小学教学论文《如何提高阅读教学效率 》 .doc
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1、小学教学论文如何提高阅读教学效率 【内容摘要】:阅读教学就是凭借文本的语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人。阅读的过程是学生综合语文素养不断提升的过程。阅读教学过程中科学的评价是提高学生朗读水平的重要保证【正文】:新课程实施以来,老师们都在努力地实践着,探索着,努力把新课程理念转化为自己的教学实践,使得主导与主体,预设与生成,工具性与人文性的统一等关系在课堂教学中得到较好的体现。面对这样新的课程理念,作为一名语文教师首先要构建自己的适应教育改革的教学理念,引领学生们一道走进新课程
2、,在新课程中共同成长。但不容忽视的是由于老师的能力水平不同,理解角度不同,致使对理论、理念的理解有失偏颇。语文课堂上出现了太多的媒体演示,太多的资料补充,太多的“泛语文”活动和太多的形同虚设的小组讨论,下课后,认真反思一下,课堂缺少了语文味,感觉到学生没学到什么实质性的东西,语文效率低下问题十分明显,这不能不引起我们每位语文老师的重视。那么如何提高阅读教学效率呢?我想从以下几个方面来谈:1、 重视预习,强化初读临沂市小学语文“自主探究”课堂教学策略中指出:“预习”是搜集信息、知识构建与储备的过程。在这个过程中,学生利用各种方式搜集信息,全员参与,从不同的角度、侧面来观察、思维,根据自己的生活实
3、际、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟,并形成一定的具有个性的理解。预习是学生独立的认知,但并不单是学生的活动,教师要根据学生的学习水平和年级特点进行必要的指导。三年级开始,预习放在课上进行,随着年级升高,逐步放在课下,使学生养成课前预习的好习惯。预习前,教师要作必要的要求:明确目标任务、掌握学习的方式方法。在预习中,培养学生自我思考、质疑解疑的意识,既有学生的自主学习,自悟、自得,又有师生、生生之间的合作交流。具体做法是:(1)、“出示预习提纲”。做好这一步,教师的备课至关重要。备课不仅要备课标、备教材,还要备学生、备方法。明确课标的要求、教材及链接知识的延伸、拓展、迁移,了解教材背景
4、、教学场景、学生情感、学习过程与方法、学生差异以及社会文化,才能做到有的放矢,使预习成为深入学习的储备和先导。如我在教学凡卡一课时,根据课文内容,设计了以下教学提纲:、默读课文,了解下列词语的意思:圣诞 楦头 梆子 卢布(戈比)、阅读资料,了解作者(教师提供)、查阅资料,了解凡卡生活的时代背景、课文写了几个方面的内容?把你印象深刻的语句画下来,可以写一写体会和疑问。预习提纲引导学生自主读书,认识理解文中的生字新词,大体了解文章内容,了解相关的知识资料,为进一步理解和品读课文打好基础。(2)、“引导学生充分读书,完成预习要求”。预习时,教师要作充分的指导.从预习内容上,要指导学生前后联系、融会贯
5、通、扩展延伸;从预习方法上,要指导学生多读、深思、会问、善议、精评;从学习习惯上,要指导学生逐步做到一丝不苟、持之以恒。初读是学习一篇文章的重要阶段,是学生与文本对话,独立体验文章的阶段,是学生读准字音,读通句子,理解部分词语,整体把握课文,理清文章脉络,自己提出问题的重要阶段。这一阶段不能作为形式走过场,必须给足学生的时间,认真落实,没有三至五遍的认真阅读,学生是不可能对文章有较好的整体把握的,理解水平低的学生更是如此了。平时的课堂教学中,经常看到我们的一些老师,为了追求课的完整,为了达到自己的预定目的,拼命地赶课,缩短了初读的时间,结果是没有前面的铺垫,后面的感受、理解、欣赏和评价就不能落
6、实到位,只能以老师的分析讲解,来代替学生的阅读实践,致使课堂陷入学生主体地位失落的泥潭。2、抓好“品读体验”,重视学生的品读感悟课标指出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总体要求。”这里的有感情地朗读课文是建立在正确、流利朗读课文的基础上的,所以,有了充分的初读,品读的效果就会大大提高,牵一发动全身就成为可能,品读的目的也才能达到。(1)把握“基调”,从读好每一句话做起一般来说,每一篇文章都有一定的情感基调。朗读时能把握住文章的情感基调,就基本上掌握了感情朗读的“金钥匙”,就能把文章所要表达的情感通过朗读较好的再现出来,达到读者与作者的情感共鸣。如人教版一年级下册两只鸟蛋,课
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