小学教学论文《浅谈小学低级数学教学中的能力培养》 .doc
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1、小学教学论文浅谈小学低年级数学教学中的能力培养培养学生的创新能力,是实施素质教育的根本目的之一。在数学教学中为了使学生的创新思维能力得到主动地、较大地发展,教师在教学过程中就应让学生多“动”、多“说”、多“思”、多“看”、多“表现”,少些“包办代替”。给每位学生提供独立思考、大胆探究和勇于创新的动力与机会。是培养学生的创新能力的有效途径和方法。一、让学生多“动”,培养学生的感知能力所谓的的多“动”,是指在课堂教学过程中要多给学生提供动手操作的机会,让学生的多种感官参与知识的学习,提高独立获取知识的能力。波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最深,也最容易
2、掌握内在的规律、性质和联系”。因此,教师要根据小学生好动、好奇心理特点,在课堂教学中,多设计一些学生动手操作的内容,让他们自己通过实践活动获取知识。通过自己动手演示或操作,把抽象的问题具体化、形象化。如教学“角的初步认识”时,我充分利用和创造条件,提供大量的感性材料,引导学生去看一看,摸一摸,折一折,做一做。先让学生看红领巾、三角板、钟面上的角等。接着让他们去摸一摸这些角。然后启发学生用纸折一折,用角的顶点扎自己的手心,感知角的顶点和两条边,从而揭示角的本质属性。最后鼓励学生用图钉和硬纸条做一个可以活动的角,边活动边观察:角的大小有什么变化?由此渗透“角的大小与两条边张开的大小的有关”的知识。
3、从而使学生的听觉、视觉、触觉等多种感官并用,发现角的本质特征。这样充分发挥学生观察操作的主体作用,力求在掌握知识的同时,培养他们独立学习的能力和创新意识。同时也培养学生的动手操作能力。二、让学生多“说”,培养学生的口头表达能力多“说”是指在课堂教学中教师要给学生多提供表达自己思维和观点的机会,帮助学生提高口头表达能力。教学实践证明,只有学生的数学语言得到发展,才能逐步摆脱动作思维和表象的束缚,才能从感知动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡,才能提高学生的数学语言表达能力。因此,在低年级数学教学中,加强学生“说”的训练十分重要。教师可以根据不同的教学内容确定说的内容和说的形式,使每个学生都有“说
4、”的机会,都能用语言表达自己的思维。如在教学低年级的口算时让学生说口算过程;教学百以内或万以内的笔算加减法时,让学生根据计算说计算法则和方法;教学简单应用题时让学生说解题的思路和解答方法;教学简单的几何图形时让学生说一说图形的特征等。在低年级数学教学过程中,训练学生“说”的方法 有很多。如边操作边说、听后学着说、小组讨论说,全班交流说等等。三、让学生多“思”,培养学生的创新能力多“思”是指在课堂教学法中教师要多给学生提供独立思考的机会,让他们自主探究知识,提高创新能力。著名的心理学家皮亚杰主张:“教育的要目的在于造就创新、有所发明和有所发现的人,而不是简单重复前人做过的事情”。在教学过程中,要
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