小学语文论文：利用多种途径加强低级的语言积累.doc

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1、利用多种途径，加强低年级的语言积累 语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。” 积累是学习的规律，是汉语学习的途径，是阅读和写作的基础。因此，我们应从低年级起开创多种途径，为孩子的语言积累搭设平台。一在“听说”上动脑筋 “说话是播种，听话是收获。”丰富语言积累可以在“听”“说”上做文章。1.听故事促积累小孩子喜欢听故事，尤其是童话故事。它是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿园到小学，接触的各种动画片、连环画、故事，大多是童话。因此平时可让孩子听一些优秀的童话故事或富有儿童情趣、富

2、有生活气息的中外儿童诗及短小精美的文章的磁带，利用早晨和午间让学生欣赏，孩子能从娓娓动听的讲述中了解故事梗概，认识人物的个性，知道事物的善恶。这样，有些词句自然而然在脑海中烙下了深刻的印象。2.赏美文促积累教师可从报刊、书籍中精心筛选一些短小优美的文章，在课堂上朗读或请朗读水平高的学生进行朗读。声情并茂的朗读往往会把学生带入作者所描绘的意境，感同身受，不知不觉中就积累了语言。可谓是“随风潜入夜，润物细无声。”3.在“说”上活运用美国教育家杜威说：“让儿童从做中学。”积累语言是为了用，并在实践中进一步丰富语言的积累。说话训练能使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料并沉淀积累的过程。低年级的课

3、文中有不少浅显的文章，因此在教学中教师可让学生用自己的语言进行复述。还可以根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，如通过口语交际、展示台为学生搭建说话的平台；举办故事会、成语接龙，在活动中体会读书带来的成功乐趣，同时提高了说话能力，又积淀了语言，一举三得，何乐不为？二、在“读背”中下功夫1在“读”字中做文章。新课标小学语文教材中的文章大多文质优美，读起来琅琅上口。文中优美的词句、动人的情景，不仅要让学生理解、感动，还要让学生注意吸收，化为自己的营养。教材中有较多好的词语 ，如一年级下册识字1：“春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣”八个成语构成了一副

4、生机盎然的春景图，引人进入春天美好的境界，八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。老师让学生读出词语的感情色彩，让学生能够熟读成记，边读边记。在师生的一呼一应中，在稚嫩的童声中，学生读得有情，读得有味，更在图文结合中积累了语言。又如红领巾真好是一篇可读性很强的文章，“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”“清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。”教师让学生反复品读，入情入境地读。学生在朗读中动情、生情，自然而然地积累了语言。2.在“看”上花时间。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不

5、了青少年时期博览群书。引导孩子广泛阅读，多读多写，是获得语文能力的有效途径。第一 要结合教材，开展课外阅读。新教材都是以“组”为单位编排的，每单元都有一个主题。在课堂教学中，还可以就类似的文章进行拓展，人教版的配套读物小学语文同步阅读紧跟教材，里面的文章大多和教材同一主题，每学一篇课文，就设有两到三篇文章，如金色的草地学完就可让孩子阅读神气的小草、家乡的草原。教师一定要充分利用。也可在教材的空白处超越文本，拓展阅读，如学夏天第4-6节学习时，拓展彩虹的小诗。彩虹彩虹雷雨过后，雨后，天上出现一座彩虹桥。 一条美丽的彩虹，我多么希望， 出现在天边。它能架得低一点， 啊，这样，小朋友就可以 我多想把

6、它从天上摘下来，蹦蹦跳跳围在自己的脖子上，上天堂去游览了。 做一条七彩的丝巾。第二 结合爱好，开展课外阅读。低年级孩子喜爱读趣味性很浓的文章。所以我们可以推荐一些童话故事、寓言故事，如神话故事、伊索寓言、西游记、安徒生童话、成语故事等让学生进行阅读。还可推荐十万个为什么、少儿百科全书等书籍给孩子，扩大知识面。为学生列出了课外阅读推荐书目，学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。第三，开展活动，激发阅读兴趣。低年级学生由于刚从幼儿园进入小学。他们对学习还处在是不是喜欢的阶段，尤其是课外阅读，兴趣更来自于老师的激发。因此，我们要多安排有趣的活动、竞赛。可以开展一些学科性的小活动、小比赛，如“识

