小学科学四级下册说课稿3.doc

《小学科学四级下册说课稿3.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学四级下册说课稿3.doc（36页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、小学科学四年级下册说课稿3篇一：科学四年级下册运动的快慢说课稿 说课稿 我 年说级课下的册内第容三是单苏教版小学科学四“物体的运动”的第二课运动的快慢。 我主要从教材教法、学法、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程这 几个方面展开说课。 一、教材分析 本课在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序、观察和分析认识运动的两个属性，即速度和方向，教材用较多的证据和资料，以测量活动和分析活动为首尾相接的主线，展开教学内容，引导学生认识到运动的速度和方向是描述物体运动的重要内容。 本课主要教学内容有四部分： 第一部分，揭示什么是运动速度，教材结合一组速度型运动的图片（我用学生喜欢的

2、遥控汽车和遥控赛车来激发学生的学习兴趣）和刘翔110米栏比赛，利用比快慢这样对比性问题，引出单位时间内通过的距离问题，即运动的速度，为给学生以准确的科学概念，教材特地给出了运动速度的定义，以使学生获取明确的认识。 第二部分，给各种物体运动速度排序，测量走路的速度。教材安排的给速度排序活动，速度单位是相同的，只要比数字大小便可，让孩子感受到各种典型物体的运动速度是不一样的，教材介绍的测量（在根据上课环境的实际情况我 用小车代替了学生走路）包括两个步骤：第一步规定路程，速度不一样，测量花的时间有什么变化。第二步规定时间，速度不一样，测量走的路程有没有变化，让学生在测量活动 中再一次体会速度的组成要

3、素。 第三部分，引导学生认识运动具有一定的方向。教材以气象预报为例，指导学生阅读资料进行分析，让学生知道物体运动具有一定的方向。 第四部分，指导学生识别缓慢运动。教材用图片展现了生活中的所见的事例，引导学生发现缓慢运动，学习观察缓慢运动的方法。 二、说教法、学法 教法：在教学本课时从学生的生活经验入手，设置活动 为学生创设情境、引导学生想学、乐学。合理分配教学时间充分应用现代教学媒体、强调动手操作实验、优化课堂教学。 学法：在学习过程中大胆猜测、动手实践、合作交流是 学生学习科学的重要学习方式。要注重动手操作 察、动脑思考 三、教学目标 （一）过程与方法 1.会测量走路的速度。 2.能给各种物

4、体运动的速度排序。 3.会使用秒表。 （二）科学知识 1.知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内 通过的距离。 2.知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一。 3.认识一些非常缓慢的运动。 （三）情感、态度、价值观意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获 得更多的信息。 四、教学重点：测量小车的速度 教学难点：知道物体运动的速度是不一样的，速度是单 位时间内通过的距离。 五、说教学准备：课件、 六、教学过程： 一、激趣导入： 1、（出示准备好的遥控赛车、遥控汽车）让同学们猜一猜，遥控赛车与遥控汽车谁运动得快一些？ （让学生从自己熟悉的事物中感知科学的存在，为后续的科 学探究做

5、铺垫。同时我以激趣的方式引出课题，既然大家都 喜欢车那么，今天车老师就带着大家一起玩小车，一起来研 究运动的快慢。）（板书：运动的快慢） 二、认识运动的速度 播放刘翔110米跨栏视频。让学生感受运动的快慢，并知道关于刘翔的知识。 （让学生看视频激发学生的学习兴趣，并从中获得知识），利用“快与慢”这样的对比性问题，引出单位时间内通过的距离问题即运动速度，为给学生准确的科学概念，我出示了运动速度的定义，（运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量，这就是常说的运动速度。）以使学生获得了明确的认识。（板书：运动速度） 三、在测量和排序中感受速度的快与慢 1、让学生给下列各种运动速度排序（课本上完成）

6、 2、让学生说一说：你是怎样比较的？（时间都是1小时，只需比一比行驶的距离就可以了。） 通过排序让学生感受各种典型的物体运动速度是不一样的。 验记录表。 3、让学生测小车的速度包括两个步骤：第一步规定运动1米的距离，运动的速度不一样，测量花的时间有没有变化。 第二步规定运动5秒的时间，运动的速度不一样，测量运动的距离有没有变化，让学生在测量活动中再一次体会速度的组成要素。 四：小资料：运动方向也是运动速度的重要因素、播放台风视频让学生感受台风猛烈，知道气象预报重要性。 2、出示气象预报资料，引导学生认识运动具有一定的方向，并知道只有知道了运动的速度和方向，才能做好台风到来的准备。 五、拓展延伸

