小学纸工建筑模型教学的构想与实践.doc

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1、2011年东莞市中小学美术教学论文评选小学纸工建筑模型教学的构想与实践作 者 单 位： 东莞市黄江镇中心小学 撰写人姓名： 黄 伟 新 撰 写 时 间： 二一一年五月二十五日 撰写人手机： 13612650267 小学纸工建筑模型教学的构想与实践【文章摘要】纸工建筑模型创作活动是培养学生想象和思维能力的一个重要途径，是美术新课程的重要组成部分，是改进教学和提高教学质量的重要手段。本文探索了一种新的以促进学生全面发展，更好地促进儿童纸工建筑模型创作的途径，通过纸工建筑模型教学的图式化解晰，纸工建筑模型教学的技能技巧学习，纸工建筑模型教学的思维方法训练的改革与创新，激发了学生对美术的学习热情，启发

2、了学生的思维和想象，较好地培养了学生创造思维能力，也促进了教师教学能力和水平的不断改进和提高，从而构建了高效的美术课堂。【关键词】纸工 建筑模型教学 构想 实践纸工建筑模型教学是手工课的重要内容，是一种将手工与绘画相结合的美术活动，具有直观性、形象性、实用性和趣味性的特点，它对于启发学生的想象和思维，培养学生的环保意识和创造能力，有着深远的意义。下面谈谈我在小学纸工建筑模型教学的构想与实践。一、纸工建筑模型教学的图式化解晰 学习的过程应是一个创造的过程，课堂教学应当充满想象，充满探索性与体验性。苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”在上此课之前，我曾经畏难过，认为用纸材料去塑

3、造复杂的建筑形体难度很大，担心课时少，学生没有兴趣，效果不好。但想到纸工建筑模型的制作活动，对于培养学生的想象思维能力是大有裨益的，后来我就决定给自己和学生一个机会，争取把这课上好。在教五年级彩车大巡游时，我让学生仔细观察各种彩车作品的美和特点，并引导学生说一说，根据彩车外形可以联想到什么。这样，学生兴趣盎然，思路拓宽了，个个争着发言。有的说：“我的彩车像大鲨鱼在巡游”，有的说：“我的彩车像一只美丽的孔雀在跳舞”等。这时，我又进一步启发学生在背景上“出谋划策”，于是有的学生加上森林和果园，布置一个动物的乐园；有的学生幻想坐上彩车在太空上游览；还有的学生加上鲜花、草地和美丽的森林。在大家的共同努

4、力下，一件件美丽的纸工模型在孩子们脑海中酝酿着，一个个形象俱佳的新形象自然而然在学生们的手下生动的展示着，拓宽了学生的思维空间，激发了学生的灵感，丰富了想象力和创造力。学生在情境的引导下，增强了创作欲望，使他们的思维更富有想象，创造力得到进一步的发挥。我觉得，学生的学习是一种认知活动，这种对客观世界的认识，不是消极被动的，而是在积极主动活动中完成的。学生认知的各个阶段都要进行积极的思维活动，只有启发学生思考才能达到学习的目的。因此我在如何激发学生兴趣、培养学生的创造欲望等问题上特构想如下的教学基本图式：兴趣点 欲知识点 欲理性认识直观感受 创造欲望激发想象 纸工建筑模型教学的基本图式 这种教学

5、构想，我是试图通过实体建筑形象的直观感受（即展示立体模型、建筑效果图世界有名建筑图片等）和通过学生所见的各种建筑物的回忆，去激发学生的造型想象。然后，我要求学生构思自己心目中的房屋造型设计，从培养兴趣点升华到创造欲望。小学生心理发展的特点是好动，对一切事物充满了好奇心，求知欲望强烈。思维的特点是直观形象，引导学生欣赏一些纸工建筑模型作品，活跃学生的思维，引起学生的审美联想，让学生结合自己的生活体验充分表达自己对这些作品的感受。我也会经常做示范给学生欣赏，学生都会鼓掌欢呼：“哇！老师做的好漂亮呀”。这时我就鼓励学生说：“只要你们从小好好学习，将来会比老师做的更漂亮”。这样就容易引起学生对创作的构

6、想，使学生产生试一试的愿望。二、纸工建筑模型教学的技能技巧学习纸工建筑模型教学最主要的特点是用手制作，是手、脑、眼协调并用的一种实际操作，也是感觉与思维相互渗透的活动。在具体的课堂教学中，我尽量少讲、多辅导，让学生多点动手、多点制作的时间。纸工建筑模型教学的内容丰富，使用工具、材料多，制作形式多样、趣味性较强。为了更好地促进学生智能的发展，达到预期的教学效果，根据纸工建筑模型教学的特点，在教学的技能技巧学习上应做到以下几点：1、要充分做好材料、工具的准备工作课前做好材料、工具的准备工作，这是搞好纸工建筑模型教学的关键。工具有学校配备的，也有学生自备的，需要学生自带的工具、材料，必须提前通知学生

