小学儿童教育心理学教学辅导.doc
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1、小学儿童教育心理学教学辅导 课程说明 本课程4学分,课内学时72,其中录音课18学时,开设一学期。小学儿童教育心理学是教育学科教育学类小学(师资)教育专业的必修课程。本课程的要求是:明确处于小学学习阶段的儿童的心理发展对教育实践的意义,以及小学教育面临的实际的心理学任务,使学员确立科学的儿童观和科学的教育观,并根据所学的理论总结和指导自身的教育教学实践。本课程从发展心理学和教育心理学相结合的角度探索儿童教育的规律,是一门理论性和应用性并重的课程。 课程围绕发展是教育的依据和结果,教育是发展的动因这两个主题,阐述了儿童的社会化和个性化过程,儿童在认知发展和个性发展中的基本特征、个体和群体差异,以
2、及基本的应对策略;阐述儿童的学习风格和教师的教学风格,以及儿童的学习差异与教师的教学差异的关系;阐述学习的准备,现代课堂教学模式,以及发展和教学的测量等问题。 课程说明 本课程4学分,课内学时72,其中录音课18学时,开设一学期。小学儿童教育心理学是教育学科教育学类小学(师资)教育专业的必修课程。本课程的要求是:明确处于小学学习阶段的儿童的心理发展对教育实践的意义,以及小学教育面临的实际的心理学任务,使学员确立科学的儿童观和科学的教育观,并根据所学的理论总结和指导自身的教育教学实践。本课程从发展心理学和教育心理学相结合的角度探索儿童教育的规律,是一门理论性和应用性并重的课程。 课程围绕发展是教
3、育的依据和结果,教育是发展的动因这两个主题,阐述了儿童的社会化和个性化过程,儿童在认知发展和个性发展中的基本特征、个体和群体差异,以及基本的应对策略;阐述儿童的学习风格和教师的教学风格,以及儿童的学习差异与教师的教学差异的关系;阐述学习的准备,现代课堂教学模式,以及发展和教学的测量等问题。 返回 教学实施方案小学儿童教育心理学是小学教师进修高等师范专科小学教育专业 的公共必修课。本课程72学时,4学分,其中录音课18学时。学习本课程要贯彻理论联系实际的原则。要求学生初步了解小学儿童教育心理学的基本概念和基本理论;掌握小学儿童教育心理学中提出的对教育、教学的原则和方法;自觉运用小学儿童教育心理学
4、中的基本理论和方法分析和解决小学教育教学中的实际问题。 一、本课程主要教学资源 1 小学儿童教育心理学课程教学大纲 2小学儿童教育心理学课程考核说明 3文字主教材:小学儿童教育心理学(李维主编,高等教育出 版社,1996年12月第1版)。文字主教材是学生学习、参加考试的主要依据。 4文字辅导教材:小学儿童教育心理学课程学习指导书(章永 生编,高等教育出版社,1998年5月第1版)。文字辅导教材主要叙述各章的学习目的、重点难点、学法建议,各章的知识要点,并有自测题。(该辅导教材缺文字主教材中第6章和第9章的辅导内容,请各地电大教师参考由省电大下发的“小学儿童教育心理学期末复习提要”,或自行编写有
5、关辅导材料) 5录音教材:18讲。录音教材主要是对文字教材的内容进行重点串讲,以帮助学生理解教材内容。 二、 课程教学实施要求 1. 对学生的要求 (1)以自学为主。要制定学习计划,将学习任务化整为零,不 可为应付考试搞集中突击。 (2)在自学过程中,认真阅读文字主教材,辅之以文字辅导教 材、录音教材,积极参加小组学习活动和辅导教师组织的辅导。认真做好文字主教材每章的练习题和文字辅导教材每章的自测题。 (3)自学要理论联系实际,不断改进学习方法,积极探索现代 远程开放教育背景下适合自身条件的实用的学习方法。 (4)对自学过程中碰到的问题,要及时以各种方式向辅导教师 报告,以求获得有效的帮助。