7、：认识缓慢运动 我用图片展现了四个生活中所见的例子，引导学生发现缓慢运动、学习观察缓慢运动的方法。 六、收获园 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 我用问题的方式让学生回顾这节课的知识。 【板书设计】 运动的快慢 运动速度=距离时间 运动方向 同距离比时间 同时间比距离缓慢运动 【教学反思】 一、本节课的成功之处： 一、本节课的成功之处： 在 得新让授学知生识掌的握重速点 和难点把握上很好 度是指单位时间内通过的距离，并且能够进行小组实验通过 测量距离和时间计算出速度。 二、本节课的不足之处： 学生的小组实验活动还需进一步突破。由于这节课的容 量比较大，测量活动和交流活动较多，所以我比较重视节奏

8、 的紧凑和时间的把握，造成学生的探究不够深入，在以后的 教学中还要注重对学生实验细节的指导。 三、我将从以下几方面考虑完善 1 、突出本课的重难点速度 2 、让学生自主讨论比较物体运动快慢的方法，教师做 点评归纳3 、小组实验强调分工合作的重要性 4 、指导学生实验时注意细节如测量的起始位置和终点 确定掐秒表的时间、测量的精确度等。 5 、汇报实验数据时，要多次测量取平均值。 量比较大，测量活动和交流活动较多，所以我比较重视节奏 说 课 稿 我 年说级课下的册内第容三是单苏元教 版小学科学四 “物体的运动”的第二课运动的快慢 。我主要从教材教 法、学法、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程

9、这 几个方面展开说课。 一、教材分析 本课在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生 通过测量与排序、观察和分析认识运动的两个属性，即速度 和方向，教材用较多的证据和资料，以测量活动和分析活动 为首尾相接的主线，展开教学内容，引导学生认识到运动的 速度和方向是描述物体运动的重要内容。 本课主要教学内容有四部分： 第一部分，揭示什么是运动速度，教材结合一组速度 型运动的图片（我用学生喜欢的遥控汽车和遥控赛车来激发 学生的学习兴趣）和刘翔 110 米栏比赛，利用比快慢这样对 比性问题， 引出单位时间内通过的距离问题， 即运动的速度， 为给学生以准确的科学概念，教材特地给出了运动速度的定 义，以使

10、学生获取明确的认识。篇二：小学科学摆的说课稿 摆说课稿 苏教版科学四年级下册物体的运动单元第五课摆说课材料 尊敬各位评委、老师大家好： 我是东夏小学科学教师郝红波，我说课的内容选自苏教版小学四年级下册第三单元第五课摆。 下面我就从以下几个方面对这课进行说明。 教材分析：摆的研究属四年级科学下册第三单元的内容，是对物体五种基本运动方式研究的自然延伸。本课与前面四课不同，从内容上看，本课是针对某一物体的具体运动进行较为深入的研究，并在探究活动中提示出摆这种常见运动中的控制因素。从形式上看，本课重在进行科学探究，使学生在具体的实践活动中获得多方面的收益。 学情分析：我校四年级学生通过近两年的科学课学

11、习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。学生对实验现象的描述偏向于表面化，教师应指导学生深入观察，去发现实验的本质特点。加之本课需要对实验进行反复的测量，得出数据，然后对数据进行分析方能得出结论的科学探究方法，部分学困生在此可能会产生疑惑和厌烦，这时教师要有耐心指导。最后在对数据进行分析整理时，要发挥能力强的学生带动能力差的学生，得出结论。 教学方式分析：对于四年级的学生来说，设计一个较为完善的实验方案已不是什么难事，但要在方案中做到明确多个实验变量并加以合理控制，这就难度大了。另外，就本课来说，帮助学生学习控制变量、形成科学合理的探究方案是整个摆的探究活动成功与否的关键。所

12、以，我们必须要舍得花时间进行深度的研讨。在探究影响摆快慢因素的实验中共有三个探究活动：研究摆重与摆的快慢的关系、研究摆长与摆的快慢的关系、研究摆幅与摆的快慢的关系。如果我们对每个探究活动依次进行实验操作，预计需要两课时的教学时间；如果这一课时只研究摆重与摆的快慢的关系，研究深度是达到了，但无法对三组实验数据进行分析。所以，我将全班的四人探究小组分为三类，每一类小组只研究一个问题，三类小组同时进行。在学生的实验操作结束后，汇总并分析三类小组的实验数据，实现本课的教学任务。在这个过程中，合作学习的效率被充分激发，合作学习已从小组层面扩展到班级层面上了。 设计理念： “科学学习要以探究为核心，并且学

