小学英语教学论文《如何打造灵动高效的小学英语课堂》.doc

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1、小学英语教学论文如何打造灵动高效的小学英语课堂 小学英语作为一门新兴学科，对于小学生来讲有着无穷的吸引力，同时作为外语的学习障碍也同时存在，面对天真活泼的小学生，他们对新鲜事物有浓厚兴趣又有其特有的不稳定性，不能持久地对某一固定对象保持极其浓厚的兴趣。一名合格的英语老师就要想法设法地帮助学生构建知识结构，使学生主动参与，乐于学习，学会探究。学生基于自身的兴趣，在教师的指导下通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，从而在愉悦的学习气氛中获得语言知识，活用语言技能。一、精心创设学习场景，从中体验学习的乐趣。 语言有一定的创造性和灵活性，要想在课堂上、

2、学校里培养学生运用语言的能力，创设情景是十分重要的。小学生对动画、色彩鲜艳的图片及音乐等直观的东西很感兴趣，因此在教学中可以尝试加入图、文、声、像等信息，恰当运用多媒体，突破教学内容的单一方式，增强教学内容的趣味性，为学生营造生动，有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。比如在教授比较形象的单词时，教师可以用简单的简笔画或者用实物来呈现给学生，这样形象生动的展示，学生接受起来比较容易，再比如教授情景对话时，教师可以根据对话创设真实的情景，让学生融入其中，在自然真实的交流中，学习知识运用知识。二、善于设计目的性较强的任务型活动，学生乐学，会学。 作为教师不能低估了小学生的接受能力，有的老师在

3、整堂课所设计的活动，目的性不强，只注重趣味性，这样整堂课看起来生动活跃，实际上学生真正掌握的知识并不多，甚至有的学生只是乐于其中并非学于其中。小学英语新课程标准从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面对英语学习的目标做出了详尽的描述。这就要求我们的英语课堂不能浮于表面的热闹。如果整堂课陷入游戏，说唱、听指令做动作、句式操练等频繁地切换中，学生的注意力就会放在游戏、活动的表面，并不能真正领悟老师寓教于“乐”的意图。我认为小学英语教学必须教语言基础知识和语言基本技能，单纯靠“游戏”方式培养起来的英语学习兴趣不会长久。作为小学英语老师，要时刻明确兴趣不是最终目的。只是让学生乐学、易

4、学的手段。假如只是为了把一堂英语课弄得热闹，而牵强地把各种游戏塞进一节40分钟的课里，而忽略游戏的设计思路与一节课的教学目的是否一致，那不能不说是一种本末倒置，是对新课程理念的曲解。我们的目标不能仅仅满足于学生们喜爱上英语课，而要让学生在轻松的气氛中真正参与到学习的过程中来即“学得”语言。每一个小学英语教师都应该认真思考，在这一节课里，学生究竟学会了什么？在这些教学活动中，学生的主体地位是否得到真正落实？又或者教学仍停留在以教师为中心，课堂的热闹只是一种假象？三、激励为主，体验学习的成就感。 学生只有体验成功，学习兴趣才能长时间地保持，因此，在课堂评价中，我认为应该以正面鼓励为主，让学生在心理

5、上获得学习的成就感，提高学习英语的自信心和欲望，使课堂的活动过程充满相互竞争、积极向上的氛围，激励学生的学习动机和学习情感，构建师生平等快乐融洽的课堂，能最大程度激发思维慢进生的潜能，促使其学习成功。四、引导收集课程资源，及时捕捉动态生成。待添加的隐藏文字内容3 我们的教材是固定不变的，但是对于老师来讲要灵活掌握教材，把教材变成活的例子，把真实的课堂变成学生展示自己的舞台，这样才能让自己的课堂精彩而有效。五、善待学生的“错误”，从“错误”中成长。 英语毕竟是一门外语，对于刚刚接触的小学生来讲存在这样那样的困难，在学习和运用的过程中，学生必然会出现这样那样的错误，这是很自然也是很正常的现象，作为老师这时候应该善待学生的“错误”，让他们在不断的锻炼中成长。 在实施新课程标准后，教学方式和教学理念已经发生了很大的变化。今天的课堂教学，再也不是一味“师问生答”的模式化教学。叶澜教授指出：学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，一个学生就是一个独立的世界，他们争强好胜且富有灵性，可塑性强。因此，我们在教学中要为学生的学习和进步制造空间，激发学生的积极性，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵机一动，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人，其综合语言运用能力必将得到大幅度的提高。