北师大版小学数学三级上册第5册教案.doc

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1、第一单元小树有多少棵教学内容：北师大版小学数学三年级上册第一单元“小树有多少棵”。教学目标：1、掌握一位数乘整十数、整百数口算乘法的计算方法，并能正确地进行计算。2、进一步理解乘法的意义，体验数学与生活实际的密切联系。3、培养合作交流意识。教学重点：能计算一位数乘整十整百数的口算。教学具准备：数学卡片教学设计：步骤第一预设设计理念第二预设一、创设情境二、引导交流，探究新知夏令营组织种树，搬树苗（投影书中图片）师：从画面上你能获得哪些数学信息？生：有三捆小树，每捆20捆。师：看着这些信息，你能提出哪些数学问题？针对学生提出的问题选一个进行解决（一共要搬几棵小树）（先独立思考，然后与同桌交流自己的

2、想法）方案一：一生列算式20+20+20=60（棵）师：这么快就算出来了，在算的时候你是怎么想的呢？生：一捆小树20棵，三捆小树有3个20，就把3个20加起来。方案二：生：我有很简单的方法：203=60师：这方法是简单，应用乘法来解决问题，那么203该怎样计算呢？（先独立思考，然后与同桌交流自己的想法）生：我可以先不看20后面的“0”，23=6乘完后再在后面加“0”所以就等于60。师：这确实是个好办法，乘之前先不看乘数末尾的“0”，乘完后再在积的末尾添上同样多的“0”。创设学生感兴趣的情境，激发学生的参与热情，有利于学生发现问题面对这么多的信息，老师没有马上提出一个问题让大家解答，而是让学生根

3、据信息提出各种问题，并从中选择一个，师生一起解决给学生充分提供时间和空间，让他们自己探索出20360的口算方法三、自主练习巩固深化小结小王根据上面的信息也列了两个式子204，205。师：同学们想想这两个算式解决的是什么问题？（生独立计算，汇报。）师：同学们这么聪明，那老师非常开心，再给你们提供点信息，每捆小树用去80元钱，那三捆用去多少钱？（生解答）（1）如果你会赶快抢答。出示小黑板，或实物投影32 54 67 302 504607 3002 5004 6007从这些题中，你发现了什么？（2）请同学们用你的发现解决这些题（卡片） 708 306 6009 460 207 3800 905 85

4、0 7004（3）完成练习3（4）数学游戏：芝麻开花每答对一道题目加一节竿，每组同学出一道题目（要求：是一位数，整十或整百）来欣赏一下我们的成果，瞧多美呀，这些都是大家动脑子，共同合作的成果。利用所学知识来解决实际问题课后反思：学生对本课掌握的比较好，上课兴趣比较浓，从效果来看也比较好，个别学生还是不能理解为什么加0。需要单独辅导。需要多少钱教学内容：北师大版小学数学三年级上册第一单元“需要多少钱”。教学目标：1、结果具体情境，探索并掌握两痊数乘一位数的口算方法，正确计算，并能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际中的运用。2、体会算法多样化，培养学生积极思考与同伴交流的良好习惯。教学重

5、点：探索两位数成一位数的口算方法，灵活计算。教具准备：口算卡片教学设计：步骤第一预设设计理念第二预设一、创设情境：海边浴场二、探索口算方法1、师：暑假期间，很多同学去学过游泳了吧？在什么地方？什么人？需要什么游泳器材？2、看到这幅图，你能提出什么数学问题吗？3、学生看图提问，如“买一个球多少钱？”“三个小朋友每人买一个游泳圈要多少钱？”“买三个球需要多少钱？”“50元可以买几个游泳圈”问题1：买三个游泳圈需要多少钱？（1）师：大家提出的这些问题都非常有探索价值，我们先来解决同学的问题。板书：买3个游泳圈需要多少钱？（2）学生独立解决问题，在小组内交流，指名汇报算法。（3）板书学生的不同的计算方

6、法用加法算 12+12+12=36（元）用乘法算 123=36（元）（4）让学生说一说这样算123的得数，并适当板书103=30 23=6 30+6=36 12可以看成43，123就等于433，就可以用49算出等于36。 12可以看成62，123就等于623，就可以用66算出等于36。老师提供了海边浴场这个学生熟悉的、有趣的生活情景激发了学生的学习兴趣，又通过这个情景，培养学生获取信息的能力，丰富了学生解决问题的策略，体现了学生的主体性，实现了教师合作者的身份三、单项训练四、解决问题小结（5）教师鼓励每一种正确的算法，并引导学生分析对比。师：你觉得哪种方法最好？你最喜欢哪种方法？为什么？问题2