13、生是探究的主体”，对影响摆的快慢因素的研究就是一次探究。为体现新课标的“以生为本”、“合作学习”、“自主探究”等教学理念，在探究中，学生自己作出假设，自己制定研究的计划，在小组成员的共同努力下完成实验、收集数据、得出结论。而老师只起到了一个组织者、参与者、引导者的作用，对他们进行宏观调控，帮助他们最终完成探究任务。“学生是科学探究学习的主体”在这一节课中能得到较好的体现，学生自主探究的权利也将得到充分的行使。 教学目标：结合课程标准；学生实际情况；对教材分析整合，确定本课的教学目标：知识能力目标：学生能够对影响摆的快慢因素作出假设，设计实验验证，能测量在单位时间内摆动的次数，运用“控制变量”的

14、方法，通过测量，搜集、记录数据，并选择有效数据支持证据；知道摆的快慢只与摆线长短有关。情感态度目标：让学生体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作，发现摆的乐趣。初步意识到精确的结论是需要反复测量的。 教学重点：放在让学生体验科学探究的过程与方法上，整个过程以小组间合作和学生独立探究为主。 教学难点：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给定的次数一样。教学准备：不同长度的摆绳、不同重量的螺母、量角器、记录表、支架、秒表。 教学流程与策略：针对本课的教学，我采取了一系列的教学策略，对教学流程做了如下预设： 一、师生玩摆导入以激发兴趣。 1、帮助学生掌握玩摆的方法，让学生自由组装摆、玩摆，达到

15、熟练操作摆。 2、学生在教师的指导下玩摆，并明确摆来回算1次。 3、测量自己制作的摆动10次所需要的时间，学生数数并看时间。 4、学生汇报。 引导学生认识到同一个实验要多重复几次，并把它记录下来，以使误差减小。 5、引导学生讨论：为什么我们各组得出的时间各不相同？摆的快慢可能与什么因素有关呢？（教师在教学中引导学生自己去思考，自己提出所要研究的问题，而不是直接把这些给予学生。这一环节的设计目的是让学生通过制作和玩摆明确摆的各部分的名称，以利于后面的科学语言的表达。重要的是发现问题：既为什么在同一时间里，我们制作的摆摆动的次数不一样呢？激发学生想探究其影响摆快慢的因素。） 二、讨论如何做这三个实

16、验 1.学生以组为单位进行交流。 2.学生汇报自己的看法。 改变摆锤的重量 讨论怎样做改变摆锤重量的实验，我们应注意什么？ 交流我们的想法。（引导学生得出只能改变摆锤的重量，而摆绳的长短、摆动幅度应该始终保持不变） 改变摆绳长短的实验 讨论怎样做改变摆绳长短的实验，我们应注意什么？ 交流我们的想法。（只能将摆绳的长短改变，而摆锤的重量、摆动幅度都应不变） 改变摆动幅度的实验 讨论怎样做改变摆动幅度的实验，我们应注意什么？ 交流我们的想法。（只能将摆动的幅度大小发生变化，而摆的其他条件不变） 讨论实验时我们还应注意的问题。说说你觉得我们在实验时还应注意哪些问题。 小组内分工要明确； 注意量角器、

17、秒表的使用方法； 放开摆锤时不要用力，自然松手； 在实验中要精确的测量； 每个实验要重复做三次； 做好实验记录； 做完实验后，要对有异议的数据进行修正，完善实验报告单。（学生的假设是大胆新奇、五花八门的，只要说得有道理，都应该鼓励、赞赏。在提出假设的过程中，很多学生受认知水平或者是表达能力的影响，经常只能够说出粗脉络的，比如“摆的快慢与摆长有关”。这时就需要教师给予学生思考的时间和空间，耐心地引导他去思考到底有什么样的关系，在什么情况下会如何，当情况改变时又会如何，将假设具体化。这一过程看似简单，其实是将学生的思维引向深入、引向规范的一个必不可少的重要环节。“蜻蜓点水”、“浅尝辄止”搞不好科学

