小学语文教学论文《小学语文成语教学实践和研究》.doc

《小学语文教学论文《小学语文成语教学实践和研究》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学论文《小学语文成语教学实践和研究》.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、小学语文教学论文小学语文成语教学实践和研究中国的文字源源流长，博大精深，成语更是中华文库的瑰宝。在教学中我非常重视这一瑰宝，课程改革和新教育实验提倡让我们的孩子认识中华文化的丰厚博大，并尽可能多地吸收民族的文化和智慧，而作为民族文化几千年来不断积淀和发展的精华四字成语的教学也给我们创造了一个与时俱进、符合时代发展和改革要求的新契机。今天，在这里，谈谈我在成语教学中的一些做法。一 、充分利用成语知识的启发性 成语既然是中国传统文化的智慧之花，它本身就有许多启人之处，在教学过程中，我们不妨充分利用成语本身的内涵启示学生学习、处事、做人的道理。比如：温故知新、不耻下问、未雨绸缪、知彼知己 百战不殆

2、、欲速则不达等等，学生了解了这些成语的内涵必将频频点头，有所领悟，受益匪浅。 新课程理念指出：要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励学生运用探究性的学习方式。这就意味着教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。语文学习归根结底是让学生在实践中学好语言，而这种学习不应成为学生的负担，学习对他们来说，应该是一种艺术享用，是一种内心快乐的满足，氛围是愉悦的，学并快乐着，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中，教师可以灵活采取多种练习方法，不断启发思考，帮助学生积累成语，并活学活用。 二、把握成语之间的联系，适当补充，从积累成语方面寻找突破口。要发展学生的语言表达

3、能力，就必须帮助学生进行语言积累。语言积累是语文教学的一项重要任务。我在引导和帮助学生积累语言方面，是从积累成语开始的，因为成语在汉语言文化中占有十分突出的地位，所以我首先从积累成语方面寻找突破口。成语来源于古代寓言故事，如：画蛇添足、东施效颦、邯郸学步、掩耳盗铃、拔苗助长、守株待兔、刻舟求剑、滥竽充数等。在教学时，我先让学生自由认读，再想一想成语有什么共同的地方，先让他们从整体上感知这十二个成语都是从寓言中得来的成语。接着，我再逐一讲解，配合每个成语的小故事，在学生的脑中留下了直观的形象，从而达到了预期的教学效果。接着，我问学生：你们还知道哪些从寓言中得来的成语？学生们根据自己的课外知识，积

4、极回答：“百步穿杨”、“杞人忧天”、“自相矛盾”同时，我又补充学习了“愚公移山”、“指鹿为马”、“惊弓之鸟”“井底之蛙”等词语，在此基础上丰富学生的词汇量。成语还来自古代神话传说。如：精卫填海、夸父追日、开天辟地、沧海桑田等。来自历史故事或历史事件。如四面楚歌、完璧归赵、毛遂自荐、负荆请罪等。成语也来自历代俗语流传。如：山穷水尽、亲如手足、锦上添花、水落石出。教材中安排的成语，表达着相同或相近的主题，这就给教者一个很好的切入口。成语教学似轻实重、似易实难，它重在运用和积累。然而，靠教材中这仅有的成语是远远不够的。因此，我们还应要求学生在课外多看课外书籍，查阅资料，了解中国的成语文化，并融之在自

5、己的写作中。这样，中国的成语文化才得以流传。 三、成语在生活用语中的引导在经过多次的成语教学的实践研究中，我发现课堂教学只是一种辅助学生口语发展的手段。而日常生活中潜移默化的引导则是真正提高学生口语表达能力的核心。所学的知识只有在实际运用中才能真正变为自己的知识，实际运用是学知识的终极目标，运用也是对所学知识的一种强化记忆，因此，我在日常教学中特别重视成语的实际运用。为达到这个目的，通过日常训练强化所积累的成语,已形成制度化。平时口语训练要求学生在表达某种意思时，能使用成语的地方，鼓励学生大胆使用成语，作文，周记，日记等日常练笔，都要求学生尽量使用成语，平时还让学生相互比较，看谁的词汇最丰富，

6、表意最简练准确。通过日常的有意识强化，学生们大部分养成了自觉运用成语的习惯，说话写文章也更加有文采了。1、在日常生活中，善于多用成语成语是口语表达中的一种形式，它不可以单独孤立的拿出来学习，它必须与生活中的句、词、段相融合。作为教师就应该抓住生活中的点滴和随机教育。例如，早上学生上学时，教师可以应用成语表扬“某某小朋友把桌子擦的一干二净”“某某小朋友正在一丝不苟的擦椅子呢”等等。别小看这两句话，学生他会注意这两句话中的成语，有的学生甚至重复老师的话呢！这样学生不仅能熟悉成语，还能无意识的学习成语的应用，比教师一本正经教学生应用成语要有效的多。2、在日常生活，及时纠正滥用的成语学生学习了许多的成

7、语再加上教师的引导，都有了应用成语的兴趣。但是学生在应用成语的同时，都会犯语法错误。如，学生会说“你是狐假虎威，你是守株待兔，你是拔苗助长”等这样不规范的语句。遇到这样的情况，教师就应及时纠正，改正学生的语病。即“你是那种狐假虎威的人，你是那种守株待兔的人，你是拔苗助长的那种人”。四、把握成语和课文的联系 教材中的成语不但各自相关，而且与课文有着千丝万缕的联系，那么我注意了这种联系，使学生能够灵活的运用所学的成语。在学生学习掌握许多成语之前，孩子们已经学过了卢沟桥烽火一课，我结合学生所学的成语，联系卢沟桥烽火，设计了下面一段填空题。 1937年7月8日凌晨，日寇拉来大炮。向我军发起了进攻，他们

8、端着上了刺刀的步枪，疯狂地向宛平县城扑来，面对的敌人，的炮火，我军官兵怒火冲天，因为他们想到了“九一八”事变后，三千万被日寇欺凌的东北同胞仍在、中；因为他们想到了日本鬼子大屠杀时，自己、的亲人。于是，他们，用子弹回敬了敌人的进攻。 战斗胜利了，宛平县城内的军民、，在这场战斗中，涌现了许多算得上、的英雄。也是这个时候起，所有中华儿女从此走上了的伟大历程。 （参考答案：漫山遍野铺天盖地十冬腊月冰天雪地痛不欲生呼天喊地众志成城兴高采烈欢天喜地叱咤风云顶天立地开天辟地）上个世纪那场战争对国人来说，是永远无法抹去的痛。教育孩子记住这段历史是我们进行这次成语教学的目的之一，现在看来，效果不错。不少孩子对课

9、文的认识又得到了加深。整个教学中于永正老师提出的“重感悟重运用”等教学原则得到了充分体现，不要求孩子能够完全理解或说出成语的意思，而是通过文字的串连、课文的延续，再现历史，为每一个孩子提供一个不觉得陌生的情境，让他们在顿悟的基础上，选择填空。课堂上虽然少了说教，少了灌输，也好像少掉了一些“热闹”，但孩子们真正做到了学有所得。成语这一中华民族灿烂文化中的瑰宝，是文化信息传递和文化精神保存的极好载体或种子。“从一定意义上讲，千古流传的成语，是中华人文素质的维生素，或者简称为人文素”。成语中的相当部分由古代的神话传说、寓言故事、谚语俗语、史实逸闻以及诗文语句凝聚演化而来，有深厚的文化底蕴。成语一旦植入青少年的灵魂，定会成为他们知人论世、鉴古知今、安身立命的某种潜在的准则和动力。因此加强小学成语教学的实践和研究是摆在我们面前的一项重要任务。