小学语文教学论文：浅谈小学略读课文有效教学.doc

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1、 让心灵去旅游 浅谈小学略读课文有效教学 【内容摘要】现阶段，略读课文越来越被广大语文教师所重视。作为一种课文类型，它有着其自身的特点，需要我们用心去研究和实施。笔者深入研究了小学语文教学建议30条，从“教学准备之大胆取舍”、“教学组织之搭建板块”、“资源利用之沟通内外”三个层面对如何进行有效的略读课文教学进行了实践和研究，收获颇丰。【关键词】略读 取舍 板块 拓展打开人教版的小学语文课本，我们会发现一种打星号的课文略读课文，它的篇目随着年段的增高而增多：三年级时占总篇目的25%，到四年级升至44%，五六年级则发展成为50%。这，充分显示了略读课文在语文课程中的价值与意义它是我们必须要重视的一

2、种课文类型，有着其自身的特点，需要我们用心去研究和实施。一、研读文本，大胆取舍。建议中指出，教学前必须做好充分的准备，通过学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课课文，明确本学期的总体教学目标。在制定课时目标时，充分考虑到语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。（建议30条之一、三）新课程下的略读课文，从教学要求上来看，不像精读课文那么严格细致，一般 “粗知课文大意”即可，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。反之，因为其课时短，要求粗，更需要教师的潜心钻研，真正明白略读课文应该教些什么，它的教学目标应该如何去确定？ 略读课文往往在精读课文的后面，或者穿插与精读课文中，和本单元的教学主

3、题密切关联。同时，在每一篇略读课文的前面都有着寥寥数言的导学提示，如点睛之笔，给我们指出了本文教学的重点所在。因此，找准年段特点，紧扣单元导学，是确定取舍的重要依据。人教版三年级下册略读课文绝招通过发生在小伙伴之间的趣事，告诉我们绝招是可以练出来的。在目标确定时，我们首先从年段特点入手：三年级是一个承上启下的年段，在能力的培养上，主要是让孩子们学会掌握文章的大意，感受作者的写作意图，从整体的粗知到根据要求提取信息，这里有一个思维提升的过程；在读的要求上，从朗读逐渐过渡到“默读”，提高速度；对于写的训练，三年级刚进入到篇的习作，需要教师有意识地帮助和引领。并结合本课的导学提示：“读一读课文，想一

4、想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招；再想象一下，小柱子是怎样练绝招的。”以及这一单元的口语交际和习作要求（让学生介绍自己或别人的绝招），确定了以下的教学目标：1.初步尝试用“学习卡”自主阅读文章，通过阅读牵引，联系生活实际，体会绝招不同形式的描写，并明白课文中所蕴含的道理。2.追求真情写作，把小柱子如何练绝招写具体，并写一写自己或者身边人的绝招。【附：学习卡】谁绝招体现在什么地方（文中划一划）议绝招三胖憋气时间长第2节中第 节中第 节中第 节中金钱的魔力是五年级下册第七单元中的一篇略读课文，整个单元的训练重点“学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中

5、学习运用”，本课导学中的学习要点“哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点”。在设计中，便可以舍去了对字词的教学，舍去了对课文大意的表述，舍去了朗读的训练，而将重点放在了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、惟利是图”的人物品质以及作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。“三千弱水，我只取一瓢饮之”略读课文虽然不像精读课文那样有太多的责任，但却能在每一课中让孩子都有一得。而这“一瓢水”更需要教师的精心设计，倾力而为。二、流程设计，搭建板块。与精读课文相比，略读课文在阅读技能培养上更强调运用，这就要求教师在教学组织中尤其要关注学生学习语文的兴趣和

6、习惯的培养，重视培养自主读书的兴趣和习惯（建议30条之四）。恰当而充分的板块设计，是实施略读课文有效教学的关键。在板块设计时，教师必须精心设计，以学生起点为着眼点，充分激发起孩子们参与的兴趣。1换一种说法，激发情趣。 要让孩子们积极主动地投入学习，就必须充分激发起学生的兴趣。以五下金钱的魔力为例，我们可以围绕“从哪里看出托德和老板是一个见钱眼开的人？”来展开教学。但是，这样的话，因为文本的语言比较富有个性，人物的形象孩子们不熟悉，文本的背景也离学生比较遥远，势必会造成为答而学的状况，而这正是略读课所最忌讳的。我们来看看特级教师虞大明老师的设计：今天我们一起来学习一篇美国著名作家马克吐温创作的很

7、有意思的课文，题目是金钱的魔力（板书课题）在你的印象中，什么是有魔力的？（生：哈利波特、孙悟空） 说到金钱的魔力，你会想起哪一句俗语，七个字的？（有钱能使鬼推磨）你见过鬼吗？这世界上有鬼吗？那么，这句话中的“鬼”指的是什么？下面就请大家默读课文，把课文中的“鬼”抓出来。（生：文中的鬼是托德和老板.）再请同学们细细读读课文，找找描写鬼相的句子，想想表现了什么鬼品？在旁边做做批注。 “细细读读课文，找找描写鬼相的句子，想想表现了什么鬼品？”大明老师以这样一个主问题统构全局，搭建起板块式的教学流程，形成一个由师生共同参与的多维度的“磁场”，给了孩子们自主研读的广阔空间。这里，孩子们自主研究的不是人物