18、研究，“刨根问底”、“坚持不懈”才能发现科学的秘密。） 三、探究影响摆快慢的因素。 1、由于时间关系引导全班学生自愿选择想研究的问题，如时间多，可再做其他的实验。 2、开始实验，提醒学生进行记录，教师巡视加以指导。 3、交流汇报。 4、比较测量的数据，你有什么新的发现？这个时候学生很容易发现摆的快慢只与摆线长短有关系，与其它两个因素无关。（这是一个科学概念提升的过程：既摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，与摆锤的重量、摆摆动的幅度没有关系。也是本课的重点环节，通过分组实验，目的是排除着两个无关因素，从而验证了前面的想法。这样设计的最大理由是让学生亲历一个完整的科学探究过程，并学会用自主探究、合作探究

19、的方式展开学习。既体现丁“学生是科学学习的主体”，又体现了“科学学习要以探究为核心”的基本理念。此时教师的角色由最初的“帮”发展到现在的“扶”，渐渐再到“放”。） 四、研究在规定时间的情况下，摆长与摆动次数的关系。 1、小组合作设计一个摆的长度并做反复调整，使其在15秒内摆动的次数能正好为教师给定的次数。 2、为保障研究的顺利进行，课文中还提供了记录表格供学生填写。（这一环节是本课的一个难点，也是学生对已有知识的一个巩固与延伸，设计目的主要是让学生发现其中的规律，进一步说明摆的快慢与摆长有关，学生一目了然，形象感知其规律。） 五、拓展延伸，留以疑问 你能否制作一个摆，使它一分钟正好摆60次？课

20、后制作，下节课老师期待着！（再一次引发学生的探究欲望，让学生意识到科学就是这样，永无止境，需要我们不断地去研究、去篇三：四年级科学下册 运动的方式说课稿 苏教版 （苏教版）四年级科学下册说课稿 第三单元 物体的运动 3.运动的方式 运动的方式是苏教版科学四下第三单元物体的运动中的第三课；在学生了解运动的概念以及学会分析运动快慢的基础上，本课以认识物质的性质和事物的相互关系为主，从引导性探究逐步过渡到指导性探究，让学生了解运动方式之间不是孤立存在的，一个复杂的运动可能包含着一种以上的简单运动，体会到运动的复杂性，为以后进行具体运动的探究作铺垫。 学生对物体运动的方式有一定的了解，但概念没有具体化

21、。我抓住学生认知模糊的地方设置阶梯，引导学生利用材料由浅入深的观察，分析它们运动的方式及特点。 根据学生的认知规律和知识水平，我制定了如下教学目标： 能够运用观察、比较的方法认识运动方式的特点，用图示描述物体运动方式的特点；了解一个物体运动时可以具备几种运动方式，体会到运动的复杂性，感受解决问题的乐趣。 我将培养学生的概括和分类的能力作为本课的重点，分析物体复合运动方式定位于本课的难点。 围绕“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，我设计了如下的教学思路： 一、 激趣揭题，初步感知物体的运动 让学生参与眼力竞赛，观看各种不同运动的方式的短片；通过直观的形式发现各种运动的物体，初步了解生活中充满着各

22、种各样的运动，今天就通过具体的物体来研究运动的方式，揭示课题。 二、 学生活动，概括运动方式的表象 1.此环节教师要明确指出实验的要求，提高学生动手的效率：一、讨论确定四到五种感兴趣的材料进行研究，然后思考“如何使他动起来？”二、研究过程中，要明确分工，然后根据实验记录表共同讨论如何描述它的运动方式，用图示将他“动”的方式记下来，再根据”动的特点”命名。三、在讨论时，请注意控制音量，不要影响到其它组。四、汇报时：可以一人汇报，一人做辅助表演，直观展示运动的方式；要认真倾听，补充你的发现。 2.学生探究，汇报（乒乓球跳动、皮筋振动、直尺振动、小风车转动?）教师相机将学生提到的 “动”贴在黑板上。

23、 3.联系实际，学生举例说明生活中还有哪些运动的方式，学生汇报（红旗在飘动，水在流动，车轮在滚动，车把在摆动，汽车在平移，脖子可以扭动，身体可以原地转动，树叶被风吹动，蚂蚁在爬动，陀螺在转动?）教师相机在黑板上出示学生提到“动”的卡片 我的意图是给学生充足的空间，明确实验要求，有针对性地研究发现，提高效率，互相质疑式的汇报既满足学生的好奇心又加深了对于运动方式的了解，锻炼学生的概括能力。 三、 学生思考，提高分类概括的能力 1.让学生试着将各种“动”分成两类，并说明理由。教师总结：分类的标准不同，分类的结果也自然不同。一般我们将运动分为两类：一种是平移，一种是旋转。2.学生观赏运动方式分为四类