7、，以免忘记带齐工具，影响教学的顺利进行。纸工建筑模型制作中所选用的工具和材料是多种多样的，如：剪刀、美工刀、铅笔、直尺、圆规、胶水、白板纸、卡纸、吹塑纸、书皮纸等。在纸工建筑模型制作中，为了表现一定的形象，往往需要一定的材料，而一定的材料又往往适合于表观一定的题材和艺术形式。为了让学生更直观认识，教师应提前做出各种范品，供教学时使用。2、要运用直观和演示的教学方法直观教学法，是教师利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。演示教学法，是教师上课时，配合讲授或谈话，给学生作示范性的实际操作，引导学生通过观察获得感性知识。直观和演示是纸工建筑模

8、型教学中常用的教学方法。为了让学生掌握制作技巧，除了放映幻灯片或观看实物之外，我在课堂上多做示范。小学阶段是从边教边做的模仿形式入手，比如，在纸工建筑模型教学中，我针对学生的实际能力，总结出纸工建筑模型制作的教学方法：找规律，分解建筑体。建筑体包括：楼顶（可以是平面的、锥体、柱体、球体等）、主墙体（可以是柱体等）、基座（可以是平面、柱体等）；设计、绘图，画出楼顶、基座的俯视图及主墙体的侧面展开图；切割、切折；整形、装饰、粘贴（即将平面折叠加工成立体造型）；整体组合成建筑局部形体；各小组将每个成员的建筑局部形体组合成一个建筑群体(如右图：识别线型用途)。在纸工建筑模型制作过程中，凡是教学的难点地

9、方，要加强辅导。对于制作中感到困难的学生，还应当进行个别示范。3、要把握材料、工具的有效使用和审美取向根据纸工建筑模型教学内容的需要，我首先教会学生使用各种材料进行制作。要启发学生充分利用各种边角废料，创造性地制作出各种精巧的纸工建筑模型工艺品，美化生活。在制作过程中，要教育学生养成节约材料，爱护工具的良好习惯。特别要加强学生对使用工具的安全教育。每次上完课后，要督促学生把工具放在工具袋或工具盒内，妥善地保管起来，剩余的材料要及时收回，并做好教室的清洁工作。孔子从长期教学实践中总结出“不愤不启，不悱不发”的教育思想，强调学生的学习要处于积极思考的状态，教学才能顺利地进行并获得成功。我认为学生的

10、知识水平和社会经验不同，他们的思维想象也不一样，所以，在纸工建筑模型课中启发学生的思维和想象是关键的一环。如在建筑模型一课的教学中，我在学生熟识生活中的建筑造型前提下，首先引导学生回想生活中的各种房屋形体，从而使学生得出房屋的主要结构是一个六面体，是基本形的组合，继而启发学生将生活中的建筑物分类，由此得出，商业建筑、工业建筑、金融建筑、住宅建筑、学校建筑等，最后，我又引导学生了解到不同房屋造型和装饰以及环境的协调关系。这样的引导，能克服造型设计的庸俗性和盲目性。解决上述问题后，我就要求学生自己设计和制作建筑模型了，根据学生的特点，我要求学生制作一所学校环境艺术立体模型和自己喜爱的居所。我除提示

11、有关基本形搭配、环境搭配和色彩搭配的知识外，还把切割、切折、粘接等方法传授给他们。学生在第一节课中就兴致地画了好几个效果图，待到第二节课实践制作时，同学们都非常认真细致的制作而且在制作过程中，不断创造，出现了一股竞赛风，大家对制作互相指点，互相品评，广思集成，获得许多意想不到的，高质量、高水平、高创意的建筑造型作品，如同学们设计制作的各种别墅式楼房，外观典雅大方，色彩协调和谐，结构置景得体合理，点缀物如小汽车，假山喷泉，灯柱，花木等栩栩如生。又如有些同学设计制作的校园模型，有的能够按中轴线左右展开布局，将教学区、生活区、运动区合理安排。有严肃大方的直感，有的则能够运用均衡的原理，在合理布局的前

12、提下，辅以园艺风格，仿佛给人营造了一个非常优美的学习环境。建筑设计院有些行家看后，顿感兴趣，拍下镜头，都说有一定参考价值。（附学生纸工建筑模型作品）温馨家园 杨晓彤 11岁 民族小屋 梁杰 9岁 羊村 梁弘宇 10岁三、纸工建筑模型教学的思维方法训练创造力的培养应首先注意创造性思维。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”在纸工建筑模型教学活动中，我们不妨多给学生提供一种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断探索，从而走上成功之路。下面，我就实践谈点体会：1、贴近生活

