2、阅读课情绪愉悦吗A是的 93.0%B不是7.0%3、自愿参与课堂教学吗A是的 89.0%B不是11.04、有进行课外阅读拓展吗A是的83.60%B不是16.40%兴趣是最好的老师。纵观这个结果,可以看出,两所学校的学生语文阅读整体水平处中上游。尽管学生的兴趣浓厚,自主课外阅读拓展水平也较高。但是,有一点是需要注意的:语文阅读课上,还有 11.0%的同学不
12、是主动参与到课堂中来,少数学生的学习状态还是有些被动。(2)学生的阅读习惯表 2-2. 学生阅读习惯的问卷分析 (单位:%)题目选项百分率5、主动预习阅读课文吗A会0.40%B有时会49.80%C不会49.80%6、注意积累优美词句吗A会51.20%B有时会36.80%C不会 11.90%7、查阅工具书吗A会 85.10%B有时会14.40%C不会0.50%8、复习旧课吗A会47.80%B有时会46.80%C不会5.40%明确表示会使用工具书的学生占 85.10%,这是上好阅读课的必要条件,也说明高年级学生在运用工具书这一块已经有独立能力了。但是整体阅读习惯并不很理想。而且高年级学生还不懂得怎
13、样坚持好的阅读习惯,不能持之以恒的做好语文阅读的课前预习和课后复习,所以应该注重培养学生良好的阅读习惯,任何成功的取得都贵在坚持,要注重培养他们持之以恒的毅力。(3)学生的阅读方法表 2-3. 学生阅读方法的问卷分析 (单位:%)问题选项百分率9、怎样阅读课文A大声朗读19.90%B轻声诵读55.20%C静静默读22.40%D快速浏览2.50%10、用什么方式积累词句A圈点批划29.40%B摘抄佳句38.80%C制作卡片3.11%D写读书笔记31.80%11、用什么方式理解课文A反复研读8.50%B联系上下文72.70%C结合生活实际15.40%D询问老师或同学13.40%12、跟同学讨论课文
14、吗A会62.20%B有时会37.30%C不会0.50%这个调查喜忧参半,喜的是学生掌握了一定的阅读方法,忧的是学生缺乏情感交流,是不符合语文课程标准(实验稿)关于阅读教学目标的,所以要注重学生之间,师生之间关于阅读方法的探讨和交流,从而更好的引导学生,来培养他们的情感态度和价值观。(4)学生的阅读能力表 2-4. 学生阅读能力的问卷分析(单位:%)问题选项百分率13、能边读边思吗A能52.70%B有时能45.30%C不能2.00%14、能把自我情感融入作品吗A能35.8%B有时能61.7%C不能2.50%15、能对作品进行评价吗A能48.80%B有时能38.80%C不能12.40%16、能进行
15、作文创作吗A能50.20%B有时能24.90%C不能24.90%从整体数据来看,大多数学生有一定的阅读能力,小部分的学生阅读能力比较弱,最主要的是有近半的学生具有较强的的阅读能力,但是这种能力发挥不稳定。(5)学生的阅读内容 综合起来,小学高年级段学生对阅读内容的认识已经上升到了一个新的高度,有了独立评价的能力和辨别书籍内容的能力。但是在他们认为语文课文新颖、有趣的情况下,他们还是对语文课本和辅导资料的兴趣不大。课外阅读依然大大的吸引了同学们的注意力,他们已经迫切的想要阅读课外知识来丰富自己。所以,教师在指导学生课外阅读中还应发挥更重要的作用。(6)学生的阅读认识表 2-6. 学生对阅读认识的
16、问卷分析(单位:%)问题选项百分率21、在什么情况下进行语文阅读A自己主动69.20%B老师要求21.40%C家长要求0.50%D学习需要9.00%22、阅读的目的A应对考试6.00%B增长知识 80.60%C得到赞美0%D个人兴趣13.40%23、阅读能使你哪方面提升A学习成绩23.90%B情感体验3.00%C阅读能力25.90%D做人的道理47.30%从表 1-6 来看,学生主动学习的能力较强,认识到了语文阅读的重要性,也有少数同学主动性和认识能力不够,在素质教育的今天,考试依然枷锁着学生的成长,这是值得教育者反思的现象;对于语文学习,希望阅读使自己哪些方面得到提高,四个答案中选阅读能力占