24、的影片，拓展加深学生对于运动方式分类的认识。 3. 出示几种生活常见的运动物体，让学生观察，说明他们运动的方式并且归类。 让学生自己试着分类，由此明确分类的标准不同结果也不同，进一步培养学生的分类能力。这个过程不需要具体要求，只要学生说出合理的理由即可；我设计通过一段影片让学生拓展了解其他的分类方法。然后通过出示一些生活中运动的物体让学生活学活用来具体分析，进一步深化拓展学生的分类能力。 这其中我故意在最后出示了一个做复合运动的自行车图片让学生进行分析，学生之间可能出现争执，质疑中正好可以巧妙引导出物体有时可能在做一种以上的运动方式，为下个环节分析物体运动的复杂性做好充分的铺垫准备。 四、 生

25、活应用，体会运动方式的复杂 1.出示一只盘旋于空中的老鹰，让学生思考一下它的运动是否包含两种以上的运动方式。指名学生回答，在此基础上师总结：像老鹰这样翅膀在摆动，整体在空中旋转，可能捕食时又在平移，我们可以说老鹰在做复合运动。 2.学生联系生活指出还有哪些物体是在做复合运动 一个做着复合运动的老鹰，让学生能系统的分析复合运动，加深学生对于复合运动的了解；在此基础上让学生联系生活，从而引导学生回顾发现生活中作复合运动的物体还是很多的，让学生体会物体运动的复杂性。 五、 学生游戏，深入体验运动的方式 1.学生游戏，用身体做出指定的运动方式。我的意图是在精神上容易疲惫时，通过音乐活动身体能重振积极性

26、，于活动中加深学生对运动方式的体验。 2.让学生汇报新的收获总结 最后让学生们实验材料归位，自己的物品带走，将实验桌收拾干净，养成良好的实验习惯。篇四：冀教版小学科学四年级下册第九课雨的形成说课稿 冀教版小学科学四年级下册第九课雨的形成说课稿 白鹿泉乡西胡申小学 张焕冬 各位老师：大家好 今天，我说课的内容是冀教版小学科学四年级下册第九课雨的形成，本课是第三单元物质的状态中的最后一课，也是在学生掌握了冰、水和水蒸气分别是固态、液态和气态的水之后的基础上，围绕“变化”这一概念进行的教学内容。 一、教材分析： 本课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学知识、综合学生自己的能力，尝

27、试探究雨是怎样形成的？这节课从锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物叶子上的小水珠等四个生活场景，引入本课教学。活动1小水珠从哪里来？主要为讨论活动。让学生解释这些小水珠是从哪里来的，又是怎样形成的？突出了凝结现象的两个基本条件，一要有水蒸气，二要受冷。水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供强有力的佐证，也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助。活动二“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水的三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。阅读科学在线，可

28、以激发学生关注科技发展，并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，了解人工降雨可以进行灭火和改善干旱的环境等作用。二学生分析 四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，通过三年级的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识

29、和合作能力得到了一定的提高。科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。? 三、教法学法? 针对学生的学情特点本课我采用的最主要的教学方法是引导探究法，图片激趣法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法，讨论、对比实验、学生模拟实验等学习方法。? 我以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，在实验操作中感悟，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。? ?四、教学目标?：引导学生回想生活中一些有趣现象，提出（一）探究目标

30、 现象成因的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。 （二）知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结。并利用这个概念来解释雨的形成。 （三）情感态度与价值观：在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识。使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。 五、教学重点：创造条件，理解凝结的概念，使学生尽可能 独立的探究雨的成因。 教学难点：学生根据材料独立进行实验研究得出结论。 六、教学过程（一）情景激趣，导入新课。 课前，我先出示几幅雨中景色的图片，让学生感受雨中景色的美，使学生对雨产生喜爱，从而激发学生的学习兴趣，引出课题。 （二）走进生活，解释现象。

31、 采用幻灯出示生活中经常遇到的几种现象，锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱里拿出来的可乐瓶子上的小水珠、植物叶子上的小水珠，设置疑问：看到这些奇妙的小水珠，你想到了哪些问题？使学生对“小水珠是从哪里来的？小水珠是怎样形成的？”等问题产生浓厚的研究兴趣，我先让学生猜测“小水珠是从哪里来的？”然后，再猜测小水珠是在什么情况下形成的？这样一环紧扣一环，在老师的引导下，让他们的猜测由随意性趋向科学性。在这儿，我并没有急于告诉学生猜测结果是否正确，而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。 （三）实践验证，得出结论。 学生的猜测是否正确？我利用“活动一”的对比实验来验证学生的假设。在做对比实验之前，

