实施创新教学 激活小学英语课堂.doc

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1、 实施创新教学 ，激活小学英语课堂 伴随着我国对外开放的进一步深入，世界各国与我国的交流越来越频繁。而作为世界上应用最广泛的语言英语，其素质教育成为整个素质教育的一个重要领域。培养学生的创新精神和提高其英语的交际能力是英语素质教育的一个重要任务。因而，在英语教学中如何培养学生的创新精神，就成为当前广大英语教育工作者积极探讨的热门研究课题。本人依据自身实际工作的体验，就这个问题谈谈自己的看法。一、 激发学生的英语兴趣是培养创新思维的前提。英语作为一门语言科学，由于在我国缺乏有效的教学语境，许多学生在学习英语知识的过程中存在一定的困难，可以说每一个学生都是兴致勃勃地开始学习a,b,c,可是随着英语

2、知识难度的增加，相当一部分意志力比较薄弱的学生就渐渐地失去了学习的兴趣。古人说“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是直接推动学生学习的内在力量，可以为学生提供学习的强大动力。学生如果对英语产生了浓厚的兴趣，一定会乐于接触它，并能地全身心地投入其中，变“辛苦地学”为“快乐地学”。所以教师运用各种方式方法充分调动学生的学习英语积极性就显得特别重要，因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高。 因此，我们在英语教学中必须根据教材的内容，全面地了解学生的喜好，比如说英语课堂中的游戏、表演、比赛、歌曲、韵诗等是学生喜爱的，采用教学卡片、挂图、投影等直观教具以及教师本身丰富有趣的肢体语言，风趣幽默的教学用语，

3、尽量在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理，可以大大调动学生的积极性。例如：在教学“食物”时，我先复,rice,cake,sausage,egg,noodles再跟着音乐学唱“meat and vegetables”这首歌，在学唱歌曲的同时自然学会beef 和bean，再用这首歌教学chicken和 pork ,接着利用多媒体课件不断展现所学的食物，来巩固以往的英语单词，再以竞赛的方式进行看画面猜食物的游戏。生动有趣的游戏，一下子就激发了孩子们的学习热情，同时培养了学生们的观察力和表演能力，能够变被动接受知识为主动学习英语知识，他们的学习积极性也大大提高了，有效地激发了同学们的

4、创新意识。 二努力创设良好的英语教学环境，这是培育学生创新精神的关键儿童是天生乐于模仿的，从英语学习的规律角度看，一个人的语言能力，特别是儿童的运用语言能力的发展是始于模仿的。学生在模仿教材语言时，可以获得体验的喜悦，更能获得成功的乐趣，这些都可以视为孩子心目中的创新意识、创造思维。我们必须想方设法为学生创设生动的语言实践的情境，围绕课文中的基本句型，精心设计语言练习，以激起学生的学习欲望，激发他们的学习兴趣，使他们在运用语言的同时达到把课文语言转化为自己的语言的目的。此外我们还要力求创设适当的情景，让学生眼动、手动、口动，尽量调动学生的语言器官，以求教学效果最大化。在灵活生动的教学情境下，学

5、生们情绪能很快地达到兴奋状态，这样有利他们主动地探求知识，主动地解决悬念和困惑，主动地研究课内外的问题，甚至能够创造性地解决问题。比如我们在教“Is this your shirt?”这课时，首先可以播放一段时装表演的视频，看见画面中漂亮的模特儿轻盈优美的步履，鲜艳的服装，听着优美动听的音乐，一下子就吸引了学生注意力。之后我也请几位学生穿上我事先准备的几件衣服，让他们学着模特在讲台前表演。然后我才开始点题，通过设疑，很自然就地引入了课题。学生在这种情景化的教学氛围中就很容易感知并理解所要学习的语言材料。学生通过合作充分地发挥了想象，并深入学习的角色，尝试着用英语表达自己的情感，这样就使学生在模

6、仿和表演中中拓展了思维，提升了创新能力。三立足主体，应用启发式教学，发展学生的创造性思维能力。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因要通过内因起作用。学生的学习必须是主动获取、主动发展，才能记得住，学得好。因此，在教学中，教师应承认学生的主体地位，在课堂上要以学生为主体，利用启发式充分发挥和调动学生的积极性，让学生亲自动脑、动口、动手。 例如，在教学中，我让学生二人一组或四人一组进行讨论，对课文内容设置疑点，提出问题，引导学生进行再造想象，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。教师允许学生发表个人想法，哪怕是错误的见解，也热情引导、积极鼓励他们的创造性思维，最后教师进行归纳总结、肯定学生的正

7、确方面。又如，在看图说话教学中，我让学生结合已学知识展开联想，对课文内容进行再造加工。有时我会给出几个关键词句，经过独创性的思考，一篇篇立足课文又高于课文的看图说话材料呈现出来。通过这种教学，学生不但亲身体验到了成功的喜悦，成了学习的主人，创造性思维能力又得到了充分发挥。以上是我几年来在小学英语教学中的一些成功尝试。几年来，我的教学成绩一直不错，我所教出的学生在几届全国小学生英语奥林匹克竞赛中成绩显著。实践告诉我们，只有从素质教育的要求出发，认真研究小学英语课堂教学规律，改进教学方法，优化课堂教学结构，才能达到在英语教学中提高学生素质的目的。四、倡导学生合作互动，交流思想，共同创新英语课堂教学

8、活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实质是交际，是师生之间思想感情和信息的交流，师生是民主、平等、合作、互动的关系。为此，要培养学生的创新思维能力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，引导学生自由地、敏捷地去探索，迸发出创新思维的火花。由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。因此，最佳的课堂信息传递应是师生、生生多向传递型，教师可以在教学中采取小组合作的

9、方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。以小组形式展开唱歌、对话表演、猜谜语、完成调查表等竞赛。例如课堂上开展Group work, Team work, Pair work 等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。 总之，培养和发展学生的创新精神，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动并让他们在平等、自由、民主、宽松的学习环境下发展求异思维，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度地培养学生的创新精神。同时，教师在教学中也应有进取、创新的精神，不断的研讨和改进教学方法。