17、的比例最高,选择情感体验的最少,由此可以看出,高年级学生对阅读的认识水平比较高,对自我认识也很强,但是关键的一点是,学生情感体验薄弱。2、教师问卷的分析(1)教师对学生阅读兴趣的激发策略表 3-1:教师对学生阅读兴趣的激发策略问卷分析(单位:%)问题选项百分率1、平时注意挖掘趣味教学内容吗A能86.50%B有时能13.50%C不能02、允许学生按自己的方式阅读吗A会50%B有时会50%C不会03、能采用现代教育技术教学吗A能12.50%B有时能75%C不能12.50%4、有创建班级阅读角吗A有87.50%B没有12.50%总体上来,教师是懂得激发学生的阅读兴趣,但受到客观条件的影响,多媒体运用
18、的不够。而从实际上,有些老师并未能大力度践行新课程理念:自主、探究、合作没能让学生发挥自主性。(2)教师对学生阅读习惯的培养策略表 3-2. 教师对学生阅读习惯的培养策略的分析(单位:%)问题选项百分率5、会让学生提前预习课文吗A会75%B有时会25%C不会06、会培养学生边读边思吗A会100%B有时会0C不会07、会培养学生使用工具书吗A会75%B有时会25%C不会08、会让学生复习旧课吗A会62.5%B有时会37.5%C不会0通过表 2-2 来看,75%会让学生提前预习课文,而有 25%的表示有时会;对于学生边读边思的习惯,100%的老师选择会;并且有 75%的老师鼓励同学熟练的使用工具书
19、;62.5%的老师要求学生复习旧课巩固知识。绝大数的老师都懂得培养学生良好的阅读习惯,但是表 2-2 数据体现出学生本身的阅读习惯并不好。所以表 1-2 问题的原因在于还有部分的老师在培养阅读习惯这一块力度不够。(3)老师对学生阅读方法的培养策略表 3-3. 老师对学生阅读方法的培养策略分析(单位:%)问题选项百分率9、注重引导学生积累语言材料吗A 会87.5%B有时会12.5%C不会010、会在课上进行深入讨论吗A会37.5%B有时会62.5%C不会011、会要求学生制定阅读计划吗A会75%B有时会25%C不会012、对学生阅读方法的要求A边读边思53.3%B摘抄佳句20%C制作卡片6.67
20、%D写读书笔记20%从表中可以看出,大部分的老师会注重学生对语言积累的培养,但在教授过程中不太注重课堂深入讨论,很大程度上两个学校的语文老师都注重制定阅读计划,都要有培养学生边读边思能力的意识。将近半数的老师都采取了以下一些方法:摘抄佳句、制作卡片、写读书笔记,其中选择边读边思阅读教学方法的老师最多,显然老师对学生阅读方法应用单一,没有考虑到学生的差异性、不均衡性;老师对于学生阅读方法的培养,还要加强师生之间的交流和讨论,让学生主动的参与进课堂,学生才能独立思考和发现问题,交流多了,情感丰富了,语文阅读的方法也就积累起来了。(4) 教师对学生阅读能力培养的策略表 3-4. 教师对学生阅读能力培
21、养策略的问卷分析(单位:%)问题选项百分率13、课前精心设置导入吗A会37.5%B有时会62.5%C不会014、会指导学生投入情感到课文吗A会87.5%B有时会12.5%C不会015、会指导学生进行心得交流吗A会37.5%B有时会50%C不会12.5%16、会引导学生进行创作吗A会37.5%B有时会62.5%C不会0阅读教学的目的是培养学生有感情、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力,从表2-4看来,显然老师在培养学生阅读感受力和创作力方面做的不够,并且老师不注意引导学生进行沟通和交流情感。(5)教师对学生阅读内容的建议表 3-5. 教师对学生阅读内容建议的问卷分析(单
22、位:%)问题选项百分率17、哪类读物更能提高学生阅读能力A人物传记42.9%B科普读物14.3%C辅导资料14.3%D语文课本28.6%18、重视哪些内容的讲述A教科书内容38.5%B补充一些课外知识53.8%C增添大量课外知识7.8%D以课外知识为主019、在授课中比较偏重哪方面的阅读内容A朗读背诵课文6.7%B字、词、句理解26.7%C分析课文主旨20%D注重学生的体会46.7%20、平时会鼓励学生拓展阅读知识吗A会62.5%B偶尔会37.8%C不会0总体上看,老师对学生阅读的内容把握的不到位,教师还是以教材为中心指导学生选择课外读物,甚至还有部分老师的只重视教科书内容的讲述,这样的阅读教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 高级 语文 阅读教学 现状 调查 策略 研究 毕业论文
链接地址:https://www.31ppt.com/p-2424688.html