32、首先向学生介绍实验所需要的器材，明确实验目的，逐步进行实验操作。实验过程中向学生解释：由于是对比实验，所以只加热其中一块玻璃片。在使用酒精灯加热时，为了培养学生的安全意识，要强调使用时的注意事项:酒精灯要放在平稳的桌面上；要用酒精灯的外焰使玻璃均匀受热。酒精灯使用完后，应该怎样熄灭？这一环节为了和学生达到互动的效果，也为了让学生独立思考，我把这一注意事项设置成问题，学生在回答出此问题的同时会更加注意要用灯帽盖灭，而不能用嘴吹灭，防止发生火灾。加热完毕，要把两块冷热不同的玻璃片同时盖在盛有温水的烧杯上。然后，每个小组派一名代表台前观察，几分钟过后，发现冷的玻璃片上出现了小水珠，这时总结对比实验现

33、象，学生代表用一句话概括出此现象，这个过程就叫做凝结，为了感知凝结的概念，学生自己进行总结，幻灯片出示凝结的含义，学生齐读，进一步熟知水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。 “活动一”教学任务完成后，为了拓宽学生的知识面，幻灯出示几幅自然现象图片：“露、雾、云”的图片，并配有文字加以说明，让学生了解，这几种自然现象都是水蒸汽遇冷变成的小水珠。并通过询问学生是否知道露通常在什么时候什么季节出现，加深对露这种自然现象的认识。最后再进行小结：露、雾、云都是水蒸气变成了小水珠。 （四）小组合作，模拟实验。 幻灯出示云的图片，渲染气氛，激发学生探究雨的形成过程的兴趣。首先，采用小组讨论的形式，先猜一猜雨是怎样形

34、成的？学生做出猜想，为了验证猜想是否正确，引出模拟实验。提供模拟实验所需的材料（大的烧杯，冰块，热水、塑料薄膜），让学生以小组合作的方式独立完成实验模拟雨的形成。在学生操作过程中，我提醒学生实验仪器要轻拿轻放，还要注意提醒学生实验操作的步骤：（1）向烧杯中加入一半的热水，用保鲜膜封住杯口。（2）将装有冰块的塑料袋放在烧杯上方。（3）五分钟后，移开冰块。在此探究过程中填好实验报告单。为了使实验达到预期的效果，还要提醒学生烧杯中应倒入一半的热水，放上冰块大概几分钟过后移开并观察。在学生探究过程中要提醒学生注意安全，不要让热水烫伤手。小组合作进行探究既体现了学生的合作意识，又考察了他们动手操作的技能

35、。 然后分组进行汇报、交流、展示个别实验报告单，并让其他学生进行评价。达到激励学生的目的。 谈话引入探究雨的形成，“在自然界中雨的形成过程和我们的模拟实验是一样的”。视频播放雨的形成动画，观看完后，学生总结雨篇五：小学科学说课稿 小学科学说课稿食物中的营养说课设计 (2010-10-22 10:59:44) 转载 标签： 分类： 走进科学 杂谈 今天我说课的内容是大象版四年级科学第二单元的第二课食物中的营养。接下来我将从以下几个方面阐述我对本课的认识和教学。 一、说教材 本节课的教学内容共分三部分：食物中的七类主要营养成分；通过实验掌握鉴别蛋白质，淀粉，脂肪等营养成分的方法；了解食物中添加剂对

36、人体的影响。这节课是在学生前一节课调查、统计一天中吃过什么食物的基础上，对食物中的营养成分进行探究教学的。为此教材在编写时更注重直观性和可操作性。将食物的图片直接呈现给学生，以便了解人体所需要的营养是从食物中得到的。接下来的两课是指导学生探讨食物在人体中的消化和设计科学合理的营养食谱，因此这节课是承上启下的一节课，也是十分重要的一课。 二、说学情 四年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对食物营养方面的知识是零碎的，模糊的，肤浅的。所以课前还需要查阅资料来帮助他们。 三、说教学目标 依据年龄和教学内容的特点，我确定以下教学目标： 1、认知目标：指导学生认

