小学体育“先学后教”的一次尝试.doc
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1、 “先学后教”的一次尝试案例背景:传统的教学模式学生已经厌倦,都是教师在带着学生学。这样一来,学生的手脚被束缚了,思维被禁锢了,童真被抑制了,学习兴趣不高,掌握技能程度低。如何在课堂上把学习活动的主动权交给学生,给了每个学生以充分的选择机会和发展空间。学生主体的地位如何体现,是摆在教师面前的一个难题。在今学期的一节足球选项课中,我将学习的主动权交给学生,让学生将旧知识在经过互相讨论、观摩,通过自己的能力,初步找到问题所在,尝试解决问题,再经过教师作为引导,针对问题作讲解和指导。经过观察,课堂氛围良好,技能掌握程度高。案例描述:在一节足球选项课上,高一年级足球选项班的第5次课时。这次课的内容是在
2、学习了正脚背运球和脚背外侧运球后,学习运球接转身动作。在课堂常规和复习内容完了之后,我刚宣布完这节课的新内容:运球接转身动作的时候,发现队伍的后面有几个同学已经在“一对一练习”了,而且有几个同学还心不在焉,不专心听讲。这时候刚想制止和提醒这几位同学,突然一想,为何不尝试一下“先学后教”的教学方法呢?我说:“我估计同学们对这么简单的动作应该都会吧,好吧,接下来的时间我就交还给大家,让大家自己来想个办法在运球的时候做突然的转身变向动作。要求很简单,只要动作自己觉得动作顺畅,都可以。假如这个动作不行的话,换个其他动作看看,小组里面、同学之间互相观摩一下。”平时貌似“很乖”的学生有所反应了,都跃跃欲试
3、。我将全班42个学生分成8个小组,每组5或6人。每组发两个足球,分散在足球场上作分组讨论学习。同学们的练习也比较主动,积极。我则在场上来回巡回观察,发现刚才不注意听讲的那几位同学练得也很认真,动作也比较规范,看来是有点基础,难怪在课堂上不注意听讲。同时我也在注意哪些同学的动作运用比较正确到位,哪些动作做不好,容易普遍出现的问题,为之后的讲解做范例和讲解重点。在观察的过程当中,我注意到有些同学在做转身动作的时候,身体速度跟不上球速:有些则球停住了,但身体速度没有制动住冲出去了。有些则身体转过来了,球却没有控制住。有些同学则是动作僵硬不协调。 我看时间差不多过去10分钟左右,这时同学们也基本找到了
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