小学综合实践活动《学会安全用电》说课稿1.doc

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1、小学综合实践活动学会安全用电说课稿 大家好，我说课的内容是三年级下册第10节学会安全用电,我将从（出示课件）主题生成与资源整合、目标确定与活动定位、学法指导与能力培养、环节设计与活动程序、活动收获与教学反思四大版块进行阐述，请大家指正。一、主题生成与资源整合基于儿童生活，满足成长需要（一）身边事例引发活动主题因触电造成人员伤亡的事例我们会经常在各种媒体上看到或听到，用电安全似乎已不是什么新鲜话题。可就在前一段时间发生的一件事情深深地触动了大家的神经：我校三年级一位孙老师的父亲，在自家盖房施工时，忽视了落入水坑中的一根动力电线的线头，踩入水中，结果造成触电当场死亡！这不幸的消息传到学校，同学们一

2、半是悲痛一半是质疑。他们不相信一根电线就会把人电死，不相信踩进水里就电就会跑到身上。在与他们的谈话中，我发现绝大多数同学用电安全意识淡薄，安全用电的知识缺乏，这引发了我的思考。教育的责任就是要引导学生健康安全地生活、积极愉快的生活、负责任有爱心的生活、动脑筋有创意的生活，其中健康安全的生活是基础，生命是条单行线，随着科技的发展和生活水平的提高，学生使用各种电器的机率也在增加，基于生命发展的用电安全教育刻不容缓！于是在综合实践活动课程实验的大背景下我编写了三年级下册学会安全用电这节教材。教材通过创设一系列丰富多彩的小活动，引导学生自主探究安全用电的知识，培养安全用电的意识。同时让学生体验合作学习

3、的快乐。重点：培养学生收集、分析和利用作息的能力。难点：学生通过学习活动，正确看待人与自然的关系，加强用电安全意识，增强社会责任感。（二）多元整合创生课程资源传统的课程因素有教师、学生和教材。新课程中教学因素有教师、学生、教材和环境。课程变成一种动态的、生长性的“生活环境”，在这种环境下，以学生为中心、以探究学习和合作学习为主要学习方式、促进学生发展的教学目的和生活化的教学背景等特点日益彰显。除此之外，多媒化的教学媒体和多样化的课程资源更加突出。本课教学中我没有局限于教材，首先对教材进行了调整，将原有的 三个活动整合成两大活动，同时增加了现场操作使用电器的内容。其次将课程资源进行了极大的丰富：

4、资源类别内 容人物资源家长、学校电工、供电所人员、家电商场工作人员、家电维修部人员文本资源图书、专业电力刊物、创编的“安全用电”三字歌、设计的调查活动表格音像资源录制的电视节目、教学课件、网络等环境资源家电商场、供电所、家电维修部、图书室、微机室、接待室（作教室）实物资源电视机、空调器、电风扇、微波炉、电磁炉、饮水机、消毒柜等通过对以上课程素材的有机融合，使原有教材获得了个性化的成长，更具有了个性风采。在师生共同参与课程资源的开发过程中，学生在老师的指导下，关注自己的生活，收集处理、反思、研究信息，筛选课程素材，学生真正走进了自己的世界，从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的方式研究

5、问题，将一种自主探究的学习方式和理念植根于自己的生活世界，并在自己与社会的对话中，建构自己的生命意义。在这一过程中，将学会与他人交流、交往，学会倾听别人意见，培养团结协作精神，更为重要的是将一种合作的方式与理念融会于学生人生发展中，学会用合作处理生活中的一些问题。二、目标确定与活动定位关注生命发展，充盈心灵体验在整个活动过程设计中，努力构建富有活力而开放的学生自主探究模式，充分体现学生的自主设计、自主动手、自主质疑、自主探索、自主评价。真正做到以活动的开展来促进学生的全面发展，提高学生的自主能力。因而从以下三个方面确立了本次活动的目标：知识能力：1、了解安全用电常识，学会常用家用电器的安全操作

6、方法。 2、利用查阅图书、上网查询、采访调查等多种方式收集安全用电资料，并进行简单的整理，以不同的形式展示各自的研究成果，以提高自主探究和综合实践能力。3、在小组合作研究中提高观察能力、动手能力、协作能力和交往能力。情感态度：1积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。2引导学生在学校、家庭、社会中倡导安全用电，积极参与社会生活，乐于用学到的科学知识改善生活；服务于社会，形成一定的社会责任感。价值取向：1在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。2加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。新课程标准力求使学习过程成

