小学数学教学论文《小学数学课堂教学有效性研究》 .doc
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1、小学数学教学论文小学数学课堂教学有效性研究摘要:随着新课程改革的不断深入,数学课堂教学以崭新的面貌展现在人们的面前。随着教师观念的不断更新,教学方法的不断改进,学生的学习方式也正在悄悄的发生改变,学生在自主学习、自主探究和合作交流的过程中获取新的知识,这就要求我们数学教师的课堂教学要做到真实有效。关键词:课堂教学 教师观念 教学方法 学习方式 真实有效有效的课堂教学应该以培养学生创造性的学习为主。新的课程标准对数学课堂教学有效性提出了明确的要求,小学数学课堂教学要实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高,为学生的学习以及终身学习打下坚实的基础。然而长期受教学为主导的传
2、统课堂教学的影响,我们发现教师讲解的多、学生的活动少;课堂气氛沉闷,学生动手机会少等,课堂成为教师一个人的舞台。曾经看见过一句美国格言:“听了,也许你会忘记;看了,也许你会记住;做了,你将会理解。”这句话说明了“做”的重要性。新课程标准就是在这种背景提出来的,衡量课堂教学有效性的最终标准是为了学生的全面发展。那么如何在小学数学课堂教学中促进学生全面发展?这就要求课堂教学要有实效性。现就我个人观点谈如下几点:一、强调“思”“学而不思则罔,思而不学则贻”,阐明了“学”与“思”是辩证统一的关系。可以说没有思考就没有有效的教学。思考,是人类智慧的源流;思考,是一种深刻的体验;思考,是推进有效学习的内部
3、动力。正因为有了思考才会有发明家、音乐家、数学家等的出现。我们的学生通过自己的思考也许在不远的将来也会涌现出很多“家”。数学是思维的体操,数学知识的理解与掌握是通过思维活动实现的,思维发展水平直接影响着学生的学习的效果。教学三年级 “年月日”一课时,在区分大小月时,我就根据板书向学生提出,你看着我们刚才的观察结果,你想说什么?有的说31天的是大月,也有人说小月以及平年、闰年等知识都从学生口中讲出来,再通过思考什么是闰年呢?只要我们留心去发现,即使普普通通的一节课中也会闪烁着学生思维的火花,在数学课堂上思维是“魂”,抓住了思维训练就能极大地提高课堂教学的有效性。因此,尽可能多的为学生提供思考的机
4、会,引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题。 二、强调“主”“主”有很多种含义,不同的人有着不同的理解。我说的“主”包括以下几方面:课堂是主阵地、学生是主体、教师是主导。我们的课堂教学主要是以教学活动的形式进行的,学生各方面的发展,都是通过课堂教学来实现的。所以我们要充分利用课堂这个主阵地,最大限度的发挥课堂教学的有效性,把学生潜能更深入的释放出来。教育的根本目的是在课堂教学活动中充分发挥学生的主体作用,促进课堂教学环境下的每一位学生都有个性的全面发展。可是在传统课堂教学环境中,主要是以教师讲授知识为主,学生被迫接受的“填鸭式”教学。在课堂教学中每个学生都是一个不容忽视的个体,由于个体发展的
5、差异决定了学生接受知识的程度也存在差异,因此导致了尖子生、落后生的出现。课堂教学的有效性追求的应该是所有学生个性全面的发展。例如在分桃子“认识除法”的第一课时是让学生了解什么是平均分。教师出示“八个桃子分给两只小猴,可以怎么分”。让学生利用学具小棒来代替桃子分一分,同桌互相合作。几种结果:(1)一份1个,另一个7个;(2)一份2个,另一份6个;(3)一份3个,另一份4个;(4)一份5个,另一份3个;(5)一份4个,另一份也是4个;还有几种是调过来的分法。这里教师指着其中的一种(1)提问“如果你和同桌两个人这样分你愿意吗?你拿1个,他拿7个”。其中一个摇了摇说:“这样分不公平,为什么他拿7个,而
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