37、识食物中的七种主要营养成分：蛋白质、淀粉、糖类、脂肪、维生素、矿物质和纤维素。 2、能力目标：使学生初步学会用实验方法检验食物中的营养成分，培养学生在实验中观察、分析、归纳、概括的能力。 3、情感目标：让学生学会关注自己的身体健康，在日常生活中探究所吃食物中的营养搭配。 四、教学重难点 知道食物中含有哪些营养成分。 用实验的方法鉴别食物中的蛋白质、脂肪和淀粉。 五、说教法 本节课主要采用游戏激趣法、问题讨论法，实验探究法进行教学。以游戏激趣展开这节课的教学，暗示引导；围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的办法激发学生学习的兴趣;通过实验探究法，指导学生掌握食物中的各类营养成分，并能通过实验加

38、以鉴别。 六、说学法有效的学习活动，不是单纯的模仿和记忆力，而是一个有目的的，主动构建知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本课中我指导学生学习的方法为： 观察发现法 动手操作法 自主探究法 合作交流法 让他们在看一看、议一议和做一做一系列活动中感知食物中含有的营养成分。 七、教具学具准备 脂肪鉴别实验器材 教师准备：棉签、水。 学生准备：白纸、肥肉、花生。 淀粉鉴别实验器材 教师准备：滴管、试管、碘酒。 学生准备：熟蛋白、米饭、淀粉。 蛋白质鉴别实验器材 教师准备：镊子、酒精灯。 学生准备：鸡蛋白、瘦肉。 八、说教学流程 一、设景激趣，导入新课 叶圣陶先生说：入境始于亲。一个好的

39、开头能调动学生的积极性，所以我通过做游戏的方法自然的导入新课。是为了激发学生探究知识的积极性，也是让学生体会到科学来自于生活，达到我们生活中处处充满科学的目的。 我对学生说：“同学们，我们今天来玩个游戏好不好？游戏的名字叫蹲萝卜”，学生可能会踊跃参加，那我的目的也就达到了，也为了下一个环节做下了铺垫。 当学生还在回味刚才游戏乐趣的时候，我会抓住这个机会话锋一转继续问：“刚才呀，在做游戏的时候发现同学们都非常的累，那老师就要有个问题问你们了，我们每天都在做大量消耗体力的活动，但是什么支配我们的身体呢？”在此引出今天的新课，并板书课题食物中的营养。（用时5分钟） 师讲解：科学研究发现，食物里含有人

40、体必需的营养成分主要有蛋白质、淀粉、糖类、脂肪、维生素、矿物质和纤维素等。蛋白质是人体肌肉、皮肤、头发、指甲、内脏、血液等的主要成分，是构成人体细胞、促进生长的基本材料。（板书七类主要营养成分的名称） 设计意图： 这一环节，我一步步引导学生思考，是食物的能量和营养支配着我们的身体。可能有的学生回答的还不够完整或正确，但我也不会当时就给他们总结或指出。反而，为他们刚才精彩的回答“奖励”他们一些丰富的食物。“同学们刚才总结的都非常好，为了奖励你们，老师今天给你们带来好多好多好吃的东西。你们看?！”出示几组图片，吸引学生。让学生边看边想对于这些食物他们还想知道哪些信息，在他们回答的时候，我会着重抓住

41、“营养”二字进行教学。 二、指导实验，深入了解（实验共用时30分钟） 实验1、检验“蛋白质” 师：“同学们，你们知道哪些食物中含有蛋白质吗？我们又该怎样鉴别它们呢？请各小组讨论并制定检验蛋白质的方案。” （1）小组汇报并确定实验方案（要求学生说出方案设计的理由） （2）师指导：“请各位同学用镊子夹起一块瘦肉或鸡蛋白，然后点燃酒精灯用火烧，闻闻有什么气味？（注意酒精灯的使用方法和安全）” （3）学生分组实验，汇报实验现象 实验结束后，先让学生说说他们自己的发现和总结出来的结论。在他们原有的结论上加以指导和纠正。 （4）师生小结：在烧蛋白或瘦肉时，能闻到一股像烧鸡毛一样的气味，这就是蛋白质燃烧时特

42、有的气味。所以，我们可以用烧、闻气味的方法来检验食物中是否有较多的蛋白质。 实验2、检验脂肪 师：“刚才呀，同学们做的非常好。但我们知道不同的食物含的营养成分都不同，那你们能不能再用不同的方法检验出食物中含有脂肪的营养成分呢？” （1）小组汇报并确定实验方案（要求学生说出方案设计的理由） （2） 师指导：“ 请同学将花生米放在白纸上，用铅笔压碎，观察白纸上有什么出现？用手摸一摸这个地方有什么感觉？” （可能有的学生认不清这是水还是油？所以我会让学生用棉球蘸水在白纸的另一端涂抹，并将白纸举起对着亮光，观察有什么不同现象？） (3)学生分组实验，汇报实验现象。 (4)师生小结：我们(转载于:www

