小学语文论文：浅谈儿童歌曲在低段语文阅读教学中的妙用.doc

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1、请把我的歌带进你的课浅谈儿童歌曲在低段语文阅读教学中的妙用心理学分析表明，小学一、二年级学生的注意随意性大，上课时有意注意的时间不能持久。要使学生积极主动地参与课堂学习，使兴趣持续高涨，现实中，许多教师往往采用“课中操”的形式，让学生在上课中途动动手、动动脚，而后进入下半堂课的教学。这样固然能调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，但我认为这样无形中浪费了课堂上宝贵的时间，加之课堂空间比较狭小，学生在活动时往往很难伸展手脚，一时显得比较乱。我想，是否可以用其他形式来代替“课中操”，使学生积极参与学习，保持学习的兴趣呢？儿歌、歌谣是儿童最早接触的学习内容，虽然学生从幼儿园跨入到了小学，但对于儿时的歌

2、谣有着深深的依恋。我试着挑了一些与课文内容相吻合的儿童歌曲在课堂上使用，尝试用多种手段将音乐元素融进语文课堂教学之中，使之相互交叉、渗透乃至整合，从而满足学生的好奇心、求知欲，激发学生主动学习的热情，使学生在音乐学科元素与语文课堂教学整合的过程中，在欣赏中感悟，在读中经历生动活泼的审美体验。具体的做法是：一、 利用歌曲导入课文，引发学生的学习兴趣。刚入学的学生对课堂生活充满期待和紧张，若能在开学初期消除学生的紧张感，则能把学生的这份期待转化为浓厚的学习兴趣。让学生做自我介绍是入学教育的内容之一，借此让学生熟悉班级生活。可由于这些学生刚从幼儿园跨入小学，课堂上表现地比较拘谨，不爱交流，也不懂得怎

3、样做自我介绍。鉴于此，我就在上课刚开始的时候播放儿童歌曲好朋友：“你的名字叫什么，你的名字叫什么？我叫，我叫，你的名字真好听”。听着这些琅琅上口的音乐，小朋友的心情会随之轻松，继而关注起歌词内容来，这时我问学生：你叫什么名字？相信这时候小朋友是争先恐后地回答这个问题，他们的拘谨一扫而光，此时，再要求刚才介绍自己的小朋友说说关于自己的一些情况，如今年几岁了？家住哪里？家里还有哪些人？请回答得好的小朋友和其他小朋友对唱这首歌，把自己的名字填到歌词中，让他在歌声中感受到成功的喜悦。动听的歌声能消除紧张，也能缩短时空的距离。一（下）册课文春雨的色彩讲了春姑娘的到来，洒下阵阵春雨，使大地色彩缤纷。虽然学

4、生经历过春天，但一（下）年级开学初春天的气息还不是很浓，学生的思维现状还是停留在严寒的冬天。因此，我在上课伊始让学生欣赏儿童歌曲小雨沙沙，在动听的歌声中，学生们仿佛穿越时空的隧道，进入春天。我在欣赏前提出要求：注意倾听。因为这首歌的伴奏声中夹杂着阵阵春雷和小雨淅沥沥的声音，一开始就欣赏歌曲，学生的注意力是高度集中的，学生一定能听出来。歌声渐渐停止，思维的火花也在此时迸发：我问学生：“刚才听到了什么？”学生：“雷声！”“雨声！”此时我又顺势问学生：“阵阵春雷声中夹杂的是一场怎样的雨？”学生：“小雨。”学生：“春雨。”我问：“为什么是春雨？”学生：“因为种子发芽了，春天已经来到。”（歌词内容是写种

5、子发芽）我问：“那春雨的色彩呢？”学生会感到疑惑：雨水还会有色彩？带着这一疑惑去学习课文，学习兴趣浓厚。夏夜多美也是一篇可以借歌曲拉近时空距离的课文，欣赏歌曲夏天的阳光让学生走进夏天，感受夏天的阳光，体会夏日的喧嚣炎热，而后再通过学习课文体会夏夜的宁静柔美；一上第五单元课文一次比一次有进步可用不再麻烦好妈妈导入，有句俗话说：好的开始是成功的一半。利用歌曲导入课文，能快速集中学生的注意力，及时将学生的好奇心转化为对语文学习的浓厚兴趣。二、 利用歌曲以美动人，丰富学生的想象力。课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理

6、解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在阅读教学中学生是阅读的主体，教师起主导作用，老师可以利用歌曲这根无形的指挥棒，引领学生畅游在如诗如画的课文中：课文小小竹排画中游全文有三句，前两句讲河上及两岸的景色，第三句讲江南是物产丰富、风景如画的地方。教学完字、词、句后，我把学生带上了我的“小竹排”：我说：让我们同坐小竹排，去江南水乡游一游。随之同坐小竹排的歌声响起，学生聚精会神地听着，仿佛置身于画中。我问：同学们，你仿佛看到了什么？听到了什么？一片沉寂之后，同学们不约而同地举手回答：学生：我仿佛看到了青山绿水。学生：我仿佛看到无边无际的稻田，稻谷笑弯了腰，在向我点头

