小学语文教学论文《关于小学语文阅读教学的思考》.doc

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1、小学语文教学论文关于小学语文阅读教学的思考小学语文教学策略有“阅读”、“表达”两种基本课型。阅读是语文教学的中心，阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。那么，我们如何做好小学生的阅读教学呢？作为一名低年级语文教师，我针对本年级语文阅读教学的实际情况，做出了部分总结和建议。语文是一门实践性很强的课程，语文学习是一个合作探研，纵向发展的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。对于学生的“读”，我认为主要有以下几点：要重视领读，加强范

2、读；教师要以情导读；读要体现读的目的、层次和过程；要重视略读、浏览。阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。在阅读教学中要体现人文精神。我们小学语文阅读教学的方法是多种多样的，选择合适的教学方法对学生的阅读能力有很好的促进和提高作用。有很多著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”所以说，选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。教学中，教师要善于发现学生学习过程中的闪光点，树立学生参与学习的信心。当今教育强调知识学习的探索性和创新性，我们教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加

3、深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，语文阅读教学的方法尤为重要。低年级语文阅读教学分为四环节：自主识字-合作交流-品读领悟-巩固延伸。所以我们在教学中探索的同时，要根据学生的特点和课程标准的要求，重视培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯，突出识字、阅读两个教学重点。下面是我通过自己的课堂实践对小学语文阅读教学的一些思考。一、激发兴趣是学生自主学习的动力大量的实践证明，学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种民主、和谐、情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬

4、学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。首先，创设情境，激发学生的探究心理。在教学小学第四册的课文丑小鸭一课时，创设了这样的教学情境：“同学们，你听说过安徒生爷爷吗？他是丹麦人，是一位世界著名的童话作家。安徒生爷爷一生写了非常多的受人们喜爱的童话故事。你喜欢听童话故事吗？今天，我们来认识一位可爱的新朋友。”接着出示画有鸭子的图片。“他就是安徒生笔下一只可爱的小鸭子，叫丑小鸭。”同时板书课题，特别是“丑”字，并提出问题：“为什么是丑小鸭呢？”学生们都争先恐后地说出自己的想法。像这样把学生引入情境之中，学生便会积极主动地参与到教学过程中。另外，利用情境，激发学生的学习动机。动机是活动的原

5、动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。如果只是单纯的创设教学的引入情境，教学过程还是那样刻板的话，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。还是以丑小鸭为例，在学生通过自读课文，对“丑小鸭”有了一定的认识和了解以后，我开始进入新的趣味阅读：“同学们，你成了文中的小鸭子，边带动作边朗读，把你的孤单、恐惧、渴望和最后的惊奇告诉你的同桌吧！”在学生练习过后，可选部分学生上台表演展示，（学生积极踊跃）表演后可评价奖励。这样，就强化了学生的学习动机。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。让学生把自己的

6、阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。例如，在学习了丑小鸭这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。大灰狼、安徒生童话、格林童话等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。二、引导探究是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求我们教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，

7、掌握自主学习方法。1、小组合作开辟自主空间。教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。我比较提倡小组合作学习。要想使这一组织教学不仅仅是一种形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学充气雨衣时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了

8、。另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以充气雨衣为例，我让学生选择自己感兴趣的段落学习。学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。在学生自主学习的过程中，还要注意提出一些可以帮助学生学习、理解的问题。一石激起千层浪，学生通过读课文，纷纷发表自己的想法意见，或是提出更多的问题，同时也加深了对课文的理解。当然，问题提出之后，要注意给学生一定的时间在小组内讨论交流。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评

9、价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。并作一定的统计。在学期结束时，通过总结统计，给学生一定的惊喜，学生也一定会带给我们更多的惊喜。在阅读教学的同时，我还会注重学生写的练习。比如，在学习葡萄沟时，在课文学习过后，我让学生在对葡萄沟的美丽的回味之中写一写自己的家乡。他们不仅写出了自己对家乡的了解，而且表达了自己的真挚感情。这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。2、质疑问难，发现问题自主学习。创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、

10、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例

11、如我在教学小壁虎借尾巴一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。我认为，教师就应在课堂上给予学生创造锻炼的机会。此外，我还会注重阅读教学中一些其他的方面。例如：1、利用教室的整体环境，培养学生的语速兴趣。要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄

12、写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。2、其次，关注学生的阅读情绪。学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。教学邮票齿孔的故事中，教师应结合实际让学生从中受到启发，激励学生学会认真观察，敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。3、最后注意挖掘文本内蕴，提高阅读效果。新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感

13、，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。如教学雷雨一课，教师应该引导学生联系生活中观察到的，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，既加深了学生对课文的理解，又激发了阅读兴趣，提高了阅读效率，发展了学生的思维能力。教师加强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的主动性和积极性，在实践中不断提高

14、语文能力。阅读教学过程应是学生自我建构的过程。阅读教学过程中的学生自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系，包括：理解词句的意思；理解重要的词句和一定内涵的词句；分辩感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还要引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。无论是低年级或是高年级阅读教学，都要循序渐进，不断提高要求。摒弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法，调动学生的积极性、主动性，突出重点，引导探究、发现。总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。