7、：买三个球需要多少钱？师：我们再来解决同学的问题。独立列式计算，并和同桌交流计算方法。指名汇报各种不同的计算方法，并板书。1、出示口算卡片，学生口答得数，并让学生说一说口算的方法。（得数不超过100）134 145 205 312 153师：说一说你的口算方法。（把你的方法让大家分享一下）2、独立口算P5第一题，学生直接将得数写在书上，集体订正。1、饼干够分吗？P5第2题。（1）师：通过图中的信息，谁能解决第一个问题？（2）齐读第二个问题学生独立解答后，互相交流方法，再指名汇报。生1：每人15块，要分掉156=90块，100块够分。生2：每盒20块，每人分15块，分给5个人，每盒多出5块，多出

8、25块分另一个人，所以够分的。2、谁买的胶卷合算？P5第3题师：出去玩我们会拍照留念，一起去看看胶卷价格。（数码相机除外）先出示问题，让学生独立思考列式解答，交流。（1）谁买的胶卷拍的多？（提醒困难的学生；要算胶卷的张数）小明：362=72（张）小玲：243=72（张）（2）谁买的胶卷合算？（要比较钱数）小明：182=36（元）小玲：133=39（元）师：今天学会了什么？你能提出哪些生活中的用两位数乘一位数的口算方法解决的数学问题？这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流机会，倡导算法的多样化，发散学生思维感受数学与生活实际的联系，增强数学应用意识，提高解决问题的能力教学反思：在数学教学中，让

9、学生掌握知识固然重要，但更重要的是培养学生的数学思维方法及良好的思维习惯。练习一教学目标：1、加强一位数乘整十数，整百数的计算。2、巩固两位数乘一位数的口算方法，正确计算。3、用乘法知识解决简单的实际问题，让学生体会数学在实际生活中的运用教学重点：巩固两位数乘一位数的口算方法，灵活计算。教学难点：用乘法知识解决简单的实际问题教具准备：口算卡片教学设计：第一课时步骤第一预设设计理念第二预设一、口算训练（卡片形式出示）二、运用乘法解决简单的实际问题506 312 153 234 408124 184 132 1007243 165 1431、卡片出示2、师：说一说你用什么方法做得既快又准的？1、看

10、P6第2题，能从中得到什么数学信息？解决问题：（1）买2箱苹果和4箱梨分别需要多少？（2）你还能提哪些数学问题（根据学生的问题选出几个典型的解决）2、如果学生提出买4箱苹果和4箱梨哪个贵，引导出（1）164144的比较3、习题3：方法1）先算出两边的得数，再比较2）也可直接比，乘数4相等，只要比较另一个乘数的大小（2）165156的比较（3）完成乘下的4题。实物投影（学生做题情况）逐一讲解4、（1）师：我们接下来看看第4题指名让学生读第小题的题目254=100（个）（2）买6个皮球，100元够吗？师：你是怎么想的？（3）买2个篮球，付100元应找回多少元？4、第（4）小题先让学生做，然后小组内

11、交流全班交流。了解学生掌握情况，并对原有知识进行巩固鼓励学生从不同角度提出数学问题，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系培养学生正确选择信息解决生活实际问题的能力第2课时一、习题5二、习题6三、习题7四、习题8五、课后拓展黑板上列出式子133+18 300-146学生板演让学生说一说做题时需要注意的情况。1、计算要认真、仔细；2、先做乘法，后做回减法完成剩下4题。1、读图，我们可以得到哪些数学信息。2、先独立思考做题3、解决问题1、读题2、师：怎样知道交的钱对不对呢？先算出钱的总算，再算出需要交钱数840=300（元）两者相等则交的钱数对。3、学生独立解决4、交流1、看图，读题，怎样知

12、道哪种租车合算？2、引导学生先要理清解决问题的思路 （1）设计租车方案 （2）比较哪种省钱哪种合算3、学生独立设计方案4、小组交流5、交流、汇报。（板书几种租车方案）生活中编一道有关乘法的题目。使学生养成良好的计算习惯引导学生用学到的知识来解决生活中的实际问题在解决问题的过程中，培养学生的问题意识和解决问题的能力，让学生体验数学在实际生活中的应用 课后反思：参观科技馆教学内容：北师大版小学数学三年级上册第一单元教学目标：1、探索并掌握一位数除整百整十或整千整百的数的口算方法，能正确计算提供算法多样化。2、经历和他人交流算法的过程，在合作学习中体验算法多样化，培养学生的学习兴趣。3、培养学生的合

