小学数学论文：“轻负何以优质”在两难中追寻孩子的学习幸福感.doc

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1、“轻负何以优质”，在两难中追寻孩子的学习幸福感在这个工作压力不不断加大，生活节奏不停加快的现实社会中，当我们在关注教师的幸福指数高不高时，我们教师有没有关注学生学习的幸福感？当前各所学校都在大力倡导、积极探寻“轻负优质”教育教学方法。那么什么是“轻负优质”？顾名思义：学习负担轻，而学习的效果优良。而古人云：书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。意为学习没有捷径，要想有满腹经纶需经受学习中的寂寞、艰苦。那么是不是我们教育工作者的良好愿望与之相违背呢，我想亦不尽然。一、现状窥析：教育工作是智慧工作，教育过程是师生共同成长，一路追寻，从而彼此发现自己幸福的美好旅途。身为人师，应懂得：教育并不是要让孩子将来

2、一定要如何成功，如何优秀，如何过上高质量的物质生活，这并不是孩子学习的全部、重点。更重要的，是要提升孩子的生命质量，哪怕他将来生活在社会的最底层，只要他的生命质量是高的，那孩子就是幸福的。在违背人性的所谓“成功教育”“励志教育”“苦难教育”等等现象层出不穷的现实社会。孩子的学业负担尤为严重，期末考试前三、四星期就结束了新授，继而复习、考试轮番轰炸，练习做了一摞一摞。小学尚且如此，中学现状更为恐怖，学校教育多是如此，而家庭教育，又如何呢？在家长会后，经常听到有家长反映：老师，孩子的作业量不多，是不是要多做一些。美国某位著名学者，曾批评美国教育“太过注重于专门性的和技术性的东西，而漠视了美好的生活

3、”，他呼吁教育者不要“因养成社会效率而抹杀儿童青年的天性和当前的生活”。而在我们这个时代，太多的人心目中的“教育”，就是“漠视美好生活”的苦役。我们所行之“教育”，离真正的教育，越来越远；离生活本身，越来越远。诚然，把所有问题归结给“教育”，这也是我们“教育”所不能承受之重。在这种教育背景下，促生了一个教学新名词轻负优质。那么我们教师何以在既要轻负又要优质双重要求下有效开展教学工作呢？这正是我们一线教师需要予以孜孜探寻的。二、“轻负优质”策略简述：1、 更新家长的教育观念。家长的教育观念、教养方式对孩子的影响是最直接的。现在在家长中，有很大一部分人认为，孩子多做一些练习总是有帮助的，因此给孩子

4、买了各种版本的试卷、配套练习，周末带着孩子学奥数、学英语、学写作在最大限度上压缩了孩子的休息时间，这种已经走向极端的教育观简直是对人性的极大摧残。而家长观念不是一朝一夕所能改变，需要教育部门进行积极的改革创新，创设与社会相适应的、合理地综合能力评价方式，最终来刷新家长的教育观念。2、 打造高效的课堂。当我们的学校领导在竭力呼吁，“高效促轻负，高效即优质”，反对过度学习，让学生学有潜力，大力推进课堂教学改革，全面提高课堂35分钟效率之际。我们继而思索：怎么样的课堂才是高效的诚然，高效的课堂不仅仅是完成知识传承的课堂，更要重视各门学科之间的相互渗透，也不仅仅是从不动手转向动手，而是给学生更多的思考

5、空间，激发学生的追问意识，是要探寻其他更有价值的东西。高效的课堂不一定热闹、师生互动频繁，应是自然、理性、人性化的课堂，是正确诠释教育“传道授业解惑”本质的课堂。就课堂教学而言，一节美的课堂不单是对学生的吸引与召唤，也不是令其心甘情愿地匍匐在教师或知识的脚下，它更应是一种解放和激发，是使学生自由地驰骋于思维的无限世界中，而我们教师就是要让学生看到自己具备这样的潜质。3、 重置教学评价方式。现如今，在“轻负优质”这块沃土上滋生了一种新的作业方式，叫分层作业。个人认为：分层作业并不是我们所要达到的终极目标，而是轻负优质的途径、桥梁，如果单有分层作业，而不考虑分层评价， 那么分层作业最终也会无果而终

6、。我们教师是不是可以尝试：对具不同学习能力、不同学习兴趣的学生，实行分层评价制。教师在平时单元检测或期终评价时，试行ABC不同梯度的检测卷，对班级里少数的优生实行A卷评价，大部分学生用B卷评价，对于为数不多的学习困难生用C卷评价。让不同层次的学生都能感受到学习的成就感，特别是学习后进生，不会每次拿到试卷就伴随着沮丧，从而丧失学习的兴趣。因此，只有最终实行了分层评价，才能使轻负真正得到落实，才能使优质得到最终实现。古人云：鱼与熊掌不可皆得。当我们教育者想“轻负”和“优质”两者皆得时，如何采用与之相适应的策略，找到既轻负又优质的最佳平衡点，这确是需要我们探索的一门深奥课题。在漫长的教育旅途中，作为教育工作者的我们，将一起与孩子追寻一个人的幸福，将孩子从繁重的学习中解放出来。