6、2对辅导(责任)教师的要求 (1)熟练掌握本门课程的教学大纲、考核说明和文字主教材的 内容。 (2)指导学生制定自学计划,给学生以学习方法上的帮助。 (3)针对学生的问题组织好集中辅导。 (4)认真布置、检查和批改学生的平时作业。 (5)制定学生平时成绩的考核方案,严把学生平时成绩考核 关。(6)及时接收本门课程的网上教学辅导内容。 (7)从研究的角度,做好本门课程的期末教学总结。在学生期 末考试成绩公布后,从教材、学生学习、考试等方面提出总结报告,用电子邮件等方式报省电大导学中心,为改进省电大的教学服务提供依据。 3对“试点”电大的要求 (1)从行政上积极为教师的教学创造条件,包括教务和考务
7、等 部门应主动为教师服务,帮助教师解决有关教学方面的问题。 (2)有条件的学校,应积极为教师配备使用方便,能够联通互 联网的计算机,为教师利用网络服务教学创造条件。 (3)积极为辅导教师提供业务培训机会,提高教师的教学水 平。 (4)搞好视听教室、计算机网络教室等设施的管理,以方便学 生的使用。 三、 省电大的有关责任 1 提供本门课程的主要教学资源。 2提供本门课程的网上教学辅导。 3提供本门课程的期末复习指导。 4根据具体情况,以不同方式组织对承担本门课程的地方电大 教师的教学培训。 5不定期组织对地方电大的巡教和巡考工作。 6利用各种手段及时传递各种有关教学信息。 7 利用电话、传真、电
8、子邮件等各种对各地电大的教学要求和 问题进行反馈,随时提供必要的教学过程服务。 返回 教学大纲第一部分 课程性质与目的要求 一、课程性质 小学儿童教育心理学是小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的一门教育理论课。该课程主要阐述小学儿童教育心理学的基本原理,着眼于提高学员的教育理论素养,是一门理论性和应用性并重的课程。 二、课程目的要求 目的: 本课程以马克思主义理论为指导,综合运用发展心理学和教育心理学的一般原理及其研究成果,研究小学儿童认知发展和个性发展的规律,以及教师如何在教育教学工作中把握这些规律。 要求:了解小学儿童教育心理学的基本原理,树立正确的发展观和教育观;了解小学儿童的认知
9、发展和个性发展,掌握认知发展和个性发展的规律,在教育教学实践中遵循这些规律;了解小学儿童的群体差异和个别差异,了解教师的个别差异,因材施教,扬长避短,提高教育教学工作,促进儿童身心发展。第二部分 教学时数 本课时学分为4学分。教学时间具体分配见下表:教 学 内 容离职进修业余进修函授进修面授自学第一章 小学儿童教育心理学概述4422第二章 心理发展的制约因素8448第三章 学习的准备4424第四章 学习与学习理论4424第五章 小学儿童的认知发展与学习(上)8448第六章 小学儿童的认知发展与学习(下)4424第七章 小学儿童的个性发展与学习(上)8448第八章 小学儿童的个性发展与学习(下)
10、6626第九章 发展与教学的理论6426第十章 练习、迁移与教学8448第十一章 小学儿童的差异与教学6646第十二章 教师的差异与教学6646第十三章 课堂教学模式自学自学自学自学第十四章 发展与教学的测验自学自学自学自学合 计72543672第三部分 教学内容与要求 第一章 小学儿童教育心理学概述 一、教学要求: 1、掌握小学儿童教育心理学的概念,从发展心理学和教育心理学相结合的角度来理解这门交叉学科。 2、了解小学儿童教育心理学是理论研究和应用研究的结合,掌握这种结合所需要的科学的方法论。 3、掌握小学儿童教育心理学的基本任务。 4、了解小学儿童教育心理学的研究特征和研究准则。二、内容要