7、为完整生命投入的过程，成为完整心理结构参与的过程。学习过程不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，同样在情感、心灵的充盈中获得精神的体验。所以在活动目标的定位上不仅重视了对学生安全用电行为规范的养成，尤其关注了学生正确情感、态度和价值观的形成。这也正是综合实践活动根本课程目标的体现。三、教学方法与学法指导体验活动情境化，学习方式多元化教师是学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。因此教学中我没有泛泛地向学生讲解安全用电的知识，而是努力把学生置于生活化的情境中，让问题在情境中提出，让探究在情境中开始。使学生知识的获得和能力的形成在情境体验和实践活动中得以实现。学生是活动

8、的主体，为了让其能主动积极地学习，我选择了让学生“自主活动和体悟式学习”，心理学家皮亚杰指出：“儿童学习的最好途径应该是活动，活动的过程即是学生参与的过程。”在教学中我广泛组织学生开展小组合作探究活动和以“感受-体验-表现”为主线的体悟式学习。同时将合作制定计划、资料调查、现场采访、动手操作、情境模拟与角色扮演、交流汇报、劝告别人等多种学习形式结合其中，人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。在这样一个开放民主的课堂中，学生自主、积极地参与活动，在参加丰富、积极的学习活动中感受安全用电知识、学会安全用电。四、环节设计与活动程序张扬生命个性，重视自

9、主生成，综合实践活动的本质特性是生成性。让学生在活动过程中更好地亲历和体验，发展知识和技能、情感态度和价值观。我注意创设丰富有趣的探究情境，引导学生全员参与，全程参与，在活动过程中感受、体验、探究、发展，自主生成，张扬个性。为此，我设计了如下活动过程。（一）课前调查，分组探究综合实践活动是一个开放的课程领域，活动应面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。同时，活动和探究的空间和时间也应是开放的。为此，课前我安排孩子们围绕“如何安全用电”开展调查学习活动，在尊重孩子们的意愿的前提下，我将他们分成了四个小组，由他们自主选择学习方式。“用电基本常识”小组的同学来到图书室和微机室，通过

10、查阅图书和上网查询获得知识；“安全使用家电” 小组的同学来到家电商场，通过现场采访询问工作人员获得知识；“电器及用电设施的维护与保养”小组的同学来到家电维修部，通过采访专业维修人员了解安全用电常识；“触电的现场急救”小组的同学来到供电所调查采访工作人员获得一手资料。在活动前每组的同学都制定了活动计划，并且做了详细的记录。为保证活动的安全，凡外出采访的同学都在老师的指导下进行，并且有专门的校车接送。通过活动，既锻炼了自主实践能力，培养了合作意识，又掌握了安全用电的第一手资料，学生非常兴奋,这样的学习十分有意义。（二）创设情景，激趣导课上课伊始，先让学生自由谈谈对电的认识和了解，继而让学生说说对“

11、电老虎”的理解，认识到不正确用电也会给人们造成危害，孩子们通过自己的生活感触以及所见、所闻，说出了电给人们带来伤害的例子。这些鲜活的事例在学生的意识中引起震动并引以为戒。紧接着我引用了一则人民网报道的“我国每年有3000人触电身亡”的消息，引出安全用电的重要性，这一环节为怎样安全用电的学习奠定了基础。（三）汇报交流，制定守则先让学生以小组为单位汇报课前调查采访的成果。具体操作程序是：每组选派一名代表介绍活动方法以课件展示活动过程介绍活动成果（掌握的安全用电知识），介绍完后将每组的活动成果张贴到板面上，合作制定了一份安全用电守则（课件）。我也将自己搜集到的一段“心肺复苏术”的录像向大家进行了展示

12、。 学生在汇报时代表了小组这个集体，体会到了责任感和成就感。他们的介绍生动具体，充分展示了自我。其他同学也从他们的介绍中了解到了安全用电的常识，实现了学习成果的共享。更可贵的是大家用不同的方法来学习，通过探究合作出色地完成了各自的任务。学生搜集到的安全用电知识很广泛，有的小组同学还告诉同学们用电器时要注意电磁辐射，可在电器旁边放仙人球吸电磁波。在这一过程中，老师也作为他们中的一员参与到成果展示中来，因为老师和学生都是课程资源的建设者，共同学习，共同建构。当学生在看完“心肺复苏术的录像”后，我发现孩子们有想要学习的欲望，我便让他们分组进行学习操作，只是要求他们掌握动作要领，模仿操作即可，孩子们马

13、上进行了分工，像模像样地做起了人工呼吸和胸部挤压。在这一实践活动中学生参与的积极性挺高。（四）实地操作，学会用电实践性是综合实践活动课程的一大特点，如何将学生掌握的用电知识转化为实际技能，只有通过实际的操作活动。放手让学生进行尝试操作，也是他们所喜欢的学习方式。在学生已了解了安全用电的基本常识后。带领学生走进电器世界，学习安全使用电器，达到学以致用。我们把讲课地点搬到学校接待室就是要充分利用里面的空调、彩电音响、消毒柜、饮水机等电器，然后我又从家里拿来了电磁炉和微波炉，为学生探究操作提供方便。根据大家的兴趣，分成空调、风扇组，饮水机、消毒柜组，微波炉、电磁炉组、电视音响组四个组进行深入研究各种

