小学语文教学论文：如何提高小学语文家庭作业的实效性.doc

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1、如何提高小学语文家庭作业的实效性摘要：随着新课程在我区的推行，新的教学理念和作业观念正在深入教师心中；但教师身上固有的传统思想和习惯做法仍然根深蒂固。面对语文家庭作业中的种种问题，笔者认为有必要进行反思和改革。虽然传统作业的经典样式在今天仍然有它存在的理由和价值，但是我们决不能把作业异化为单纯服从和服务于各种考试的工具，而应该使它为学生掌握知识、形成技能服务。教学（包括作业）的意义在于激发学生的学习兴趣、推动学生多元化的思维发展，促进学生想象力、创造力的培养。本文通过分析作业形式单一、作业内容枯燥、作业容量过大的现状，指出机械作业和繁琐分析所存在的弊病，提出旨在解决这些弊端的一些思路和对策。

2、关键词：新课改 家庭作业 原则 机制一、语文家庭作业现状我区新课程实施已有五年了，应该说新的理念正随着新课程实施而被人们所接受，而事实上如火如荼的课堂改革，并没有给学生带来真正意义上改变。在教学中，我们经常发现，在课间或放学后，部分学生留在教室里补作业。原因是昨天的作业没有完成，不少学生视作业为“负担”，甚至有不少“逃避”作业的行为，老师们一般则认为这些学生为“差生”或视这样的行为为“表现不好”甚至“错误”的行为。作业，向来被认为每个学生上学的根本任务，为了完成学业而写作业，为了家长的满意而写作业，为了考个好分数而写作业，为了班集体甚至是老师、学校的荣誉而写作业。学生做作业是“天经地义”的，于

3、是，老师不停地给学生布置作业，学生则从上学开始不停在完成作业。综上所述，不难发现家庭作业存在的以下现状：（一）语文家庭作业偏多课文中的生字新词抄写、重点段落背诵，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。 （二）语文家庭作业重复机械性多当前，语文教师在布置家庭作业时，巩固学过的知识比较关注，要求学生抄写生字新词，重复机械的东西着眼点较多。让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而个性化的，应用性的，相对较少。这种现象也直接导致了学生“只会完成作业，而不会用学到知识来解决问题”。 （三）语文家庭作

4、业统一性多、自主性少全班作业一视同仁，一刀切。全班同学必须面对教师设计或安排的同一类型同一要求的题目，这种作业面对的是部分学生，直接造成程度好的学生“吃不饱”，程度差的学生“吃不了”，常常出现在规定的时间内有的学生早已完成了规定的作业而无所事事，而有的学生却到了时间却还有不少的内容还没完成的现象。 （四）语文家庭作业书面的多、口头的少在教学实践中，我们总是习惯让学生完成书面家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。这样造成大部分学生仅仅为做作业而作业，造成作业重量轻质，重书面轻口头，

5、重知识轻能力的现象。这不仅违背了安排语文作业的本意，从某种角度说，也在一定程度上挫伤了学生进行作业的积极性。二、语文家庭作业反思新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”而目前语文家庭作业现状令人担忧。尽管不少的语文教师在新课程标准的指导下，正努力地改变着以往存在的以死记硬背、简单模仿、机械操作为主的倾向，但仍在较大的范围内存在着语文作业设计的种种弊端。三、语文家庭作业改革的可行性我校自从开展：积极探索适合我校特色的“先学后教、以学定教”的教学模式以来，课堂教学中善于激发学生的学习兴趣，想方设法调动学生学习的积极性。用自己的

6、课堂教学魅力赢得学生的学习热情，用自己教学方式的转变给学生提供更多的自主学习的空间。课堂教学从“有效”向“高效”发展。这一教学思路和方法，为提高语文家庭作业的实效性打开了一扇窗。 综上所述，单一、枯燥的作业内容，让作业成了老师“教的补充”、 “教的强化”，不仅失去了作业应有的教育意义，而且磨灭了学生的学习兴趣、抑制了学生多元化的思维发展，影响了学生想象力、创造力的培养。面对课程改革，我们的语文家庭作业着实应该改一改了；面对新课程，我们的作业也应赋予新的生机，呈现新的内容。改革作业的现状，改变作业的老面孔，是语文教师的努力的事情，也是学生的迫切愿望。四、语文家庭作业原则 “在教学中，要加强学生为