13、作意识，认真学习的好习惯。教学重点：用一位数除整百整十、整千整百的数的口算的方法。教具、学具准备：每人准备小棍若干捆。教学设计：步骤第一预设设计理念第二预设一、创设情境，引导思考二、探索口算方法1、简要谈谈科技馆（衢州有没有？）出示题目：我校60人乘2辆大轿车去参观科技馆，平均每辆能坐多少人？先和同桌说说，再列式。（1）解决问题 列式：602全班交流算法。问：想一想，该怎样口算呢？学生分小组研究讨论。（2）小组汇报口算的方法及得数。鼓励算法的多样化。根据学生的汇报有选择的板书，关注几种代表性的算法。如：230=60，62=3，30+30=60试一试：402502 903（3）学生小结一位数除整

14、十或整千整百的数的口算方法（4）独立完成第8页1，并指名说口算方法。（5）小组说一说2103= 2404= 计算过程，教师强化思维过程。教师结合学生回答进行板书：2103=70想：21个十3=7个十=70通过实际生活激发学生的学习热情，引起对下面问题的思考发挥了学生小组合作学习的作用，放手让学生自己探索多种口算方法，经历与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性三、运用新知识，解决问题追问：12003=？怎么想？得多少？（4）练习：独立完成第8页2（1）抢答题：分组比赛603 404 906（共15题）（2）出示题目：某学校一年级有200人，二年级有240人，三年级有243人，每个年级设置

15、4个班。问：根据上面的数据你想到了什么，能提出整个问题并根据生活实际回答吗？（3）第四题的夺红旗比赛，看哪组做的又快又准。（4）小结：今天学习的是什么？你有什么收获？在抢答赛中训练学生运用规律的灵巧性，培养灵活的思维和口算的准确性活动目的是巩固计算方法，提高学生计算技能和学习兴趣。在活动过程中注意学生团队意识的培养植树教学内容：北师大小学数学三年级上册第一单元“植树”。教学目标：1、探索一位数除两位数及几百几十数的口算出发的计算方法，并能正确的计算。2、进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系。3、培养学生根据问题正确选择信息的能力。教学重点：探索并掌握口算除法的计算方法。教学难点：能够

16、迅速正确的计算教学设计：步骤第一预设设计理念第二预设一、直接出示，导入新知二、引导交流，解决问题出示口算题693=（1）出示思考题（投影打出）69是由几个十和几个一组成？6个十平均分成3份，每份是几个十？9个一平均分成3份，每份是几个一？口算时应该怎样想？除得的结果是多少？（2）以小组为单位根据思考题议论议论。（3）让每个学生摆出6捆小棒（每捆10根），再摆出9根小棒，然后把它们实际分一分。（同桌可以商量）（4）教师将小棒图贴在黑板上，指名学生对着实物回答上面的几道思考题。教师做必要的讲解、纠错。（5）师让全班学生写出算式结果，教师将例题书写完整。69 3 = 236个十加9个一 2个十加3个

17、一师：从画面上你可以获得哪些数学信息？生：有36人，分每组3人植树。师：能提出什么数学问题？培养学生解决实际问题的能力，了解一、创设情景，激发兴趣二、探究新知。先独立思考，然后在组内交流自己的想法。生：可以分多少组？师：会列算式吗？生：列363师：咱们一起来解决算法好吗？先独立思考，然后在组内交流自己的想法。1、师：两大组抢答比赛，完成P10试一试第一题。将题目写在黑板上（884=的算理）2、师：现在给每个同学计算的机会，完成P11练习1重点说一说其中几道的算理。3、改错：393=31 80004=200202=10 7007=14、实践活动（1）买东西：先出示购的图，让学生模拟购物（2）教师

18、提出问题（3）引导学生提出数学问题，小组合作，再全班交流。数学在生活实际中的运用。增强学生的合作意识。应用各种形式，通过基本题型，进一步理解算理。在练习和设计上采取分层练习和综合练习相结合，整个教学过程体现了以学生为主体，教师起主导作用的特点。培养学生的问题意识。三、自主练习，巩固深化。先独立计算，再交流算法。说说你发现了什么？第二单元搭一搭教学设计 教学目的：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后能词描述正方体的相对位置。 教学重点：能正确辨认从正面、侧面、上面所观察到的立体图形的形状。

