小学班主任先进事迹材料：托起明天的太阳.doc

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1、托起明天的太阳 谈班级管理艺术一个班级就是一个集体，而这个集体的领头人就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等多方面产生难以估量的后果。尤其课改下的今天，我们更要注重班级管理艺术，不能只偏重于知识教学，而忽视班级活动的组织开展和学生能力的培养。下面是我几年来对于班级管理的点滴经验。一、用爱心温暖学生，拉近师生距离。经常听到各科老师们感慨：“如今的学生真难教”。的确，现在的小学生们早熟，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，尤其是在乡镇小学中家庭教育参差不齐，部分家长对孩子的教育方法不当，学生已经不象以前的那样对老师的

2、教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬，部分学生容易走极端。对这种现象我们不能再简单粗暴式的采取强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，只会引发学生更大的抵触情绪，拉大与学生心灵间的距离，结果收效甚微。我认为与学生进行发自内心的情感交流是是解决问题的根本，多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难的，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注、督促、鼓励他，多与其父母交流他的近况，让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，使他们成绩有所提高。我班王雨是个聪明的孩子，一段时间来她的父母关系紧张，对孩子的关注度下降，有时家长因家庭矛盾还会迁怒于孩子

3、，她的父亲脾气暴躁，不时打骂孩子。慢慢的我开始发现曾经活泼好动的孩子变得沉默寡言，上课不再积极回答问题，下课也很少与同学们一起玩耍，有时因一些很小的事就与同学发生矛盾，渐渐的同学们开始疏远她。看到这种情况，我先从其它同学那里了解到了她的家庭状况，及时与家长进行了交流，多次到王雨家进行家访，当家长了解到自己的举动对孩子产生了如此大影响后，也有些后悔，一些矛盾想到要为了孩子也就大事化小了。学习生活中我也对王雨进行了特点的关注，心情不好时我主动和她聊天，特意从图书室里借来一些故事书给她看，发动班里的同学和她一起做游戏，慢慢地从她的一举一动中又看到了她的笑容，性格慢慢变得开朗，与同学老师之间也愿意交流

4、了。二、信任每一名学生，体现个人价值。班主任工作中，也常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成；作业不够认真；一切感到无所谓?一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，我让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使学生产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的学生应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。我班李童，表达能力极好，也很惹人喜爱。可就是不爱学习，不愿写作业。我接手此班后，发现他缺乏激情。为了帮他树立信心，我请他担任小组长，协助我检

5、查其他同学作业。大概是他感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意不知。几天后的一次班会上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把他的作业送上来，我看了以后，说：“老师对他一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧!”我瞥了他一眼，只见他两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此，他学习更努力了，最后，还被同学一致推荐为“三好学生”，正是这种“信任”从心灵深处刺激学生的心灵，鞭策着他们的行动。三、发展学生能力，提供展示自我的空间。“跳起来摘苹果”的理论使我们明白：在某些方面，必须施加一定的压力，给孩子一个展示自我的空间，使孩子接受锻炼，才能促其发展。农村的孩子普遍存在胆怯

6、懦弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。有一次，我悄悄地对性格内向、很文静的邱明说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光，他接受了。之后，我宣布让他代管几天班级，几天中，我观察他，发现他能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。他开始变化了，并且变化出乎意料：性格开朗活泼了，似乎变了一个人。他的变化，更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心，我总是寻找各种机会，从各个

7、方面培养学生的能力，让孩子们得到应有的发展空间。我常对我的学生说，老师不是保姆，而你们却是老师的左膀右臂。要想把我们的班集体办成一个优秀的集体，离不开大家的努力。所以，我们班对原有的班级管理模式进行了改革，采用班级事务责任制，我和班里几位同学共同研究，合理进行了岗位设置，然后由班里所有同学对这些岗位进行竞聘，每一个同学都要说出自己选择这一岗位的理由和能胜任的理由，并简要制定出工作计划，而老师只是一个顾问的角色。讲台桌的整理、花卉的浇灌、教具的保管检查、清洁用具的摆设、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、每天的换水、墙壁保洁，等均设立了相应的岗位，每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置，做到“人人

8、有岗位”。可别小看这些分工，孩子们干的可卖劲呢。就拿我们班李玉龙来说，虽然屁股在凳子上坐不住，但擦起墙来一点也不含糊，再冷的天从没间断过，而且从不用别人督促。让大家都竖起了大拇指。另外，班内还设置了“班级自主管理信箱”，班级中的每个成员都可以对班级工作提出设想、建议；对班干部的工作提出意见。通过班会反馈到大家耳中，集体讨论处理办法。王超群是我们班最调皮的男孩子，仗着自己身高体壮，经常打架，让老师家长都头疼。在日常交往中我发现王超群还是有很多优点，有正义感，责任心强。在担任班级小警察后他的自律能力变强了，当同学之间产生了纠纷后他能够详细了解事由，公平公正的进行处理，尤其对小同学的保护更显出了一份

9、责任心，得到了老师同学们的肯定，在几次班级小警察的竞聘中连续胜出，再也没发生过打架的事件。这样大到班长，小到花草管理员都有了自己施展才能的舞台，在以后的时间里这些同学在完成自身任务的同时充分锻炼了自己的能力，产生了各方面的人才。四、平等地对待每个学生，实行人性化管理。一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。尤其农村的孩子，多数属于“散放型”，家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观地给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了

10、错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样做的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的给以“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生，给出一定比例的名额，优先考虑进步较快的学生。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。小学班主任工作千头万绪，只要我们以“爱心”作为基础，以“情感”为依托，以学生的全面发展为目标，以创新的教育方法为动力，对班级进行艺术化的管理，就一定能将小学班主任工作做好，也能更好地推进课改的稳步发展。