小学教学论文《如何提高小学英语教学的有效性》.doc

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1、“寓教于乐”，化兴趣为能力 小学教学论文如何提高小学英语教学的有效性内容摘要：兴趣是学生学习的最大动力，直接影响到教学的效果。在小学英语教学中，部分学生英语学习成绩不尽如人意，其根本原因是这些学生的学习积极性不高。要想让学生学好英语，首要的是激发他们学习的兴趣。 本文从优化课堂教学设计入手，从培养学生的学习兴趣出发，尝试综合运用多种教学方法，提高英语教学的有效性。关键词：英语教学 兴趣 有效性正文：古人说：“教人未见其趣，必不乐学”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣是学习的巨大动力，当学生对某种事情发生兴趣时，他们就会主动地、积极地去参与、去探索。

2、因此，寓教于乐，为学生创造轻松愉快的教学环境，充分调动学生学习的兴趣，让学生在学中乐、在乐中学，无疑是提高教学有效性的前提条件。一、优化教学设计，激发学生兴趣。教育家苏霍姆林斯基曾说：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态,而要使他们的整个身心都充满欢乐。”只有当学生遇到自己感兴趣的事物时，才会充满好奇，主动参与，取得事半功倍的效果。因此，小学英语教学应精心设计教学内容，丰富教学内容的趣味性，营造宽松的课堂气氛，激发学生求知欲，提高课堂教学的有效性。 第一，要合理安排教学内容。由于小学生尤其是低年级学生的本性，他们在经过刚接触英语的好奇之后，大多会感

3、到英语学习内容枯燥、难度大，学习兴趣和积极性开始下滑，直接影响教学效果。因此，教师在设计课堂教学活动时，应充分考虑内容安排，既要按照教学大纲，制定清晰的教学计划，合理安排单词记忆、背诵对话等内容，做到有的放矢；更要设计新颖的教学形式，激发学生学习的兴趣，在寓教于乐中巩固教学内容。第二，要创设情境。美国心理学家布鲁纳说：“要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”因此，在课堂教学刚开始时，就应创设问题情境，通过简单的故事、提问等方式导入本堂课的主要教学内容，吸引学生的注意力，让他们带着问题开始一堂课的学习。在课堂中，应充分利用小学生活波好动、爱说爱唱等特点，合理安排英语歌曲、情景游

4、戏、短剧表演等方式活跃课堂氛围，使学生主动、愉快地参与教学活动，培养初步运用英语的能力。第三，科学分配课堂时间。据有关资料显示，低年级小学生注意力集中时间一般不超过20分钟，因此，课堂教学中必须突出教学重点，在教学内容的安排上做到先后得当。一般来说，在刚刚上课的时候学生注意力比较集中，我们应把新内容安排在课时的前半部分，在学生基本掌握新内容之后，再将游戏、表演等内容引入课堂，让学生在学用结合中巩固学习成果。二、尊重学生，营造融洽的师生关系。教育实践证明：师生关系愈融洽和谐，教学效果就愈好，反之教学效果就愈差。这一论断在小学教学中体现的更为突出，学生喜欢哪个教师,就会喜欢他教的课程，学习的动力也

5、就越强。这就要求教师要努力与建立学生尊重互信、和谐融洽的师生关系。第一，教师要对学生充满爱。“教育是塑造灵魂的工程，没有爱就没有教育”。这句话已经成为古今中外教育家的共识。在小学生眼中，他们喜欢有爱心、和善的、很宽容的教师，大部分对严厉的、严肃的、老批评人的教师具有抵触情绪。因此，在课堂教学中，教师在语言、态度等方面都应表现出对学生的尊重和热情，体现出对学生的肯定和鼓励，营造平等、宽松的课堂环境。在课后，教师也应经常与学生接触、交谈，了解他们的学习感受，指导他们学会改进，激励学生的自信心和上进心。只有这样，才能让学生沐浴在爱的氛围里，轻松愉快的学习。第二，要尊重学生。教育心理学上著名的“罗森塔

6、尔”效应表明：神奇的教学效果往往是教师对那些被认为“聪明”的学生付出了特别的爱和期待而带来的。这一理论要求教师对待所有的学生都要一视同仁，既要关注优秀的学生，更要善于后进学生身上的“闪光点”，对他们付出更多的爱心和耐心，绝不能因为他们的暂时落后而有任何歧视的语言和行为，尽量对他们多加关心、多提问、多启发、并及时表扬、鼓励，多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，帮助他们克服缺乏自信心和进取心的毛病，进而对英语学习产生浓厚的兴趣。第三，教师应加强自身修养。教师是在教学活动中扮演着引导者的角色，教师的专业知识和文化素养直接影响到教学效果。因此，作为小学英语教师，自觉加强自身学习和修养，既是尊重

7、学生、负责的体现，更是胜任一名合格的小学英语教师的基本前提。我们要想提高小学英语教学的有效性，就应该不断地丰富自己的知识，更新自己的教学观念，以丰富的英语知识、生动的英语故事、灵活的教学技巧增强对学生的以引力，否则就难以符合学生的需求。三、巧用表扬和激励，增强学习信心。哲学家詹姆士曾精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 鼓励和表扬是开启学生心灵的“金锁匙”，巧妙运用激励和评价，不仅可以满足学生渴望肯定的心理需求，让学生体验到成功的愉悦，更会增进师生感情，增强学生学习的动力和信心。实践表明，对于单纯的小学生来说，教师的表扬和肯定越多，他们学习的劲头就越足。因此，正确运用激励和评价

8、，也是提高小学英语教学有效性的重要途径。第一，要多采用表扬性语言。位教育家曾言:目前为止,我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子。教学过程中，我们应根据每名学生的特点和学习状况，及时给予可定性的评价，这是调动学生学习积极性的好方法。例如对待同一段对话，优秀学生能够背诵并在表演中熟练运用，后进生能够较为流利的朗读，我们都应及时给予 “very good”，“well done”等鼓励话语，使他们更加积极主动地参与课堂活动。通过简短的表扬，既能鼓励受表扬的同学，让他们体验成功的喜悦，同时也给其他学生树立良好榜样，激发他们的上进心。因此，教师绝不能吝惜赞美之词。第二，要巧用竞争激励。小学生都

9、有好胜心强的心理特点，因此在课堂中我们应适当地采用竞争激励评价，根据课程内容的不同设置各种竞争竞赛，培养学生你追我赶的学习兴趣。从激励的范围上讲，可以是单词记忆、文本阅读、情景对话等各方面的竞争激励；从激励的对象上来讲，可以是学生个体之间的竞争激励，也可以是临时划分的小组之间的团体竞争激励；从激励的内容上讲，我们可以采用小星星评比等方式，也可以采取减免作业等激励方式。美国哲学家、教育家杜威曾在教育上的兴趣和努力说：“没有兴趣，完全依赖于努力的学习不会取得好的效果”。作为小学英语教师，我们应该把培养学生学习英语的兴趣贯穿于整个课堂教学之中，尽可能多地利用形式多样的、生动、有趣的教学方法，让英语课堂焕发出无穷的魅力和活力，充分激发学生学习英语的主动性和积极性，由“要我学”向“我要学”转变，从而提高英语教学的有效性。参考文献：1、 赵祥麟 、 王承绪 （编译），杜威教育名篇，教育科学出版社，2006（7）；2、梁笑天：浅谈小学荚语多变的教学方式，四川教育学院学报，2007（2）；3、李丹阳：提“效”激“趣”：谈提高英语课堂教学的有效性，教研论坛，2011（4）