小学语文论文：谈语文课堂中教师评价的要点.doc

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1、谈语文课堂中教师评价的要点 众所周知，教师课堂评价在教学过程中的意义是深远的。只有抓住语文课堂评价的要点，合理运用相应的评价策略，才能全面、有效地使课堂评价发挥其应有的作用。一、课堂评价要围绕着学生而展开课堂评价要围绕着学生而展开，并不是主要围绕着教学任务展开的，一堂语文课的课堂效率并不是完全体现在完成教学任务的多少，而是体现在学生获得了多少，所以要明确学生是课堂的主体。在以学生为主的前提下，也要明确学生个体差异的存在。因为学生是活生生的人，需要因材施教才能贯彻“关注每一位孩子”的方针。旧的教学观念把学生当作容器，以灌输为主要的教学方式，不论是否所有学生都能接受，教师都用同一种方法来教育每一位

2、学生，搞“一刀切”，这是相当不合理的。每个学生都有自己的个性。因此，因材施教、关注每位学生则显得尤为重要，可以极大地提高课堂效率。同时在以学生为主的前提下，也要注重教师与学生真实的情感交流。因为语文是人文性很强的学科，小学生也是天真烂漫，有真情实感的人，教师只有用诚挚的情感与学生交流，才能更好地激发学生内心的潜力，产生意想不到的效果。在评价中只有站在孩子的角度，那我们的评价方式和评价内容一定会更加贴近学生的心。二、课堂评价要体现教学规律课堂中能正确处理语文教学中新理念注重点与往常教学中的注重点的冲突。这表现在许多方面，比如，文本价值取向和学生独特体验之间的冲突，注重基础文字训练和注重情感价值体

3、验之间的冲突等等。在实际教学活动中，有很多老师都把握不好课堂评价的展开，难免出现一些问题。曾有位老师执教假如一课后，拓展延伸环节，她抛下一个问题：假如你有了马良的神笔，你想做些什么？孩子们的回答很多，但她的评价语无非是一些：嗯、很好、你很有想象力、很有爱心等等，但有2位小孩子的回答很有问题，一个说：“假如我有一支马良的神笔，我会画很多很多的厉害的飞机，打死日本人。”另一个说：“假如我有一支马良的神笔，我会画一个很大很大的机器人，踩扁来侵略的敌人。”课后另一位教师对这两位小朋友的回答重新进行了评价：刚才上课时，老师听到了你们两位的回答有些小问题，虽然你们都很爱国，但是老师要指正一下，目前日本是中

4、国的友好国家，虽然以前日本做过许多不道德的行为，但现在要对日本人有基本的尊重。有必要去踩扁他们吗？你们觉得这样文明吗？这个案例呈现了教师应怎样处理文本价值取向与学生个性体验之间的冲突。新课标明确指出：要在注意文本价值取向的基础上，尊重学生的独特体验。抓住文本价值取向是“本”，尊重学生个性体验不能脱离文本价值取向，不然就会犯第一位教师的错误，盲目地尊重学生个性体验。第二位老师则把这个冲突巧妙地解决了，还让学生学到了在课堂中学不到的知识。课堂教学是学校教学活动的一种重要的形式。课堂教学的过程无一例相同，也不可确定，不可预料，课堂评价应把握好度、使课堂效率达到最优化。三、教师课堂评价要把握好时机，评

5、价语要准确，亲切在教学过程中会出现许许多多意想不到的事件产生，也许每个事件都可以深刻地打动孩子们，要抓住机会，评价语准确亲切，能贴近孩子的心。如我听的一堂课“红领巾”真好中，就有一段小插曲，老师要求学生找出自己喜欢的一段读一读，一位学生站起来朗诵，不但读得好，就连脸上的表情，身体动作也十分到位。于是这位老师就抓住了这个机会说：“真是一只可爱的小鸟，笑得多开心，读得多动听，我们大家都转过身再来听听这只漂亮的小鸟读一读吧！”这样，这位学生在众人的关注下又读了一遍课文，不禁脸通红了，老师补充：“看，大家都注视着这只小鸟，他都害羞的脸红了，请小朋友们模仿着他来读读课文，看谁比他还棒！”这便是两句精彩的课堂评价，教师及时地抓住了这位学生的超常表现，给了他自信，又使他起了榜样的作用，还营造了轻松的课堂氛围，更为教学过程作了自然的过渡。这就是一种教学艺术的体现。