7、主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械练习。”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构件课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。开展丰富多采的语文实践活动 ，拓宽语文学习的内容，形式或渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。”为此，如何提高小学语文家庭作业的有效性是一个值得讨论的话题。而问题的重点是切实加强语言实践能力的培养，促进人文精神的提高，使语文家庭作业的设计从形式的新型转向内容的质变，要从多元智能的展示向立足学科本位。走出为他人作嫁衣的误区。要从大量的机械重复转向思维含量递增，走出平均练

8、习的程式。形成个性化的作业。当然我认为要从大量的机械重复转向思维含量递增，走出平均练习的程式。形成个性化的作业。笔者以为应该尊重下列原则：（一）主体性原则家庭作业应尊重学生的主体地位，关注学生丰富多彩的个性特征，选择积极有效的教学策略，为学生主体性发展创设条件，大力培养学生自主表达意识，习惯与能力。尊重学生的个体性和自主性，就一定能提高小学生语文家庭作业的有效性。（二）发展性原则学生的学习过程是一个不断发展变化的过程，是一个渐进的上升过程，因此实验要认识到儿童存在的巨大发展空间，教师要以发展的眼光看待每一个学生，尊重学生身心发展特点，着眼于学生的可持续发展，正确对待学生的每一次进步，多表扬，多

9、鼓励，激励学生进步。（三）创造性原则贯彻以创新教育为核心的思想，创设各种有创意的、语文实践活动，为学生的家庭作业提供素材。激发学生的独立思考和创新意识，培养学生自主探究，团结合作，勇于创新的精神和思维习惯。这样使学生在感兴趣的家庭作业中真正提高语文水平。使教师能在语文课程标准理念的引领下，初步确立语文开放性教学意识，初步形成基于课程标准的小学语文家庭作业新体系，提出特色鲜明、操作性较强的基于课程标准的小学语文家庭作业设计的基本策略，推进小学语文教学的改革和发展。四、语文家庭作业机制新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”因

10、此，教师在把握主体性原则、发展性原则和创造性原则的同时，要认真分析语文家庭作业的现状，并提出相应的行之有效的对策。通过问卷调查，我们发现学生能独立完成家庭作业的，仅占我们年级总人数的40%，基本能独立的也只有20%，而基本不能独立完成的和完全不能独立完成作业的高达40%。通过这两组数据我们不难得出这个结论，学生的学习习惯欠佳，学习的自觉性也不太强。结果我们看到了许多教师对布置作业充满无奈，对学生的拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪的现状；也听到许多学生家长对当前老师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心里话。通过问卷调查，我们还发现家庭作业存在的现状：机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综

11、合创新的、自主选择的，合作互动的作业。即语文家庭作业统一多，自主性少。语文家庭作业书面作业多，口头作业少。面对这样的现状，我们认为，只有进行作业改革，才能真正做到面向全体学生，全面提高教学质量。在具体的教学中，我们必须推行以下两个机制。（一）作业布置机制1.家庭作业生活化“语文的外延等于生活的外延”，生活多宽，语文就有多宽。生活多精彩，语文就有多精彩。生活化作业让语文回归自然，让语文成为生活，让学生感到语文的亲切。到街上学语文，电视中学语文是安排学生的一次语文家庭作业，请学生和父母一起到街上寻找广告语、店牌名、商品名，到电视中摘录广告语。第二天进行交流时，真是五彩缤纷，情文并茂。如：禁烟的广告

