小学英语教学论文《浅谈小学英语课堂教学方法》 .doc

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1、 小学英语教学论文浅谈小学英语课堂教学方法关键词： 趣味教学模式 课堂教学 创新学习方式摘要： 小学英语教学的关键在于让学生喜欢学习英语。作为一名小学英语教师，应把英语教学过程看作一种充满趣味的游戏过程，必须运用自己的全部情感和智慧，多为他们设计各种教学形式，灵活主动的采取适当的教学方法，激发他们的求知欲和兴趣，才能实现小学英语教育的最优化。正文：现在英语教学主要目标是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其初步交际和运用英语的能力。英语作为世界上运用最广的语言工具，越来越引起人们的重视，启蒙教育从初中延伸到小学三年级，有些望子成龙的家长还会更早地让孩子接触英语教育，因此，学好英语同学好汉语同

2、等重要。小学阶段如何处理好教与学的关系？我认为课堂教学是关键。要充分利用课堂40分钟，千方百计调动学生学习英语的兴趣，培养学习的主动性和积极性。排除各种不良的心理障碍，形成健康的心理，全面提高英语课堂教学效果。小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高，从学习中感到快乐。因此，我们将实施趣味教学方法，在趣味教育中将十分重视学生学习兴趣的培养。 （一）英语游戏教学法 英语有一句谚语：be fu“Education mustn.”（教育

3、必须是有趣的）。教师应用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。在素质教育已成为我们的基本教育思想的今天，所有教师都应响应国家的号召，减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。英语教学更要注意结合儿童的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生的兴趣。现代教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。在游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。 针对教材和学生的特点

4、，一个英语老师除了要总体把握住教材之外，还要精心的设计每一节课，做好每一节课的导演，要把多种教学手段运用到一节课中，除了CHANT和歌曲之外，游戏也是低年级学生最喜欢的教学活动之一。为了让学生在课堂上保持较长时间的注意，可以让他们做一些游戏活动。游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情。学生在这个游戏中既学习和运用了新的语法知识，又复习了相关的语言点。针对学生好奇心特别强的这一特点，设计一些GUESSING GAME，HIDE AND SEEK ，之类的游戏，这个时候，我们的教学卡片就派上了很大的用场。这个游戏从第一单元就开始做，到期末孩子们依然对这个游戏情有独钟，例如在一节课的WARM UP时

5、，我会拿出一个大大的MAGIC BOX，里面放上学习工具或者水果等学生学过的物品，拍一拍摇一摇，激起学生的好奇心，让学生用“Is this a /an ?”句型来猜盒子里面的东西，谁猜对了，学生一起CLAP HANDS AND SAY”ONE TWO THREE，YOU ARE BEST！或者给予小星星作为奖励，这样即在游戏中操练了英语句型，又鼓励了学生学习英语的积极性，让他们体验成功的喜悦与参与的乐趣。又如，HIDE AND SEEK 这个游戏，在学习和复习单词时都可以用这个游戏，将单词卡片藏到一个学生的座位里，要小朋友根据全班同学的声音高低的提示来寻找卡片，这样在玩中学，寓教于乐符合儿童童

6、认知特点。不仅复习巩固所学的单词，也有利于学生思维的训练，对于提高 学生的快速反应能力也大有好处。 在外语课堂教学中，语言游戏是一种能引起学生的学习兴趣，能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法，同时它也是训练学生口语技巧，纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段。英语的课堂游戏内容、形式多样，并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。 （二）动静结合教学法 能动能静，有利于课堂教学。评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的“课堂标准”吗？当然不是。英语课堂就

7、应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。“动”指的就是回答问题的时候要大声回答，小组讲座的时候要 积极讨论；但是如果我们老师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。所以在英语课上，我采用了“One，two， three”静学法，也就是说当我喊“One，two，three”的时候，不管他们当时在做什么，都必须停下来，认认真真地听老师讲课。这就是所谓的“能动能静”。 （三）情境教学法 情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，

8、触境生情可以使学生的认知更加牢固。 语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。 在英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。情境教学法在英语教学中起

9、着非常重要的作用。随着21世纪的到来，国家对“能用英语交流信息”的人才需要也日益增加。情境教学法在英语中起着其他方法不可替代的作用。我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性，并把它付诸教学实践。教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。 因此英语教师的教学内容要与学生的生活、学习环境紧密联系，便于“学”、“用”结合。英语教学的过程就是英语交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握英语技能、英语知识。情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识,从而达到教学目的的一种教学方法。因此，在情境教学法的教学实践中

