小学体育校本课程开发的必要性.doc

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1、小学体育校本课程开发的必要性 摘要：随着新一轮课程改革在全国迅速推开，中小学体育工作者都围绕体育、体育与健康课程标准，以五个领域目标设计符合学生身体、心理、社会的三维教学内容，在实践中慢慢摸索校本课程的开发。本文就结合本校开发小学生足球启蒙课程校本课程的过程进行分析总结的基础上，结合大量教师开发者个人的经历，对小学体育校本课程开发的必要性问题，谈谈本人的看法。关键字：小学体育 校本课程 必要性1、背景及问题的提出1.1背景1999年6月召开的全国教育工作会议确立了“国家课程、地方课程和学校课程”三级课程管理体制，标志着我国基础教育课程开发机制转换的正式启动。新的课程开发体系给原本集中、僵化的课

2、程开发体系带来了新的活力。我国素质教育改革开始把视角转向课程改革，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程与学校课程，这标志着我国课程改革已经走出了单一的国家课程模式，预示着校本课程在今后将成为广大中、小学的课程体制的重要组成部分。1.2问题的提出随着新一轮课程改革在全国迅速推开，校本课程开发作为新事物，在我国，人们对校本教育研究的关注及研究起步较晚，开发者没有现成的经验借鉴，只有在实践中慢慢摸索，这就必然面对许多困难和问题，开发者只有正视这些困难和问题，努力寻求解决问题的途径，才能使校本课程开发走向成熟。而走在各科之首的体育课程，只有体育、体育与健康课

3、程标准，没有教材，这就给教学一线的中小学体育教师带来更大的挑战和重担。本文就结合本校进行校本课程小学生足球启蒙课程的开发过程中进行分析总结的基础上，结合大量教师开发者个人的经历，对小学体育校本课程开发的必要性问题，谈谈自己的看法。2、体育资源的利用与开发2.1人力资源 学校教育活动的直接参与者是教师和学生。除了体育教师以外，还应注意发挥班主任、有体育特长的教师、卫生保健教师和校医的作用，指导和组织学生进行体育与健康活动。在校外，还可利用与开发社会体育指导员、社区医生和家长等人力资源，请他们辅导、督促和帮助学生进行体育与健康活动。 2.2体育设施资源 2.2.1发挥体育器材的多种功能 体育器材一

4、般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作连续跳跃的障碍等；跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用体育器材的许多潜在功能。 2.2.2合理布局、使用和改造学校场地器材 学校应当根据本校和周边环境，合理规划，形成相互依托、互为补充的多功能活动区。学校还应注意改造现有的场地器材，以利于更多的学生参与体育活动，发挥场地器材的最大效益。2.3课程内容资源 2.3.1现有运动项目的改造 学校要大力开发现有运动项目的资源，以适应和满足高中学生的实际需要。学校和教师应根据高中学生身心发展特征加强对现有运动项目的改造，通过简化规则、简化技战术、降低难度

5、要求、改造场地器材等手段开发出新的课程内容。 2.3.2新兴运动类项目的引用 课程内容要注意时代性，贴近学生的实际生活，关注学生的生活经验，并根据本地、本校的实际情况适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动类项目。应注意把学生的时尚追求转变成健康向上、参与性强、安全有益的课程内容，同时还应注意对新兴运动项目进行改造。 2.3.3民族民间体育类项目资源的利用与开发 我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长。体育与健康课程应当充分利用和开发宝贵的民族民间体育类项目资源，如武术是中华民族优秀传统体育文化的瑰宝，应大力利用与开发。此外，还应利用与开发春节的舞狮、清明节的踏青郊游、端午节的赛龙舟和重阳节的

6、登高等民间体育活动。 2.4课外和校外体育资源 2.4.1课外体育资源的利用与开发 学校要开展课前和课间体育锻炼活动，可以将课间操时间延长到2030分钟，开展大课间体育锻炼活动，改变课前和课间只做广播操的单一活动内容，增加服保健操、跑步、球类活动、民族民间体育类项目活动、游戏等内容。学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛，保证学生每天一小时体育锻炼时间。班级、锻炼小组或课外体育俱乐部是课外体育锻炼的基本组织单位。锻炼内容可以由班级、锻炼小组或课外体育俱乐部确定，也可以由学生自己选择。 2.4.2校外体育资源校外体育资源包括： （1）家庭体育活动； （2）社区体育活动和竞赛； （3）区县镇的体育活

7、动和竞赛； （4）业余体校训练； （5）体育俱乐部活动； （6）节假日体育活动和竞赛。 校外健康教育资源包括： （1）社区健康教育宣传栏； （2）健康咨询活动； （3）健康教育主题日； （4）戒毒所； （5）艾滋病治疗机构。 2.5自然地理课程资源 学校可根据不同的季节开展不同的活动，如春季可以开展春游、远足等，夏季可以开展游泳、沙滩排球等，秋季可以开展登山、越野跑等，冬季可以开展滑冰、滑雪等。 各地学校可利用当地不同的地理环境开展不同的活动，如利用江河湖海进行水上运动，利用郊野进行远足、野营，利用雪原进行滑雪、滑雪橇，利用草原进行骑马，利用森林或山地进行走向运动、登山运动，利用沟渠或田野进行