12、，“为了你和家人的健康，请不要吸烟。”输血的广告 ：“真情流淌，血脉相通”。 “献血献爱心，血浓情更浓 ”。体彩公益广告：“体彩手拉手，公益心连心 ”。环保广告：“保护动物就是保护我们的同类”。还有“ 送人玫瑰，手有余香”。 “珍爱生命，远离毒品”。“保护树木，就是保护自己 ”。“绿色生命之源”。我是“火眼金睛”活动让孩子到街上去发现我们身边的错别字并将他拍下来，提高了孩子用字学字识字的能力。这就是生活，这就是学语文。这就是语文的作业。2.家庭作业趣味化众所周知，兴趣是最好的老师。喜欢有趣、新奇的事物是孩子天性，也是孩子最易接受的作业，孩子讨厌作业是老师的责任。机械的抄写、 强制性的背诵，往往

13、会使学生厌烦，趣味性的作业最受孩子们青睐。如：学完雷锋叔叔你在那里找找雷锋的故事；学完北京亮起来了、葡萄沟等查查北京、新疆的资料，了解祖国的发展变化；学完难忘的泼水节、爱迪生救妈妈再去翻翻周恩来、爱迪生等名人的资料，原来名人也是普通人，只是他们具有高尚品德和坚强的意志，而这些高尚品德和坚强的意志正是我们所缺少的，所以我们应该学习他们。而充气雨衣、要是你在野外谜了路、雷雨等，更是让孩子们在科学的天地里乐此不疲。上网查资料是他们学习的工具书，更是家庭作业的好帮手。找小动物习性，读几则成语故事、寓言故事，背诵古诗给爸爸妈妈听等。家庭作业趣味化，让学生迫不及待。不让作业成为负担 。3.家庭作业习惯化

14、“播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。习惯的习得与养成是孩子一生受用的奠基工程。读书习惯是家庭作业养成性习惯中的其中一项。学校开展读书活动以来这种习惯得以更持久的深入。我班每天每晚都有半小时的时间读书活动，每一月有不同的读书内容和规定的书目.（见读书月读书计划表和阅读记录本）每一月一次的读书交流活动，抽查一次读书情况，每一月一次的读书之星评选活动。久而九之，习惯成自然，其实习惯就是这样简单，就是让孩子在某一时间去干某一事情，持之以恒，始终如一。4.家庭作业情感化语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在作业设计时应考虑

15、作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。如学完 我不是最弱小的 、等文，我不失时机的叫孩子们学会感恩，布置了这样的作业：放学回家主动帮妈妈 干一份家务活或承担今晚的洗碗任务，或帮爸爸妈妈洗袜子，或帮爸爸妈妈倒一杯水。其情浓浓，其乐融融。在这种和谐温暖的家庭氛围中，家长怎能不感动？ 5.家庭作业层次化教师针对不同的课型，建立作业超市，即学生可以自己或小组合作，设计一份作业，张贴到黑板上，这份作业设计可不简单，因为着一商品在超市里要受到顾客的评议。这样学生可到作业超市里自由挑选自己喜欢的愿意做的作业，完成后交给设计者批改，最后以选中最多的设计者为最佳设计师并奖励星级。而这样

16、的课文，教师应该精心挑选，不是每课都适宜。作业超市让教师大开眼界，生字作业设计有猜字谜的、找朋友的、一字开花的、（扩词）等。作业形式更是别具一格，画图的、唱一唱的、讲一讲的等，令人耳目一新。（二）作业评价机制1.走向对话，架起心灵的桥梁沟通，是一种平等的交流与对话，是改变槽糕状况的一种极为有效的方法。在过去的作业模式中，学生写作业总是被动的，尤其对作文、背诵等作业，对老师的批改也是担心受怕的，以至于对这门学科的学习也是敬而远之。沟通使学生从这种固有的写作业的思维定势中解放出来！ 过去，学生完成作业，教师批改，教师在本子上留下等级，这本身也是一种对话。遗憾的是，这种对话过于苍白。学生把写满词句的