7、字大王”、“阅读之星”、“小小文学家”等。也可联合其他学科，诸如美术、音乐、科学等活动性学科，开展相关的知识竞赛促进孩子阅读。3在“背”上花精力背诵，是学习语文的好办法。它能发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作。积累语言，培养学习兴趣，都有赖于背诵。小学低年级的四册课本中安排了大量课文背诵，一二册几乎篇篇要求背诵，占全部课文的90%左右，三四册也大多数要背诵，占全部课文的50%左右。这些课文短小精悍、言简意骇，但行文优美，生动形象，琅琅上口，涉及到各个领域。低年级的学生对于这些篇目若能完全背诵，就可以为今后进行写作和大量的阅读积累丰富的语言材料，打下了坚实的基础。低年级学生处于记忆力

8、是最佳时期，相对的理解力则比较薄弱。因此，这一年段的阅读教学要注重背诵，在教学中进行严格的、有指导、有纠正、有示范的背诵练习，就能使学生积累大量的规范语言。古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是小学语文教学新大纲推荐背诵的80首古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强。背诵一定数量的名篇佳作，是积累语言材料的必要途径，也同时还能陶冶孩子情操，培养审美能力，提高文化素养。因此在不加重学生课业负担的情况下，在小学生必背古诗70首中选取适合低年级孩子心智特点的古诗词背诵，既能积累语言，又能提高人文素养。三、在“写话”中勤

9、运用。习作是更高层次的语言积累。常言道“听不如看，看不如写”，写是大脑总结、归纳、整理的过程，同时也是灵活运用已积累的语言形成知识块的过程，更是引导学生丰富语言积累的有效方法。因此，我们要让学生常练笔。我们可以充分利用教材资源拓展写话训练。1 堂延伸 二年级下学期第一单元是一组写春天的课文。学完本组课文后及时带领学生走进大自然，留心观察，在现实生活中感受春天的气息。为了把春天留在教室，可以鼓励学生把春天用图画描绘下来向全班同学介绍，并进行写话训练，然后在班级举办春天画展和“话”展，这样就能大大激发了学生写话的兴趣，促进语言的运用。2.模仿创新 引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练

10、效果。如，二年级上册黄山奇石让学生仿照前几块石头的介绍方法，写一写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等怪石，积累文章的表达方式。为了课文的参照，学生只需在课文的基础上稍加改动，就完成了一次写话练习。学生在模仿中不知不觉复习巩固了课文中词句，积累了语言的表达方式。3.画中写话 “诗中有画，画中有诗”，这是古诗的一大特点。在低年级的古诗教学中，还可以提倡“画中写话”的训练，这也就是说，我们教师还可根据古诗中的图画进行说话写话训练，从而进一步拓展学习。比如，学生在学完古诗宿新市徐公店后，让学生看诗中的插图来编个故事，学生通过仔细观察，合理想象，把文中的小孩与蝴蝶嬉戏的经过写得活灵活现，充满了童

11、真和童趣。4.续编故事 故事是孩子喜闻乐见的一种文学形式，学生爱听故事并产生编故事的强烈欲望。教师可引导学生根据课文故事情节的发展继续编故事，充分发挥孩子的想象力。故事的结局可以多种多样，可以通过续编故事发展学生的思维和语言能力。例如，教学两只小狮子时，可在课文的结尾处让孩子充分发挥想象，说一说懒狮子后来的生活情况，让孩子们驰骋着自己的想象，续编了一个个内容不同的小故事。另外写日记也是一种极佳的练笔途径。我们要在写的设计上下功夫，灵活多样、不拘一格，在不增加学生负担的情况下让学生常练笔。这样，学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，实现了语言的再积累。总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。