小学电教论文《合理利用电教媒体提高语文课堂教学效率》.doc

《小学电教论文《合理利用电教媒体提高语文课堂教学效率》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学电教论文《合理利用电教媒体提高语文课堂教学效率》.doc（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、小学电教论文合理利用电教媒体，提高语文课堂教学效率内容摘要：随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。多种形式的电教媒体的合理使用，成了教师完成传递知识、培养情感及反馈信息的一个重要途径。电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦中获取知识，产生事半功倍的效果。一、渲染气氛，引起学生情感共鸣；二、再现情景，激发兴趣，引出孩子内心感受；三、铺路搭桥，突破难点，实现教学效率最大化；四、陶冶情操，增强理解，解脱教师苍白无力说教；关键词：电教媒体 兴趣 促进 语文教学随着多

2、媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。多种形式的电教媒体的合理使用，成了教师完成传递知识、培养情感及反馈信息的一个重要途径。声情并茂的课文配音朗读，为培养学生的情感带来了不可估量的奇效；遮幅式、抽拉式、复合式等投影片的演示，使学生入情入境，激活了学生思维的火花，教学效率明显提高了；实物投影的使用方便又灵活，而且具有容量多、密度大的优点，在巩固练习、作文评改中这些优点尤为突出。小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦中获取知识，产生事半功倍的效果。一、

3、渲染气氛，引起学生情感共鸣播放配乐的朗读录音可以加强语文文字的表现力和感染力。激发学生朗读文字教材的趣味，有助于提高学生的阅读能力。例如：教学向命运挑战（人教版六年级上册）这篇课文，上课开始，我打开录音机，顿时，教室里传来了与生命抗争的最强音命运交响曲。随着乐曲，我随机讲述：同学们，史蒂芬霍金，一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家。他创造了人类文明史上辉煌生命的奇迹，他的传奇人生照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进向命运挑战，去感受一个以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹。孩子们被音乐声深深触动

4、产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着，全体同学练习感情朗读课文，我用录音机把同学们的朗读录下来，和原文录音对比一下，大家有没有把课文读正确，读流利，读得有感情。然后，让两位“朗读能手”读，同时，用录音机把“朗读能手”的朗读录下来，再让同学们评议他们有没有读出语感，有没有把课文所表达的感情读出来。这样，通过放录音、录音、齐读、指名读和评议，同学们很快就能正确、流利、有感情地朗读课文，而且课堂气氛非常活跃，同学们在平等和谐地环境中学得轻松、愉快，也达到了寓乐于学得效果。同时，利用录音机指导学生背诵课文，还有它独特的作用，能调动学生积极性，帮助学生积累词汇、语汇，达到事半功倍的作用。二、再现情

5、景，激发兴趣，引出孩子内心感受前苏联教育家苏霍姆里斯基曾经说过：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和相互关系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的源泉。”每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。利用电教媒体创设环境再现故事情境使学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。 创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，适时、适量地为学生创造各种情境，使

6、他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。小学生都非常喜欢童话故事。我抓住了学生的心理特点，利用课件，充分激发学生的学习兴趣，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心。在教学风娃娃一课时，我出示风娃娃帮助纤夫等场面的课件，引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我问学生：如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么？孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特别生动，特别美。在学习做坏事部分，我问学生：你想对风娃娃说什么？孩子们都把风娃娃当成了自己的朋友，所以都说得特别好。电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快创造的愉快。 三、铺路搭桥，突破难点，实现教

7、学效率最大化 写字是小学语文教学的重要组成部分。书写对于小学生特别是低年级的小学生来说，更是一项艰辛的劳动。在此过程中，假如教师运用传统的手段一味地要求学生反复地抄写，就会造成学生对书写作业的厌恶，进而影响识字乃至整个学习的兴趣和动力。所以我在平时的教学中运用一些电教媒体，使学生对此生新奇感。再加上电教媒体的形象直观性，使学生容易掌握字的写法。例如：对于某些笔画较多的字，我就利用flash动画，一笔一笔分解给学生看，这样学生就能非常直观地知道了这个字的笔顺、笔画，还能准确掌握书写的间架结构。在此基础上在采用传统的方法，让他们边学笔画边书空，这样学生对于这个字的记忆就比较深刻。这样既突破了教学难

8、点，又培养了学生的思维能力，积极地开发了学生的智力。四、陶冶情操，增强理解，解脱教师苍白无力说教随着多媒体的运用，很好的改变了多年来沿袭的教师讲，学生被动听讲的局面，提高了学生的阅读能力。例如：观潮一文描写了浙江钱塘大潮的壮观场面。文中的插图是平静的画面，由于生活经验不足，学生很难体会到“犹如千万匹白色战马齐头并进.那声音如同山崩地裂”的场景。为了提高教学效果，在教学本文时，我采用电教手段将中央电视台录制的钱塘江大潮现场录像根据课文需要进行剪辑，并通过网上搜集到有关钱塘江大潮的信息做成多媒体课件，课上首先让学生观看影像资料，从片中学生看到大潮由小到大，由远及近滚滚而来的气势，听到隆隆的轰响真像

9、课文中描述的一样，犹如千万匹战马齐头并进奔腾而来，好像千万辆坦克同时开过发出震耳欲聋的响声。学生在惊叹大自然那巨大力量的同时也迫不及待地提出许多问题：为什么会产生这种现象，每年都会发生吗？是不是别的地方也会发生这种现象？学生的求知欲表现得十分强烈，探究的欲望达到了顶峰。这时我告诉他们可以从师生课前搜集到的资料库中去查找自己所要解决的问题。学生打开我们事先从网上搜集到的资料贪婪阅读，从中了解到各种潮的名称，知道了大潮形成的原因，产生的地点等有关知识。学生既在学习中得到了乐趣，又感受到课文中语言文字表达的准确、描绘得具体生动，对学生理解课文起到很好的辅助作用。学生们不仅耳闻目睹到大潮，感受“天下奇

10、观”的宏伟气势，同时增加了天文、地理知识，扩展了思维，加强了知识的横向联系。对学生理解课文的语言文字起到了很好的辅助作用。学生的主体地位有了较明显的提高。我觉得，语文教学是学生、文本、作者之间的情感体验，更是逻辑思维与形象思维的有机结合。在教学中，根据教学需要利用多种多样的电教手段激发学生学习兴趣。充分调动学生学习的积极性、主动性，不断提高学生创新意识和教师的教学水平，从而促进小学语文课堂教学。参考文献：1、汪自云，计算机与现代教育技术，湖北教育出版社，1999。2、师书恩，计算机辅助教育，北京师范大学出版社，1992。3、远程教育在小学教学中的应用 4、小学语文课程标准5、给教师的建议教育科学出版社 杜殿坤 编译