14、电器的安全使用方法。1、组建小组，制定方案在综合实践活动中，学生的一切学习活动应该基于问题的解决，学习方式不是被动地记忆和理解，而是敏锐地发现问题、主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，并探求结论。先指导学生从活动程序、分工、注意问题等方面展开讨论，制定出各组的活动方案。再将活动方案进行交流，目的在于让各组同学互相学习，了解更多的安全用电注意事项以指导下一步的操作。用电安全是大事，学生虽然掌握了一定的用电知识，但在实际操作中难免会遇到一些问题，所以我们在操作电路上安装了漏电保护器，同时把学校的电工刘老师请到课堂，一是让其维护用电设备，保证用电安全；二是为同学们解答疑难，这也是对教学资源的充

15、分利用。2、开放时空，自由探究把学生引入开放的学习情景。各学习小组通过查阅电器说明书、相互询问、请教老师、实地操作等活动，动手实践，合作探究，学习电器的使用方法。要求学生在掌握安全使用方法的前提下学会各种电器的基本操作。（放课件）3、汇报交流，体验成功各小组汇报交流研究成果。具体程序：每小组选派一名代表进行示范操作并讲解，本组其他同学可以补充，其他组同学可以质疑，以达到相互交流，共同提高。（放课件）引导同学们尝试操作其他小组的电器，让其在该组同学的指导下进行操作实践。这样充分保护孩子们的好奇心，让他们尝试操作多种电器，在进一步的实践中巩固安全用电常识，掌握使用电器的方法。4、改编歌谣，综合提升

16、在孩子们完成电器操作之后，我把自己创编的“安全用电三字歌”展示给他们。孩子们读后非常感兴趣，我让他们边读边体会其中的用电安全道理。孩子们在读的过程中给我提出了修改意见，有的从用词上把内容改得更通顺，易于背诵；有的增加了内容，甚至有同学还对标点符号进行了修改。通过欣赏和改编歌谣夯实了前面的学习内容，交流中气氛活跃，锻炼了学生合作、交流、倾听与概括表达的能力。（五）研究讨论，巩固掌握第一环节是辨析行为。用课件展示几幅漫画，让学生找出哪些不安全、不正确用电的行为？应该怎样做？同学们看得仔细、找得准确、改得正确，在讨论与交流中巩固了安全用电知识。学生通过看课件、寻找不正确的行为，实际上是在给自己的日常

17、行为作判断。在找出错误的同时，也是对于正确用电方法的学习。第二环节是真情告白。让学生针对身边不安全用电的行为，用“某某请你听我说”的形式，告诉他不安全用电的坏处，应该怎样安全用电。升华了感情，进一步培养了安全用电意识。（六）拓展延伸，实践创新倡导学生做一名“安全用电小卫士”，课下以自己的方式展示学习成果，倡导更多的人都来了解安全用电知识，学会安全用电。（放课件）这一环节让孩子们以自己喜欢的方式来展示自己的个性体验，激发学生勇于创新的热情，同时培养孩子的社会责任感，又使教学活动由课内延伸到课外，促使学生进一步参与社会实践，学生的综合实践能力也将得到更大的提高，实现个体向社会化发展。 五、活动收获

18、与教学反思流动生命灵性，洋溢成长快乐（放课件）学会安全用电的的设计和实施，以组织学生开展体验探究式的活动为载体，以丰富多样的学习方法为手段，学生通过综合性的实践学习，加强了对安全用电知识的了解、对社会的了解与参与，实现了课程资源的有机整合，开放时空，合作研究，学生在实践操作型的自主探究学习中感受和体验着“电”给大家带来的便利。学生的主体性在实践活动中形成和发展起来，培养了综合实践能力、探究与创新精神，以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观、形成良好的情感和态度奠定了基础。综观整个教学活动过程也有不尽人意之处，中年级同学由于受认知水平的限制，在调查采访等活动中表现得不是很好，特别是提问题的能力，与人交流沟通的能力还有待进一步提高。教学中还可以将科学教材中的相关内容与本主题资源进行整合，以丰富活动内容，增加研究性学习的实效性。综合实践活动作为一种开放的实践性课程，为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。站在综合实践活动课程的角度来审视自己，我们会发现，我们选择了一种新的教育生活方式，我们丰盈了学生的羽翼，也充实了自己的精神世界，我们乐在其中，我们继续前行！谢谢大家！