7、呢！我说：你说得真好，真会想象。此时高举的小手如林，都迫不及待地等着发言的机会。我又接着叫学生回答。学生：我仿佛看到小鱼在水下游来游去，在和竹排比赛谁游得快呢！学生：我仿佛看到青蛙在稻田里捉害虫。学生踏着歌声，深刻领会了课文的意境，加深了对课文的理解和体验；听着熟悉的歌声，亦能勾起一片回忆：教学课文快乐的节日时正值六一儿童节，学校举行了庆祝活动，歌曲快乐的节日，勾起了学生对当时活动场景的回忆。伴着熟悉的歌声，我问学生：儿童节那天你快乐吗？体现在哪里？学生：那天我参加游园活动，得了奖，我很高兴。学生：六一儿童节学校发礼物给我们每个同学。学生：那天我穿上了妈妈给我买的新衣服，穿着它可神气了！学生：

8、同学们表演节目，有的唱歌，有的跳舞，脸上笑眯眯的。此时此刻，仿佛时光倒流，回到了六一儿童节那天，学生沉浸在快乐中，回味着自己当时独特的感受。想象的空间是无限的，想象是创作的前提，歌曲井底的小青蛙正好与课文坐井观天相吻合，只不过歌词所唱的是小青蛙和小海龟的故事，在学完课文后欣赏此歌，发挥想象，继而让学生根据课文内容改编歌曲，达到进一步强化的作用，加深理解，通过音乐，使学生的记忆、协调和集中注意的能力得到发展。三、 利用歌曲以情感人，提升学生的感悟力。周一贯老师曾说：一篇好课文的审美价值体现在言有尽而意未尽。如何让低段学生在阅读过程中，从这未尽的意动于情而感于言呢？用什么去拨动他们幼小的心弦呢？三

9、个儿子这篇课文出现了两种典型的儿子形象，引导学生明白怎样才是真正的儿子。在讨论“明明有三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷却说只看到了一个儿子”这一问题后，引导学生懂得妈妈为我们付出了这么多，我们要报答妈妈的养育之恩，先听听小乌鸦是怎么做的，随之小乌鸦爱妈妈的歌声骤然响起，学生怀着一颗感恩的心听得津津有味，有的学生甚至泪光闪闪，此时已不需要太多的语言去引导学生，因为这意犹未尽的歌声，早已拨动学生的心弦，他们体会了妈妈为自己的成长付出这么多，要像小乌鸦那样去好好报答生我养我的妈妈。歌声嘎然而止，我把学生的思绪拉回课堂：“你感受到了什么？”学生：将来找一个好工作，赚钱养妈妈。我问：你怎样才能找到好

10、工作？学生：我要好好读书，考上大学。学生：每天早上都是妈妈给我烧好早饭再去上班，以后我要早点起床，给妈妈烧好早饭。我问：你会烧吗？学生：我没烧过早饭，但我可以学。我说：是呀，要报答妈妈应该从现在开始，做到自己的事情自己做。平时都忽略了妈妈这份深爱的学生，此时用语言表达着对妈妈无限的爱，我相信他们会把这份爱化作实际行动，像小乌鸦那样用行动报答妈妈。歌声如雨露滋润着孩子们的心，也影响着孩子们的人生观、价值观。对于时间观念还不是很强的学生，感悟课文一分钟的内涵会碰到困难，课文通过主人公元元因贪睡1分钟而最后却迟到20分钟的事，教育学生要珍惜时间。低段学生阅读文章的时候往往停留在看到事物的表象上，他们

11、只看到元元因贪睡而迟到这个后果，知道以后不能像元元那样贪睡。我想这篇课文是要教育学生养成按时起床的习惯，而更重要的是让学生意识到时间的宝贵，时间一去不复返，从而珍惜时间。在学习课文后让学生听听歌曲时间像小马车，让学生在快速的音乐声中，感受时间的飞逝，时间去了不返，进而懂得时间的宝贵，要珍惜时间。歌曲我有一双万能的手运用到一（下）册课文胖乎乎的小手，能打开学生思路，收到意想不到的效果。新课程提倡课程的整合，同一年级的各门学科有许多内容可以拿来互为教学资料，以上所讲的一些儿童歌曲，诸如小雨沙沙、小乌鸦爱妈妈、时间像小马车、好朋友、夏天的阳光、不再麻烦好妈妈、同坐小竹排等，都能在一、二年级的音乐教材中找到，使用起来比较方便。只要我们留心，就能在其它学科中发现语文元素，正如语文课程标准指出的那样，语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。