小学数学电教论文《运用电教媒体促生高效课堂》 .doc

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1、小学数学电教论文运用电教媒体，促生高效课堂摘要：互联网时代的到来，给我们提供了新的信息交流平台，教育也进入了“电子”时代。在大力提倡高效课堂的今天，运用电教媒体辅助课堂教学，无疑对高效课堂的生成大有裨益。因为运用现代化的教育媒体，能高效的传输，再现教育信息，充分发挥人的多种感官功能，以实现最优化的教育活动。随着教育改革的深化和办学条件的改善，电教手段正日益广泛的在教学中得到应用。关键字：电教媒体 高效课堂 探究意识 数学教学运用电教媒体，促生高效课堂互联网时代的到来，给我们提供了新的信息交流平台，教育也进入了“电子”时代。在大力提倡高效课堂的今天，运用电教媒体辅助课堂教学，无疑对高效课堂的生成

2、大有裨益。因为运用现代化的教育媒体，能高效的传输，再现教育信息，充分发挥人的多种感官功能，以实现最优化的教育活动。随着教育改革的深化和办学条件的改善，电教手段正日益广泛的在教学中得到应用。教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，展示知识的形成过程，培养学生的观察能力和思维能力，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境，有利于提高课堂教学的效率和质量。一、运用电教媒体，巧设情境，激发学生学习兴趣。心理学研究表明，小学生的无意注意占主导地位，课堂上学生的注意力往往集中于新异刺激上

3、，对所学内容越感兴趣，学习效果就越明显。多媒体计算机以其特有的感染力，将数字、图片、声音、动画等有机结合并展现出来，能调动学生的多种感官，把学生的情趣推向高潮，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，从而使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中，有利于创新意识的培养。例如：我在执教“克和千克”一课时，如何引出重量单位呢？我利用多媒体创设的情境是动物游乐园。在美丽的游乐园里，小老虎和小刺猬正在玩翘翘板呢！我及时提问学生，在它们玩的过程中你发现了什么？学生很兴奋，很投入的争着说老虎重，刺猬轻。我又利用多媒体出示了生活中一些物品及其重量，让学生看物品读出它们的重量，从而水到渠成的引出克

4、和千克是重量单位。在这一环节中，学生通过看小动物玩翘翘板，通过看生活中常见物品的重量这些动画，充分的调动学生的视觉，激发求知欲望，使学生产生一种渴望学习的冲动，从而使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中。二、运用电教媒体，创设悬念，引导学生自主探究。为学生创设丰富的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的欲望，调动其学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。例如我在执教“比的意义”一课时，多媒体屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生

5、好象有点厌倦了。这时，我马上打开“生活中的比”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能说出它的长和宽是多少米？长和宽的比值又是多少？巧设如此悬念，同学们一听，兴趣来了，争着估计-。最后告诉学生长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗-。三、运用电教媒体，化静为动，呈现知识的形成过程。运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，变抽象为直观，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，有

6、效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如我在执教“折线统计图”时，关于折线统计图的画法，传统的教师课堂示范画图存在诸多的弊病：耗时、不够准确、遮挡学生视线等等。我在教学这一环节时，将整个画图的六个步骤（第一步画横、纵轴，第二步确定间隔，第三步确定单位长度，第四步描点，第五步顺次连线，第六步写名称、时间等），一边引导学生与条形统计图的绘制过程对比概括，一边借助多媒体，以鲜明的色彩和活动的画面，把画图的过程迅速准确清晰地予以呈现，这样既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰，使学生能够快速掌握。特别是画图中的难点

7、即描点这一步骤，以往总有部分同学总也搞不请描的应该是哪条线与哪条线的交点，而现在通过多媒体的演示，学生对这一步骤的掌握基本上没有问题。四、运用电教媒体，丰富课堂内容，化抽象知识游戏化。数学知识具有抽象性特点，小学生又是以具体形象思维为主，为了解决这一矛盾，在教学中，我通过多媒体手段，把抽象的数学知识与学生的心理和生活实际紧密结合起来，使学生学的轻松、学的愉快。例如：在教学“时、分的认识”这节课时，我设计了这样的多媒体教学课件：小白兔和小乌龟围着一个圆形的跑道进行比赛，跑道圈上均匀地分布着十二棵树，他们两个同时起跑，当小白兔从起点跑到终点时（跑了一圈），小乌龟才刚刚跑到第一棵树下（跑了一大格）。

8、在老师的引导下，又通过电脑演示，把12棵树变成了112这12个数字，小白兔变成了分针，小乌龟变成了时针。这样，把数学知识与学生的日常生活和喜欢游戏的特点结合起来，使学生在乐中学，在玩中学，有利于学生对知识的理解和掌握。五、运用电教媒体，分层练习，创设自主学习环境。传统的练习，训练的方式单一，练习结果不能及时有效地反馈，且占据学生大量的自主活动时间，易使学生产生厌学情绪。美国教育学家布卢姆研究发现，如果提供适当的学习条件，大多数学生几乎都能学好。发挥电教媒体的优势，教师在注重练习的目的性、针对性时，加强练习的层次性、多样性，可充分激发学生的兴趣，提高练习的实效性。例如我在教学“小数的性质”一课时

9、，设计了选择题、判断题、改写题、连线题、游戏题等多种练习题型，并鼓励学生自我选题解题，增强了学生自信心，从而达到数学课程标准中所提出的“不同的学生在数学上得到不同的发展”的要求。发挥电教媒体的优势，创建数学题库，满足学生的练习需要，更有利于学生对所学知识的自我诊断和自我复习，促进不同程度的学生在本课知识点掌握上达到各自的发展。实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它化抽象知识生活化，形象化，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。参考文献：当代教育科学 2006年第14 16期 小学科研教育论坛 2002年第6期 小学教学设计 2007年第10期