小学教学论文：英语歌曲在课堂中的妙用.doc

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1、小学教学论文：英语歌曲在课堂中的妙用摘要：有教育家说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法， 便是教英语的好方法。”但在实际的英语教学中，有些老师却忽略了英语歌曲的作用，认为歌曲起不到什么作用，反而会耽误时间。其实不然，试想一下，学生在上课时用歌曲进行热身，既能很快进入状态，又能起到复习学过知识的作用。如果我们愿意花点时间，将所学知识编成歌曲，并替换其中歌词的话，效果不是比单纯的背和读好很多吗。关键词：英语歌曲 英语教学 兴趣小学课本中的英语歌曲有着它不可替代的作用，适当采用教唱英语歌曲这种方法可增强课堂教学的趣味性，对改善学生的语音及朗读技巧有着不可低估的作用。有教育家说：“凡是能激发学生喜爱

2、英语学习的方法， 便是教英语的好方法。”但在实际的英语教学中，有些老师却忽略了英语歌曲的作用，认为歌曲起不到什么作用，反而会耽误时间。其实不然，试想一下，学生在上课时用歌曲进行热身，既能很快进入状态，又能起到复习学过知识的作用。如果我们愿意花点时间，将所学知识编成歌曲，并替换其中歌词的话，效果不是比单纯的背和读好很多吗。比如，在学习hamburger , hot dog , chicken , cake , bread , French fries时，为了让学生学得更加容易，我将这些单词编成了一首十分熟悉的英文歌曲Hello歌的歌调：Hello hamburger I like it , He

3、llo hot dog I like it , Hello chicken I like it , very very much ! Hello cake I like it , Hello bread I like it , Hello French fries I like it , very very much !通过这样的歌曲，恰当地运用了歌曲辅助教学，收到了很好的效果。学生学得容易，学得开心。我在每堂课开始时都喜欢放歌曲让同学们欣赏或演唱，以营造英语学习的气氛。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知。心理和情感心理产生移情共鸣，

4、形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。有一个闷热的夏天的下午我上第一节课，本来天就热得出奇，加上又是第一节课，学生们个个是无精打采。我看在眼里，急在心里，如何办才好呢？难道就以这种状态上课吗？这样会有什么效果吗？这些在我的脑海中思索了仅仅有十秒钟，但我却觉得想了好长好长时间似的。这时，从远处隐隐传来了美妙的音乐，不知道是谁播放的音乐。我的对策一下子就涌上了心头，是啊，何不用歌曲来帮助学生集中注意力呢。于是，我及时的拿出磁带，播放了一首课本中的英文歌曲Ten Little Candle Dance。这下子，同学们的眼睛亮起来了，似乎一下子恢复了精力，精神饱满地唱起了歌曲，而且歌声一阵高过一阵

5、，我看在眼里，乐在心里。后来在上课的时候，同学们表现出了极大的热情，课堂效率也明显提高了。我想到了以前的很长时间里，为了追赶进度，我几乎忽视了课本中的所有歌曲，现在看来，歌曲的魅力很真是不小啊！从那时起我便开始重视起英语歌曲来了。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。这不正是我们所期望的学生学习状态吗？歌曲是一种美的艺术，情感的艺术，它可以陶冶人的性情、净

6、化人的心灵，提高人的素养。小学生活泼好动，对歌曲有很大的兴趣，在小学英语课堂教学中恰当的选择一些有趣的歌曲既可营造活跃生动的课堂氛围，又能使学生产生轻松自如的心理，为学生自主愉悦的去探索、去创造奠定基础。在英语课前，如果教师总是设计与新课内容相关的英文歌曲，既可激发学生的学习兴趣又为新课的学习起到了抛砖引玉的作用。比如在学习 “How many ?” 这一新句型，开课时我就引导学生唱“How many pencils do you have ”这首歌，学生立即生气昂然，活跃异常。既为新课的学习铺路搭桥，又使学生在怡然自得中大胆创新。在课中当学生学习疲劳时，我引导学生唱起“Head Should

7、er Knees And Toes ”学生手脑口并用，思维活跃，兴趣浓厚，更好的激发了学生的创新热情。我们的教育提倡素质教育，要让学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展。运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间

8、获得了心灵的交流与融合。有一次过六一的时候，学校要求出一个英文节目。我考虑来考虑去，也不知道该出什么节目好，最后决定来个英语歌曲的联唱，将学过的英语歌曲选择几首联唱一下。召集了几个唱歌比较好的同学。第一步选歌，和学生一起回忆从三年级到现在学过了哪些歌曲，歌词是否还记得。他们马上说了几首本学期学的，还有的可能时间长了，歌名歌词有点说不出来了。我翻抽屉，幸好以前的磁带还留着。赶紧放一放，听一听，音乐一响起，学生竟然马上唱出来了歌词，歌名也立马响起。有些我都记不得了，因为跟他们一样我也是边教边学。“怎么又想起来了，刚还都说忘了呢？”“音乐提醒一下就能想起来了呗。”“就是，也不知道怎么回事，那些歌曲歌

9、词我都记得很牢的，只要稍微一提醒马上就能想起来。”许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法，而由此获得了知识和情感。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客

10、观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。英语歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。比如，我在课堂教学中巩固新知这一环节中经常使用自编的英文歌曲。如在学习小学三年级下册Unit4水果这一单元时，我便自编了这样一首歌曲：I like apple , I like apple . Do you like it? Do you like it? Yes , Yes , I d

11、o . Yes, Yes, I do. I dont like. I dont like .这首歌曲的唱法很简单，就是两只老虎的歌调，然后在把其中的Apple 替换成其它的水果单词再重新唱一遍就更好了，这些单词有banana , orange , watermelon , grape , pear, strawberry等。通过这首歌曲，同学们整堂课情绪高涨，学习效率大大提高，很轻松地完成了本课的教学目标。在英语学习的起始阶段，学生掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲引新曲”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学

12、得愉快。小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。那么，说了这

13、么多，我们如何在课堂中运用英语歌曲呢？教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。（）英语歌曲可以用作引入新课唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“Whos the boy ?”，先将其套入Hello , who are you 的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。 （2）英语歌

14、曲可以用来复习旧课复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。 （3）英语歌曲可以用来调节情绪每节课上课前或下课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课十分钟的活动中迅

15、速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。 （4）英语歌曲可以用来调整注意力。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。 在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度。一方面真正做到了寓教于乐，

16、另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣。所以在小学英语课堂教学中，我们教师应常放一些英文儿歌，来培养他们的听力能力。我们每一位教师都不能忽视英语歌曲在课堂教学中的作用，应充分发挥歌曲在课堂教学中不可低估的妙用。（5）英语歌曲可以用来强化记忆 学唱英文歌曲要运用知觉、感情，直接渗入大脑，形成记忆，这是非常快捷的记忆方法。假如我们用学过的知识来填词，学生既学会了歌曲又加深了学过内容的印象。歌曲对于记忆的作用在教学中表现在两个方面：一是用歌曲激发兴趣，转移兴奋点或集中注意力；二是通过填词的方法，巩固所学的知识。 参考文献： 创新教育 山东教育情感教育塑造更完整的人生小学生心理特征与小学英语课堂教学(2) 小学英语教学也应渗透文化意识