11、点: 第一节 小学儿童教育心理学的性质 1、小学儿童教育心理学的概念。从三个方面阐释这门交叉学科的性质。 2、理论研究和应用研究相结合的三种策略,以及这种结合所需要的科学的方法论。 第二节 小学儿童教育心理学的研究对象和基本任务 1、小学儿童心理发展的一般特点,小学儿童教育的特点和任务。 2、小学儿童教育心理学的两个基本任务。小学儿童教育心理学的两个研究特征和四个研究准则。 第三节 小学儿童教育心理学的研究方法 1、观察法及其类型。 2、实验法及其类型。 3、调查法及其类型。三、重点难点: 本章教学重点:掌握小学儿童教育心理学的概念;运用研究特征和研究准则的有关原理分析小学儿童教育心理学的基本
12、任务。 本章教学难点:小学儿童教育心理学是兼跨发展心理学和教育心理学两大领域的一门交叉学科;小学儿童的发展和小学儿童的教育。 四、教学建议: 1、学习小学儿童教育心理学的概念,应围绕该概念的第二句话(“主要是那些与小学儿童教育过程有关的各种心理现象及其发展变化的规律”)作重点阐述,并运用第二节中小学儿童心理发展的一般特点的有关材料来进行阐述。 2、学习小学儿童教育心理学的体系时,应注意讲清该知识体系围绕的两个核心问题:(1)发展是教育的依据和结果;(2)教育是发展的动因。同时,应注意结合本教材的体系来阐述这两个核心问题。 3、在讲授第二节关于小学儿童的教育时,应联系当前小学儿童的实际来阐述小学
13、儿童教育的任务。 4、在分析小学儿童教育心理学的两个特征时,应坚持实事求是的科学态度,用生动形象的实例来说明“相对的模糊性”和“量化的可能性”。 5、关于本章第三节所述的研究方法,可在教师概述要点后由学员自学。第二章 心理发展的制约因素 一、教学要求: 1、理解从教育角度看待遗传影响力的基本观点,正确认识遗传在儿童心理发展中的重要作用。 2、理解儿童的社会化和个性化的含义,以及小学儿童社会化的特点。 3、了解文化影响儿童心理发展的途径,以及文化对儿童社会性发展的影响。 4、了解家庭教育的功能,家长对儿童心理发展的影响。 5、运用学校教育与儿童心理发展关系的理论,阐述学校教育对儿童心理发展的影响
14、。 二、内容要点: 第一节 遗传和胎期环境的影响 1、遗传的概念;遗传特征的两个说明。 2、遗传的影响力;从教育角度看待遗传影响力的三个基本观点。 3、胎期环境的影响。 第二节 社会文化因素的影响 1、社会化和个性化的含义;儿童的社会化和个性化的含义。 2、儿童社会化的特点。 3、文化影响儿童心理发展的三条途径。 第三节 家庭环境因素的影响 1、家庭教育的四个功能。 2、家长的儿童价值观,家长对孩子的期望,家长教养方式的两个维度、四种类型和三种不同的方法。 3、儿童对成人的影响。 第四节 学校教育因素的影响 1、学校教育在儿童心理发展中的地位。 2、教学内容、教师角色、学校校风、同伴交往对儿童
15、心理发展的影响。 三、重点难点: 本章教学重点:家长对儿童心理发展的影响;学校教育对儿童心理发展的影响。本章教学难点:从教育的角度看待遗传影响力的三个基本观点;儿童的个性化和儿童的社会化。 四、教学建议: 1、学习第一节时,应讲清对遗传特征的两个说明;在阐述遗传的影响力时,应注重教育的三个观点,特别应该说清:为什么“特定的遗传构成究竟能使个体的心理发展到什么程度,什么范围,这可能是永远不可估计的”? 2、学习第二节时,应举例说明儿童的社会化和个性化;在解释文化的影响时,应联系儿童生活的实际来阐述文化对儿童影响的直接表现和三个途径。 3、学习第三节时,应强调家庭对儿童的影响和儿童对家庭的影响;在
16、讲述家长对儿童心理发展的影响时,应联系家庭教育实际来阐述家长的儿童价值观,家长对孩子的期望,家长教养方式的两个维度、四种类型和三种不同的方法。 4、讲清学校教育与社会教育的不同;运用学校教育中教学内容、教师角色、学校校风和同伴交往等知识说明学校教育对儿童心理发展的影响。 5、关于第一节中“胎期环境的影响”和第二节中“文化对儿童社会性发展的影响”,可在教师概述要点后由学员自学。第三章 学习的准备 一、教学要求: 1、理解学习准备的含义。正确认识学习的准备对儿童学习的意义。 2、掌握成熟与学习的关系,树立正确的学习观。 3、了解学习准备所涉及的六个方面,明确这六个方面对教师教育的现实意义。 4、理
