小学英语教学论文《浅谈多媒体在小学英语教学中》 .doc

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1、让课堂变得更加精彩小学英语教学论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用摘要：电教媒体的有效利用有利于优化教学过程，在小学英语教学中，恰当地运用多媒体教学，可以营造优异的学习环境，创设出良好的教学情景；更好地巩固和反馈课堂教学效果，可以有效地开阔学生视野，更好地辅助英语教学 、提高课堂教学效率，优化课堂结构。关键词：电教媒体 辅助英语教学 创设情境 情感教育 即时评价类别：电教论文题目：让课堂变得更加精彩-浅谈多媒体在小学英语教学中的应用学科：让课堂变得更加精彩-浅谈多媒体在小学英语教学中的应用在小学英语教学中，小学生必须学会用英语在实际生活场景中进行交际，因为小学英语就是一种交际英语。然而由于生活

2、场景等各方面的的限制，他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这必然要影响他们学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语教学中运用多媒体课件，可以辅助英语教学。为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。 1、 学利用电教媒体，可以营造优美的学习环境，便于学生学习“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象

3、、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。例如：在教小学第一册（人教版）Unit6中的Lets talk时，先通过多媒体出示的生日蛋糕图画和生日快乐声音，顺利的将学生的思维拉到生日场景中，蛋糕上插着9根蜡烛，方便学生理解How old are you ? Im nine.并且很快的学生融入生日的快乐气氛中，高兴的唱着“Happy birthday to you !” 视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了，激发了学生的学习兴趣，吸引学生完全投入到学习中来。

4、 另外，在学习动物这一课时，用自制课件，将所学的动物制作成卡通动物。如：孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi! My name is cat.想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师播放其他动物画面，通过声音或者一个模糊的画面，让孩子猜测并且作自我介绍。孩子们都举起了小手，争着猜测、介绍所学动物，有的同学甚至一边介绍，一边做动作或发出声音引得其他同学不时的大笑。通过一系列的画面，在很轻松

5、、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，声音与形象相结合，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，通过耳濡目染，增强了语言的实际运用能力。 2、 利用电教媒体，可以创设良好的教学氛围，让学生更快速的理解记忆在小学英语教学中，直观教学多于一般的讲解课。利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练，很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动形象的电化教学又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可以加深学生对所学知识的理解。如在教授人教版三年级下册Unit4 “Do you like pears?”学习的知识目标是 grapes,app

6、le, strawberry ,banana, watermelon等表示水果的词汇。这节课的单词长、难以理解和记忆。比如watermelon 这个较长的单词，为了便于学生理解和识记，我就利用动态方式分别呈现出water和melon两个词，然后拉动归拢，两个词汇组合成一个新的单词，与此同时一个圆溜溜得大西瓜也“跳了” 出来，让孩子们的眼睛一亮，相信这个词汇一定会在孩子的内心留下深刻地印象。3、多媒体创设情景，渲染课堂气氛，更好的吸引学生的注意力。 学生学习新句型后，句子需要运用。摇头晃脑的去背诵，难免乏味。利用多媒体或真实场景创设情景，把学生的兴趣、思维紧紧的凝聚起来，效果会更佳。学习“How

7、 much is it?”时，为了使学生充分理解并巩固应用，在屏幕上出现一些商品并标有价格，找一些学生分别扮演售货员和顾客，运用所学英语句子和单词，买自己所需的货物，看谁在规定时间内买的多。学生在轻松活泼、真实的课堂气氛中运用知识，从而获得生活与知识的情感体验。 学习I like和 I dont like句型时，学生难以理解和区分，我利用电脑先出示一幅摆满食物的桌子的图画，Zhang peng 出现了，他拿起了一个汉堡，放在鼻子下闻一闻，说This food is good!然后张嘴大吃起来，我适时打出文字说：“I like hamburgers.”而Jenny面前出现一些蔬菜时，他噘起嘴巴，

8、摇着头做双手推的动作，说：“I dont like vegetables.”随之打出文字I dont like vegetables. 情景之中学生一目了然，不由自主的去想自己喜欢或不喜欢的食品。句型I like和 I dont like也就迎刃而解了。还可以适时地告诉他们不可以偏食，进行情感教育。4、 用电教媒体，可以有效地开阔学生视野，了解中西方的文化差异，培养爱国情感根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻

9、炼听说能力，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如在教“Where are you from? ”这一课时，利用多媒体显示教学内容，出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示了各国具有代表的东西，如：中国的天安门、美国的白宫、日本的东京铁塔、法国的凯旋门、英国的大本钟，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生们觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。5、多媒体教学有助于做好英语教学评

10、价工作，使评价工作更加丰富多彩。 新课程的评价强调：评价功能应注重激励、反馈与调整。现在大部分的小学英语教师都身兼不同的年级的教学任务，学生众多、工作繁杂、强度大，如果充分利用电脑来处理每次的评价结果，就非常的迅速，并且很少会出现错误，不但可以节省大量时间，提高工作效率，而且能迅速反馈教学的结果，以便能及时调整。另外，学生看到的自己的成绩只是一个个点，如果在微机中给每个学生建立学习档案，并将每次的测评结果制作成曲线图的话，学生就可以看到自己的学习变化，既能从中体验到成功，增强自信心，不断进取。又可以看到自己的不足，激励自己奋发图强。还可以经常安排小组间、班级内的、年级间的不同主题的小竞赛，评出

11、“单元小明星”“单词大王”“全能周冠军”等奖项。并在微机中设计一些小奖状，并让获奖学生亲自选择喜爱的图案打印出来。这对获奖学生来说是一种鼓励，对其他学生来说也是一种鞭策。 苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的一时的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”在小学英语中合理巧妙的运用多媒体，突破教学中的难关，化繁为简单，给学生提供一个全方位、个性化的英语环境，这样他们的创造力、想象力才会有更快的发展，这必将最大限度地激发学生学习的学习兴趣和积极性。多媒体教学形象直观、生动活泼，深深的吸引学生的注意力，强烈的刺激着学生的学习欲望，所以我们要充分的利用好当前的多媒体技术，使之能与小学英语教学巧妙的结合起来，发挥更大的效力。总而言之，运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。面对新世纪的挑战，我们教师必须树立现代化的教育理念。参考文献：胡堂梅; 运用多媒体优化小学英语教学J; 江西教育; 2003年10期; 24刘花华; “听模练”小学英语教学尝试J; 教育实践与研究; 2004年03期; 43-44陆敏; 试论创设小学英语教学情境美的手段J; 涪陵师范学院学报; 2003年S1期; 59-60刘云峰; 多媒体在小学英语教学中的运用J; 河北教育; 1999年11期; 44-45