13、，拓展思维空间美国心理学家认为，创造性思维是指发明或发现一种新形式，用以处理某种事情或表达事物的思维过程。培养学生的创造性思维，就是要把学生从传统教学中解救出来，使学生在探索问题的过程中，训练自己的思维能力，懂得为什么学，学什么，怎样学，从而激发起创造的欲望，增强创造的信心。事实告诉我们，事事拘于逻辑，是很难有所创造和发现的。创造性思维需要不断吸收新鲜的思维养料，以改进旧的思维结构和内容，使思维和创作不断适应时代潮流，永远充满活力。与之相反，传统思维往往是封闭的缺乏横向比较，容易自满自足，停止不前，必然带来思维的僵化、作品的乏味平淡。我们要打破思想上的各种围墙，不断吸收新的知识，不断推动思维方

14、式的进步，让创造性思维在丰富的养料滋养下，更健康地成长，让创造思维在更广阔的天地里自由驰骋。所以，作为教育者应给予学生一个无拘无束的思维空间。2、交流经验，鼓励团队合作在课堂教学中促进创造性思维的扩展。让受教育者围绕着一个问题展开讨论，你一言我一语，各抒己见，这种讨论式是激发和促进创造性思维的最好形式。“一石激起千层浪”讨论可以互相补充、互相提醒、互相激励，使创造性思维活跃起来。再者，通过讨论，各种意见的交锋，可以帮助学生摆脱那种已经形成了的思维习惯，使每个同学都感到自己是最有发言权的人，这样，创造性思维才会在一种无拘无束的氛围中得到充分发展。新的教育理念使我们认识到，教学不仅是教给学生知识，

15、也是教给学生方法，小组合作，让学生在分工合作上学会自主探究，充分发挥学生的主体性，使学生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在他们的团体上。在合作学习中，学生是学习的主人。同学之间积极的讨论、交流，能相互影响，相互促进。如在教学校建筑模型一课时，我以学生的自主学习作为基础，要求学生用吹塑纸、卡纸等面型材料制作出未来我校教学楼的立体模型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀建筑的照片基础上之后，让学生自由组合，分成几个小组，各小组在小组长明确分工下，互相支持、配合。最后，许多同学把对我校未来教学楼的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来

16、教学楼的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题、有自己个性的各种各样的立体教学楼模型作品。这一课给同学们提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，还升华了主题思想，培养了创造思维能力，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。最后，我将学生的优秀作品展示在学校展览室中，受到了领导和家长的一致好评。3、标新立异，激发创造思维创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大流，有独到之处，谁

17、的作业就是最好的作业，成功的作业。如在五年级的我为奥运作贡献的教学中，我引导学生看一些著名的体育场馆建筑物，再让学生从日常看到的建筑物谈起，让学生说说未来的体育场馆是怎样的，外形会是怎样的，要有哪些必需的功能这样，通过在和学生交流中，激发学生想象，鼓励学生大胆想象，大胆表现，标新立异。在学生的作品里，令人惊喜地看到他们难能可贵的创造思维：有建在海底下的未来体育场馆，有外形象小鸟展翅飞翔的体育场馆教学取得了良好的效果。我认为，在纸工建筑模型制作教学中，启发学生的思维和想象，不但有利于同学们智力的发展，而且更能培养同学们勤奋自立、积极向上的品性。心理学的研究表明，人的大脑是一个人的语言和行为的总指

18、挥，而人的大脑是由无数个脑细胞组成，平常人只能用这些脑细胞总数的万分之一，绝大多数的脑细胞是得不到利用的，聪明的人只不过是多动脑筋，使有待使用的某些脑细胞得到利用而已，所以，在纸工建筑模型制作教学，启发学生的思维和想象，让学生多动脑筋，使有待使用的脑细胞活跃起来，就会促进学生智力的发展，正如前人经验总结那样：勤能补拙。同时，由于同学们好胜心和求知欲的心理特点的作用下，经过自己思维和想象出来的作品，都有迫不及待去完成的欲望，老师如能抓住这个机会，加以正确引导和激发，使学生勤于思考产生动力定型，久而久之，一个勤奋学习，样样亲力亲为，勇于探索的好学生不断涌现。从以上的论述中可见：纸工建筑模型教学中，

19、启发学生的思维和想象是很重要的，它既利于学生学习兴趣的培养，又利于开拓学生的智力，所以，在教学中，我避免了“教师讲，学生听；教师演，学生看；教师写，学生抄”的做法，把握好了教材的尺度，从实际出发，因势利导，善于运用已有的知识进行比较、分析、综合、概括、归纳、判断和推理，启发了学生的思维和想象，较好地培养了学生创造思维能力，从而构建了高效的美术课堂。参考文献1 教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）M.北京：北京师范大学出版社，20012 尹国均.国外后现代建筑 M.南京：江苏美术出版社，20013 刘光明.建筑模型 c. 辽宁：辽宁科学技术出版社，20024 师晟.立体构成 c. 上海：上海科技出版社，20025 郭声健.艺术教育 c. 江苏：江苏教育出版社，20036 韦求真.纸艺术设计与制作 c. 广西：广西美术出版社，2002