17、作业本交给老师，教师只是简单地在本子上标上“”“”，评上一个潇洒的“优”“良”就算完事。作业来去都只是简单的文本符号。刻板教条，情感贫乏，没有感染力。其实，教师应该关注的是学生在思维和行为表现后重要的心理需要。如果能做到这点，学生就连简单的抄写，也都会有着努力的成分，稍稍需要动脑筋的作业，学生更会认真的。于是，一本简单的作业项目摘录本，简直就成了师生沟通思想、交流感情、教学相长的工具。一本简单的作业项目摘录本上，写着这一天孩子成长的足迹，有学习上细微进步的、有为班级做了好事的、有乐于助人的，也有教师的婉转的建议和忠告。在这样的氛围中，学生每天盼望着看到自己的作业本，激动着教师给予的言语，师生的

18、情感就会在交流与沟通中得到了升华。如此，将一本正经的批改，改变为师生间平等互动的对话，无疑是在师生间架起了沟通的桥梁。普通的作业活动，成为学生人文素养形成的重要增长点。记得有一次，我班中一个原来书写挺工整的学生好几天作业都很马虎潦草，我没有批评他，只在作业本上写了一行字：“老师希望重新看到你原来漂亮的作业，好吗？”等到再次上交作业，我不但看到了比原来更漂亮的作业，还看到我的评语下加了一行字：“好！老师，我保证以后再也不这样了！”果然,从此以后,他每天都让我看到比过去更漂亮的作业。“你真棒”，“作业最认真的孩子”，“今天你让老师看到了一个全新的你”，“这些天看上去没精神生病了吗？”等等这样的心语

19、，在每一个孩子的作业本上流淌。在这里，学生和教师之间、教师和家长之间是那么的默契，是最真诚的朋友和伙伴，教师在这里得到了家长的理解和信任。学生在这里感受到教师的学识、风度和修养，体验到民主的氛围和平等交往的乐趣，极大地促进学生的心智发展和人格的完善。2.激励竞争，培养良好的习惯在练习中也开展了相应的“争星”活动。为了让评价的形式更加丰富多彩，我们还给孩子们的作业评价中增加了“笑脸”或“”的形式。每每看到自己的作业本上一张张的笑脸和“”时，孩子们别提有多高兴了，简单的评价方式换来了孩子们高涨的积极性，换来的是孩子们乐于作业的好习惯。五、结语事实证明经过努力学生完成家庭作业的效率有了很大的提高，在

20、完成家庭作业的过程中，让学生体验到了自主与实践的乐趣。这样的尝试，对教师而言，是一次自身继续学习的过程，促进了教师对专业理论的学习以及科研工作的有效进展；对学生而言，他们在学习过程中，逐步认识到家庭作业不再是枯燥乏味的，完成家庭作业的信心大大增加了，由以前的被动完成作业变成了主动完成作业。如此自主、开放的家庭作业，不但减轻了学生的课余负担和心理负担，巩固了课堂教学，而且培养了学生的自主实践能力。需要指出的是，我们提倡这种新的“作业观”，并不是对传统的、习以为常的“作业观”的简单否定，而是对它的一种超越，一种发展。事实上，传统作业的经典作业样式在今天仍然有它存在的理由和价值，只是，我们要使传统的

21、作业样式更好地为学生掌握知识、形成技能服务，要对它加以改进，不使之异化为单纯服从和服务于各种考试的工具。当我们冲破传统“作业观”的束缚，使作业能够经常地走向生活、走向家庭、走向社会，愈来愈多地成为一种综合性、实践性的活动时，我们惊奇而惊喜地发现这种形式多样、丰富多彩的作业对促进学生发展所起的作用，即便从应对考试的角度看，它不仅使得学生更有效地应对在学校期间将要面对的考试，而且对学生离开学校之后迎接各方面的“考试”也可能起到不可低估的作用。因为这样的作业提高了学生的实际适应社会的能力。参考文献1沈浓.“作业超市”调查例谈.小学教学设计J2005年7、8期2小学语文新课程标准M3 李红.教育心理学M. 武汉大学出版社, 20074校本资料.关于低年级学生语文家庭作业的调查问卷.20065上海市闸北区教育局文献资料.学习困难生学习研究.2005