参加小学数学教师专业成长研讨会的学习体会.doc

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1、参加小学数学教师专业成长研讨会的学习体会 11月28日至30日，我有幸参加了为期三天的小学数学教师专业成长研讨会，让我在经历了刻骨铭心的研修之后，能再一次和专家面对面交流，聆听专家的教诲，解读专家的成长之路，欣赏省级优秀教师的课堂风采，点拨自己教育教学成长中的迷津。虽然时间有限仅为三天，但却有胜读十年书的感觉，受益匪浅，下面谈几点自己的学习体会： 一、专家成长之路给我的启示每听完一堂优秀教师的课堂教学，我都会为他们扎实的基本功，睿智娴熟的教学艺术，学者大师的风采所折服，被课堂教学中的深度广度，教材的处理，以及一些纤微的细节所吸引，感叹自己离优秀教师确实很遥远。但当解读了他们的成长之路后，才知道

2、他们成为进行教育专家、教学名师的确是一种必然，他们身上耀眼的光环其实是他们在教育教学中用辛勤的汗水浇灌出来的。启示一：每一位专家教师都把自己定位于一位终身的学习者。他们把自己比喻为教育教学中了一位行者，且行且思，在书籍中学习，向身边的同行学习，在不断地学习中拼命地汲取营养。启示二：每一位专家教师都是一位实践者、反思者。他们善于把所学所思用于指导自己的教学实践，并在实践中不断反思，不断改进。他们善于把自己的经验教训进行积累，同时也善于反思别人的教学实践，从而达到在实践中探索，在总结中提升。启示三：每一位专家教师都是一位极富爱心的教育者。正是因为他们关心爱护着学生，才想尽一切办法，减轻学生的学习压

3、力，给学生创造快乐的学习氛围，让学生因为热爱老师而热爱学习。启示四：专家们从不墨守成规，他们善于学习先进的教学教学理念，时刻走在教育教学改革的前沿;他们普遍具有尖毛草的精神，像尖毛草一样不断地汲取营养，学习学习再学习，然后快速地成长，向青草更深处蔓延和专家比我们缺少了什么呢？爱心、奉献心、敬业心、学习心，我们都具备了，唯一缺失的就是反思、实践、总结和提升。我们需要把自己的实践提升到理论高度，用理论更好地指导自己的实践。相信做到这一步，我们离专家只有一步之远！二、 听课的感受听了十几节专家名师的课，有这样一些共同感受：1 创造性使用教材。老师在课堂教学中对教材的处理往往大胆开放，在对教材的解读上

4、往往能更深入把握编者意图，并能综合各种版本的教材进行大胆处理。2 让学生乐于学习数学。每一种教学都带着一种理念，那就是要让学生喜欢，让学生感受到数学好玩或有用，让数学变得简单，数学不是惩罚学生的，学生也不是计算的机器，要让学生因喜欢老师而喜欢数学，或者让学生因喜欢数学而学习数学，并且主动地去学习数学。3老师都非常重视学生的操作。如在可能性的大小一课中，充分让学生通过操作不同花色的扑克牌，从简到难一步步引导学生理解可能性的大小可以用分数表示，了解分子分母表示的不同意义，并能从时间上保证让学生充分活动，这些操作切实让学生经历了知识形成的全过程。4教师有较高的教学艺术。教师在教学中的教学方法看上去也

5、不是很高明，咱们教师平常也都用，但专家们用起来往往就能让学生轻松自如地学习，这也许就是教师的教学艺术吧。他们的课往往看起来课堂容量不是很多，但却能抓住一个知识点，深入浅出地展开探究。如这次数字与编码一课，出课教师只从邮编出发进行了探究，让学生寻找其中的规律，而对其它编码知识只是进行了了解，这样就能促进学生对知识的更深入地了解。回想自己所上的这节课，容量上应作删减，要抓住一种编码知识如身份证进行深入展开 ，多给学生一些探究的机会，这样做效果会更好些。 5计算课非常重视算理和算法的有效结合。在假期的研修培训中，我们已经接触过刘万元老师所上的两位乘一位数的计算教学课，这一次又有幸聆听了刘万元老师讲授

6、的两位数除以一位数商两位数的计算课，我也再一次对算理教学的重要性和算理教学的方法有了进一步的认识。刘老师充分借助分小棒的活动，让学生反复操作，从整捆小棒能正好分完过渡到整捆有剩余的情况，一步步引导学生经历分的过程，再结合多媒体演示，对照竖式联系分的过程，通过数形结合让学生把算理和算法有机地联系起来。联系到我进行的计算教学，对算理的重视往往不够，算理和算法教学的有机结合做得不够，实话实说是根本不会进行算理教学，很难找到一种合适的方法让学生深入浅出地学习计算算理，往往是讲得越多学生教师都绕进去了。今后在计算课教学时，我一定要注重算理和算法的有效结合与过渡。6复习课注重知识间的内在联系。在听课中还听

7、到一节六年级比这一单元的复习课，课的模式和我们教研室提倡的复习课的模式是一样的，突出的亮点就在于通过提问让学生不断呈现出本单元纷杂的知识点，让学生体验到无序与混乱。然后让学生进行自主梳理和汇报交流，从而达到知识点之间的初步梳理成序；最后再由教师引导学生并借助练习实现了知识间由点到线，再由线交织成网（面）的整合，体现出了知识之间的内在联系。这次研讨会，让我学习并体验了一种牵着蜗牛散步的感觉。专家把教学比喻成牵着蜗牛散步，我想当大家真正体会到了领着蜗牛散步的含义后，我们对自己的教学行为就会有了更深的理解。在平常的教学中教师的要求和学生的接受能力往往就有这种牵着蜗牛散步的感觉，我们是不是应更多的从儿童的思维和实际出发，把步子放得慢一些，仔细得看看这些小蜗牛，说不定就会有意外的发现