10、，是以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设真实语言情境，营造英语氛围，实践交际。教师可以用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态及多媒体实行情境教学，展示情境。目前，“CAI”（Computer Assistant Instruction计算机辅助教学）技术在教学中广泛应用，它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。 单调的讲解、翻译，单纯的机械训练只能使学生感到枯燥

11、无味。如果教师就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的指导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。在情境中理解、在实践中运用是学生学好英语的重要途径。但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际、社会生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。 （四）把握鼓励时机 ， 增强学生的成就感 俗话说：“数生十过不如奖生一长，而小学英语的总目标又强调对学生进行学习兴趣的培养，不管哪种提法或要求，都是教育者经过长期实践所得出的经验，是符合小学生

12、的心理发展规律的，这就是说教师要在课堂上多鼓励和赏识学生，为学生创设宽松的学习氛围，强化学习动机，培养学习兴趣，让他们有强烈的愿望进行今后的学习 一是向师的需要。小学生由于年龄的原因特别信任老师，把老师的话句句奉为真理，抓住这一特点，课堂上我尽量多表扬、多鼓励、少批评，增强学生心中的亲合力，从而使喜欢上英语课。 二是尊重的需要。俗话说：“投之以李、报之以桃”。老师真诚地尊重学生，热爱帮助学生，不伤害学生的自尊心，学生才会尊重老师，热爱老师，从而热爱英语课。 三是成就感的需要。每个人在做一件事情的过程中，总是希望看到自己不断努力的良好结果，也就是成功，记得心理学家盖滋说过：“没有什么比成功更能增

13、强满足的感觉”。学习上成功的心理满足，是一种积极的情绪体验，让学生充分享受到学习进步的喜悦，从而进一步追求成功。如果教师经常数落学生的不足，学生将感到压抑，心理负担也将加重，导致自信心不足，兴趣丧失，英语课上不大胆说，不开口说，总怕说不好，所以英语课上教师要多让学生感受到成功的愉悦。 （五）进行学法指导,培养自学能力授人以鱼,只饱一天,授人以渔,终生受益。在英语教学中,教师要有计划、有系统地介绍英语学习的方法，培养学生的自学能力，只有学生学会学习,进而善于学习,才能发挥学生的积极性、创造性,才能提高学习效率。1.课前预习：学习新的单元前首先，拼读新单词，大声朗读新单词，然后听录音带，大声模仿跟

14、读，直到听熟、会读为止。2.听课：在课堂上，学生应做到“五动”，即动手、动眼、动口、动脑、动耳，其中关键的是动口。即：抓住机会积极答问，敢于在全班同学面前大声背诵，敢于参加表演活动，不要怕犯错误。使学生逐步掌握这些方法,能自主地学习,从而提高学习效果。作为英语教师，应根据学生特点，因材施教，着重培养学生学习英语的兴趣，把知识点分散学习、教授，以学生为主体，教师适当启发，点燃学生学习的热情，发挥其自由想象和美好愿望的空间，在通过语音关、词汇关、句型关、课文关的过程中，感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功感受，为今后的英语学习奠定良好的知识基础和心理适应能力。参考资料：1英语课程标准解读2中小学英

15、语教学研究 华东师范大学出版3石国红.师生情感在英语教学中的作用J.教育实践与研究，20004小学英语教育学,章兼中 山西高校联合出版社,1996 姓名：王成芳 单位：汤头中心小学 个人简介 王成芳，小学一级教师，2001年毕业于费县师范学校，而后不断学习积极进取，于2005年通过自学考试取得汉语言文学专科学历，2008年取得大学学历。自2002年以来一直担任小学英语教学， 坚守着以能力培养为中心的教育理念，形成了独到而实用的教育思想和教育方式。工作中勤勤恳恳，兢兢业业，多次获区级教学优秀奖。在近九年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力。并积极参加教研活动，努力提高自己的业务水平，曾五次参加河东区举办的优质课评选活动，并先后获得小学自然 、数学 、及英语学科区级一等奖的成绩。我撰写的多篇论文也曾获省市一、二等奖。 过去的成绩只能代表过去，今后在汤头小学富有特色教育教学管理模式的熏陶下，在这温馨和谐的大家庭里，我一定充分发挥自己的优点，积极投身于我所从事的教育教学工作，成为一名优秀的教师。 工作单位：河东区汤头小学 电话：13793926221