8、的言行而是找体现“鬼相”的句子，概括的不是人物的性格而是体现“鬼品”的词语，兴趣得到了极大的激发。就是这一词之差充分体现了教师从生本出发设计的理念，体现了教师对学生的熟知和深厚的教学功底。 2.换一个角度，深入浅出。只有摘得到得苹果才能激发孩子们持续的学习动力，适度的板块设计就是这一个红彤彤的苹果。在四下父亲的菜园里，我先是以“你觉得这是一个怎样的父亲？你从哪里看出来？”为主线引导孩子们自学，孩子们说了很多勤劳的、能干的、充满信心的然而这种从概括到具体的思维总让我觉得整堂课的教学显得有些僵，孩子苦苦思索的是反映父亲品质的词语，而不是对文本语言深入而个性地感悟。能不能让孩子们学得轻松一些，让他们

9、在自己的起点上通过交流学会读书，体验到快乐，学会感悟和提炼呢？我试着换了一个角度，让孩子自主地去寻找“让荒地变成菜地，取决于父亲的”的依据，有些孩子就直接找到了文中句子，有些孩子找到了让他感动的词语，有的孩子则用了自己的词语来概括无论是哪一种，我都予以肯定，并让他们在黑板上写上自己的体会，实现思维的共享。孩子们找得不亦乐乎，情绪高昂。我便顺势进行语言表达能力的训练和整体的修正，让他们每个人都在课堂上体验到做读书小天才的快乐。看着孩子们出色的表现，我感受到了一种教书的快乐！3. 换一下流程，点石成金。让学生成为学习的主体，就首先要按照学生的思维去设计教学流程。“以学定教”在略读课文的教学中尤为重

10、要。四下渔夫的故事一课有两个主要目标：感受魔鬼和渔夫的形象，体会渔夫的勇敢和智慧以及进行对故事简要的复述，又是必须要完成的。那么长的一篇课文，该如何着手呢？我做了一下两种设计：构想一：从故事情节入手，理清思路后分析人物，再进行复述。构想二：直接进行人物的分析，而后进行情节的梳理，复述故事。权衡再三，考虑学生可能对人物的形象更感兴趣；将情节的梳理和复述课文结合在一起，效率会更高一些，于是便有了以下的流程：介绍一千零一夜引出课文分析感受人物形象用“小标题”的方法学习复述课文拓展阅读一千零一夜，感受人物形象，学习讲故事。短短的一堂课两个目标得到了很好地落实，同时孩子们思考、阅读、交流的时间占到了整堂

11、课的85%，在自主的言语实践中获得语文能力的提升。给我一个支点，我就能撬起一个地球。同样的，建立起一个平台，就能让孩子们在略读课文中自由地展示自我。三、沟通内外，拓展延伸。在略读课文教学中，经常为学生推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近的阅读材料的拓展延伸能收到一石三鸟的效果（30条建议之28）。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥，一篇好的略读课文，起到的作用是多重的，从一篇课文的学习到一个单元的融合；从一个方法的渗透到一种文化的渗透。教师要根据课文特点，适当的向课外拓展、延伸、开放。这里的沟通既包括和课外推荐书目的联系，也包括和本单元课文的联系；既包括在内容上的兴趣激发，也包括能力上

12、的潜移默化。拓展类型实施作用实施实例对比阅读帮助学生理解文本，开阔眼界，同时让孩子们体验到了文学描写的神奇多样。金钱的魔力【拓展：曹雪芹、冰心等名家笔下对笑的描写，感受作者笔下对托德笑的描写的独特魅力】内容简介丰厚学生的语文视野，展示了略读课堂的独特味道。金钱的魔力【拓展百万英镑的内容梗概，马克吐温的简单介绍，激发起孩子们进一步阅读和“捉鬼”的兴趣】片段展示拓宽阅读教学的时空；激发学生亲近名著、走进名著的激情。猴王出世【拓展原文中对孙悟空描写的片段，进一步体会文言文的味道】人物评价体会主人公的性格特点，在有效的时间内达到拓展延伸和感受体悟的最佳融合。景阳冈【拓展部分水浒中对武松描写的片段，进行

13、人物评价“我眼中的武松”】这样的内外沟通，可以放在课中，也可以放在课前和课后；可以由老师提供，也可以完全放手给学生；可以有一课一点，也可以一课多点。总之，和精读课文相比，略读课文中拓展的空间更广，意义更大 借助补充阅读，拓展阅读，将大大增大教学的宽度，而非厚度。作为语文老师，我喜欢教材中的每一篇课文，喜欢和孩子一起学习的每一次过程。如果说上写作课是和孩子们一起在品尝美食，有大餐的惊心动魄，亦有家常的细水长流；如果说上精读课是和孩子们一起在参观名胜，细细品赏，无穷精彩；那略读课的教学则更像是让孩子进行了一次心灵的旅游，把自己融入到周遭的景物之间，或欣赏一棵树的造型，或留意一片云的飘逸那种大气，那种开放，那种灵动，这大概就是略读课堂的精彩所在吧！ 【参考目录】1、谈谈略读课文的教学 徐德湖 语文教学通讯2009、12、特级教师谈略读课文 钱权正 沈大安 王崧舟