17、解学习准备中的个别差异:生理差异和心理差异。 二、内容要点: 第一节 学习的准备 1、学习准备的含义;成熟的概念。 2、成熟与学习的关系。 3、学习准备所涉及的六个方面。 第二节 学习准备中的差异 1、生理差异与心理差异的主要表现。 2、学习准备中个别差异的相对性。 三、重点难点: 本章教学重点:学习准备的性质; 学习准备中的个别差异。 本章教学难点:成熟与学习的关系;学习准备中个别差异的相对性。 四、教学建议: 1、讲授学习的准备时,既不能过分夸大成熟的作用而无视学习的影响,也不能过分夸大学习的作用而无视成熟的影响,而应该恰如其分地评价成熟与学习在准备中的作用。 2、讲授学习准备的六个方面时
18、,应联系学校的教育教学实际,生动形象地举例说明儿童在身体发展水平、动作技能水平、智力发展水平、情趣水平、人际交往水平、自我意识水平等方面的准备情况,以及这些准备对儿童学习的意义。 3、讲授学习准备的个体差异时,应着重分析儿童的生理差异和心理差异,以及这些差异在小学教育教学实际中的具体表现。但是,不能把这些差异绝对化,而应该作相对性的分析。 4、关于儿童学习准备中的个别差异,教师可就应对策略的问题组织学员进行讨论。第四章 学习与学习理论 一、教学要求: 1、理解学习的性质,认识心理学意义上的学习概念。 2、理解学习的三种分类,掌握每一类别中各种学习的含义。 3、了解学习理论的概念。 4、运用行为
19、学派、认知学派和人本主义的学习理论,分析它们对教学的启示。 二、内容要点: 第一节 学习 1、学习的概念:三个层次和两个要点。 2、根据学习内容分类:运动技能学习、认知学习和情感学习的含义。 3、根据学习过程的特征分类:试误学习、顿悟学习和模仿学习的含义。 4、根据学习的理解程度分类:机械学习和有意义学习的含义。 第二节 学习理论 1、学习理论的概念。 2、行为学派学习理论的基本含义及其对教学的启示。 3、认知学派学习理论的基本含义及其对教学的启示。 4、人本主义学习理论的基本含义及其对教学的启示。 三、重点难点: 本章教学重点:学习的概念;学习理论的概念。 本章教学难点:学习的类型;行为学派
20、、认知学派、人本主义学习理论的基本含义。 四、教学建议: 1、讲授学习的三种分类时,应让学员掌握每一类别中若干亚类的基本含义,举例说明每一种学习在小学教育教学中的具体表现。同时,应组织学员讨论每一种学习的有效性和局限性。 2、讲授学习理论的概念时,应讲清“事件”、“变量关系”、“概括和预测”等含义,并能联系教育教学实际举例说明这些含义。3、讲授行为学派学习理论的基本含义时,应让学员深刻理解联结说和工具说的有效性和局限性,并能根据其中一种学说简析这种学习理论对教学的启示。 4、讲授认知学派学习理论的基本含义时,应让学员深刻理解认知学派的学习观和学生观,并能根据其中一种观点简析这种学习理论对教学的
21、启示。 5、讲授人本主义学习理论的基本含义时,应让学员深刻理解人本主义的三个基本观点,并能综合运用这三个基本观点简析这种学习理论对教学的启示。第五章 小学儿童的认知发展与学习(上) 一、教学要求: 1、理解小学儿童知觉发展与学习的关系,掌握小学儿童知觉的发展对认知的意义。 2、理解小学儿童记忆发展与学习的关系,以及小学儿童记忆的发展对认知的意义。 3、理解小学儿童思维发展与学习的关系,运用小学儿童解决问题的过程的理论,分析某一具体的教学活动。 4、了解小学儿童言语的发展,掌握促进小学儿童言语发展的策略。 二、内容要点: 第一节 小学儿童的知觉发展与学习 1、知觉的概念;知觉产生的三个条件。 2
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