8、越野跑、跳跃练习，利用海滩或沙地进行慢跑、沙滩排球、沙滩足球等。 2.6体育与健康信息资源 指导学生充分利用图书馆、阅览室和各种媒体（如广播、电视、网络等）获取体育与健康的信息，使学生不断获得新的知识和方法。 3、小学体育校本课程开发的必要性3.1校本课程的本质 课程是教育观念和教育思想的集中体现与反映，是实现教育培养目标的重要途径，是组织教育教学的主要依据，课程直接影响教师的教学方式和学生的学习方式。传统的课程过分强调本门学科领域的基本知识和基本技能，忽视学生在态度、情感、价值观、个性心理等方面的发展，不利于学生全面健康的成长。而在校本课程中，学校教师是课程的主人，是教材的开发者、实施者和评

9、价者。校本课程就是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师和全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。其实质是更多地关注个体学校和学生的差异性，能够使课程更加适应学校和学生的具体情况，与学生的生长环境较为密切，易于使学生接近，引起学生的学习兴趣，激发学生学习的动机，使学生在潜移默化中接受知识，培养能力，促进学生个性的发展。 3.2体育、体育与健康课程标准对校本课程开发的原则和要求3.2.1原则教育性原则：贯彻国家的教育方针，体现素质教育的精神，有利于全面提高学生的素质。健康性原则：有利于学生了解

10、和掌握体育与健康的有关知识和技能，使学生通过科学的体育锻炼增进身心健康和社会适应能力。兴趣性原则：面向全体，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，从学生的兴趣、需要和能力出发、激发学生学习、表现和创造的欲望，培养学生积极、主动的学习精神。发展性原则：满足学生终身体育的需要，注意选取对学生终身体育具有重要影响的基础知识、基本技能和活动内容，以有利于学生学会学习，并具有一定的自我设计、自我锻炼、自我评价的能力。3.2.2要求体育、体育与健康课程标准在课程内容上具有很大的选择性，为学校、教师创造性地实施标准提供了可能。根据五个学习领域的目标制订，既要有运动参与、运动技能和身体健康目标，也

11、要有心理健康和社会适应的目标；根据“健康第一”的指导思想以及学校场地、器材等条件确定内容，充分去体现体育与健康课程以身体练习为主特点和身体、心理、社会的三维健康观，促进课程目标的实施。3.3小学体育校本课程开发的现实意义3.3.1促进体育课程标准目标的实施新一轮的小学体育课程改革，只给体育、体育与健康课程标准，没有体育教材，要求教师围绕体育课程标准，设计教学内容，跟以前国家课程完全不同，国家课程是一种研究开发推广模式，课程规划、设计和评价是教育行政部门和学科专家的职责范围，而课程的实施则是教师的事，教师只是课程的忠实施行者。这就把最了解学生需求的教师排除在课程设置和范围之外，教师只是被动地执行

12、，对教材的反馈也不能发挥作用，无疑会挫伤教师积极性。而校本课程吸收教师参与开发，教师有权决定“教什么”，也可以及时反馈教后的情况，不断地改进课程。3.3.2满足学生终身体育的需要新课程改革基本理念之一，“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。”学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。根据学校的体育课程资源的利用、师资、学校环境条件，开发一批适合本地学生条件的课程，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼，在校本课程的开发中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 3.3.3促使形成特色项目学校小学体育校本课程开发要致

13、力于形成和体现学校的办学特色,这种要求表明校本课程不是国家统一课程的照搬，而是融合了一所学校学生的实际发展情况和需要，以及课程资源、师资、学校环境、校长和学校管理者的办学思想等特殊因素。如我校自2005年3月成为镇少年足球训练基地，校方和镇体委有计划在学校开展校园足球培养兴趣计划，并申报了开展足球运动，增强小学生身体素质的实践研究市级课题，现正致力开发以适合本校各年龄段的足球启蒙课程。 3.3.4校本课程研究有利于教师的专业化发展在传统观念上，研究是学者专家的事，教师只有使用研究成果而没有参与研究的权利。但校本课程开发是基于学生的需要、社区的需求，这就迫使教师或多或少地要从事教学改革和实践研究

14、。一是教师要有研究意识与能力，教师要成为研究者;二是教师能专业自主(包括个人的和集体的)，教师在特定的教育情境中可以自主选择特定的行动。4、结论与建议4.1要实现体育、体育与健康课程标准的目标体系，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面，就应结合本地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好，编制符合本校实际的校本课程并组织实施，才能充分体现体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。4.2校本课程内容是实现校本课程目标的手段和载体，校本课程应适应学生需要兴趣和能力；反映本土（学校）资源；有助于增强学校所追求的办学理念。4.3校本课程内容的选择和组织除了要考虑

15、到与校本课程目标的关联性外，还要考虑到内容的科学性和有效性，它们对学生和社会的实际意义，它们能否为学生所接受，以及是否与学校教育的基本任务相一致等问题。4.4校本课程开发的价值追求有三方面：学生个性的发展、教师专业的成长、学校特色的形成。这就是说，校本课程开发本身就以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径之一。4.5强调校本课程研究的必要性，并非要否定一般教育研究，校本课程研究要以一般教育研究为指导，校本课程研究更具有学校个性特点，它更能典型地表现共性，成功的校本教育研究，就有可能上升为一般教育研究的课题。一般教育研究又要借鉴校本课程研究的有关思想，使一般教育研究能够更好为学校教育实践服务。参考文献：1、教育部体育、体育与健康课程标准2、刘伟纲走出校本课程开发的困境论教师进行校本课程开发的困难及解决策略3、 李臣之校本课程开发评价：取向与实做4、 潘学中谈校本课程的开发5、 张茂宇 试论校本教育研究在基础教育课程改革中的独特作用6、 浙江师范大学教科院副教授 傅建明 校本课程开发与教师专业发展7、况晨光 如何搞好校本研究