43、.XltkWJ.Com 小 龙文档 网:小学科学四年级下册说课稿3)把花生米放在纸上挤压，纸上会留下油迹，颜色发黄，摸着油乎乎的，不容易干，而且透光，与水迹完全不同。所以我们可以用挤压的方法来检验食物中是否含有脂肪。 实验3、检验淀粉 师：“同学们非常的棒，我们用了不同的方法检验出了食物中含有不同的两种营养，那么下面请你们再试着去检验食物中含有淀粉的营养成分，好吗？” （1）小组汇报并确定实验方案（要求学生说出方案设计的理由）（2）师指导：“将试管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往试管中加入2至3滴碘酒，摇晃试管，观察到淀粉遇到碘酒变成了蓝黑色。所以我们可以用滴碘酒的方法来检验食物中是否

44、含有较多的淀粉。” （3）分组实验，汇报实验现象 （4）师生小结：学生在汇报时可能会发现，馒头、米饭等食物中含有较多的淀粉，滴入碘酒成蓝黑色。而鸡蛋遇到碘酒不变颜色，说明鸡蛋中不含淀粉。这也是我为什么会让学生在用蛋白做一次实验的目的。 设计意图：实验是科学的生命线，倡导实验和探索性学习，引导学生经历探索过程，是当前小学科学课改的理念。理解营养成份的名称并牢固掌握实验过程是本节课的重点和难点。在这里，我让学生先猜想，再进行小组讨论汇报，要求他们说清楚方案设计的理由，然后组织学生进行实验和探究。在学生汇报时，我引导他们对实验现象进行仔细观察，分析，最后作出合理的解释，形成结论。这样设计的目的是，让

45、学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑，给他们充分的思考空间和探索空间，以培养学生的观察，分析和概括能力。在这一环节中，我采用启发引导法，实验观察法，交流讨论法的教学方法组织学生进行探究，始终处于引导地位， 三提问巩固，加深理解（用时5分钟） 师提问：1、谁能概括的说一说怎样用实验的方法检验食物中的蛋白质、脂肪和淀粉？ 2、食物中的营养对人体有什么样的影响？ 这一环节我这样设计的目的是：通过提问的形式让学生巩固新授知识，以加深学生对学习知识的掌握。 九说教学板书 营养成分 检验方法 蛋白质-燃烧 淀粉 -滴碘酒 糖类 脂肪 -挤压 维生素 矿物质 纤维素 我的板书设计力求体现知识性和简洁性，使学

46、生一目了然篇六：四年级科学下册 点亮小灯泡 1说课稿 教科版 （教科版）三年级科学下册说课稿 点亮小灯泡 一、教材分析 点亮小灯泡是教科版小学科学第四册电单元第二课的内容。它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,为下一步学习串联和并联电路奠定基础。 教材安排了2大活动：一是让小灯泡发光,安排了观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”4个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念；二是通过“图中的哪个灯泡会亮？哪个灯泡不亮”来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。 教材的这种布局，体现了2大优势：1、迎合学生心理需求，充分调动学习

47、兴趣。2、有利学生掌握电路的具体连接方法。 二、教学目标和重难点： 根据教材分析和四年级学生的认知特点，我确定以下的教学目标和教学重难点： 科学知识：认识小灯泡、电池的结构；掌握电流、电路等概念，特别是要知道通路、短路、断路等现象，并能清晰地描述出电流的流向。 科学探究：经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活动；学会检查电路装置，体会电流的路线，用自己的方式初步学画电路图。 情感、态度与价值观：懂得安全用电知识，意识到电池对人类生活的影响，体验到合作成功的喜悦。 教学重点：观察灯泡，正确连接电路并想象电流的路线。 教学难点：想象电流的路线。 三、教法指导 本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法”、“创设情境法”。 为了完成教学目标，突破重难点，本课采用建构主义教学理论指导下的主体式教学模式。 通过创设情境，在情境中设置任务，在完成任务的过程中实现知识的传递、迁移和融合。 四、学法指导 本课教给学生的学法是“自主操作法”、“小组合作法”。 建构主义学习理论强调以学生为中心。本课通过学生自主操作、合作探究培养学生的实践能力和创新意识，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 五、教学准备 每生一根电线，一个干电池