19、教学难点：能根据一定的指令正确搭出立体图形，能正确运用上、下、左、右等描述物体的相对位置。教具准备：正方体模块四块，每个同学准备四块小正方体。教学过程：教学步骤第一预设设计意图第二预设一、简洁明了切入课题。二、动手操作，建立空间观念。三、全课小结师：同学们都搭过积木，在积木家族里，有许许多多我们认识的立体图形，今天方老师就带了“正方体”来和我们一起学习。活动一：探索站在最佳位置观察正方体，最多能看到几个面？1、师：请一位小朋友来介绍这位“正方体”朋友。 生：正方体有六个面，没个面都由大小相等的正方形组成。2、让学生用上、下、左、右、前、后等方位词来描述正方体各面。 师：正方体是有大小相等（6）

20、个面组成的。 指名一位学生说一小组说全班说 师：那位小朋友愿意来当当小考官。生说方位，师指面拿出小正方体，师说方位，声指面3、最佳位置观察正方体，最多能看到几个面？ 师：现在把你们的正方体放在桌面上，站一个最佳角度，最多能看到几个面？ 生：1 生：2 生：3 生：4 师：那么到底几个面呢？请小朋友摸一摸你能看到的面，并再次数一数。 生：3 师：没有关系，请看老师的这个正方体，请你们把看到的面的序号读出来。 师小结：你们看到的着几个面，就是我们今天要学习的“正面”，“上面”，“侧面”（板书）活动二：用四块大小相等的正方体，自由的搭立体图形，同桌两人互说正，侧，上面。 1、自由搭 师：请小朋友把4

21、个小相等的正方体，自由的搭立体图形。 师：和同桌说一说你搭的立体图形的正面，侧面，上面各能看到几个正方形。 汇报交流 2、看图搭 师出示立体图形，让学生着2样子搭一搭。活动三：根据指令搭出相应的立体图形。1、 介绍规则师：看小朋友学的那么认真，老师来和你们做一个游戏。老师当指挥员，请一位小朋友来当建筑师。 2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。指令有：“竖着摆3个”，“在下面的正方体的右侧放一个”，“在最前面的正方体的上面放一个”。 3、学生同桌间游戏。可以让一位学生发出指令，另一位搭立体图形，然后交换。 4、学生交流。教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流

22、。师：在这节课的活动中，你总结出了什么好的经验？还有什么好的想法或小发现吗？激发兴趣，引入新课，并揭示学习方法复习各种方位词，通过游戏，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。通过观察，摸一摸等活动，让学生自己探索出问题的答案。动手操作摆立体图，初步培养学生的空间想象能力。逐步培养学生的空间能力。师：请小朋友说说它有什么特点？师板书正方体 思路：复习三个方向观测的图形 三个正方体的拼搭 四个正方体的拼搭 根据指令进行操作 小组活动 小结解决问题思路搭一搭教学设计教学目的：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。2、能辨认从正面、侧面、上

23、面观察到的立体图形的形状。 3、使学生体验到从不同的位置观察到立体图形，所看到的形状可能不同。 教学重点：能正确辨认从正面、侧面、上面所观察到的立体图形的形状。教学难点：能根据立体图形和自己的猜想画出其他面。教具准备：正方体模块八块，每个同学准备四块小正方体。教学过程：教学步骤第一预设设计意图第二预设一、复习引入师正方体8个顶点12条边6个面前（后）-正面左（右）-侧面上（下）-上面二、搭一搭，说一说学生用方块搭出一个立体图形，再观察，同桌互说从上面、正面、侧面看到的各是什么形状？三、搭一搭，辨一辨四：画一画.1、师：搭一个，从上面看，是的立体图形2、师：搭一个，从侧面看是的立体图形。1 2

24、33、既符合条件1又符合条件2的立体图形是？4、再加一个条件：从正面看是的立体图形。师搭立体图形（1） 从正面看是什么图形？画一画-交流从侧面看是什么图形？画一画-交流从上面看是什么图形？画一画-交流（2）从正面看是什么图形？ 从侧面看是什么图形？从上面看是什么图形？画一画- （3）完成书本练习P17板书：第三单元有 多 重（千克、克的认识）教学目标：1、使学生理解质量单位千克、克的含义，感受1千克、1克质量的物体有多重。 2、知道1千克=1000克，会进行简单的单位间的换算。 3、培养学生估测物体质量的能力。教学重点：1、使学生理解质量单位千克、克的含义，感受1千克、1克质量的物体有多重。

25、2、知道1千克=1000克，会进行简单的单位间的换算。教学难点：使学生理解质量单位千克、克的含义，感受1千克、1克质量的物体有多重。教具准备：天平、各种秤的图片、两袋盐课时安排：一课时。教学流程：教学环节第一预设设计意图第二预设一、创设情境，感受轻重1、 师：我和/谁重些？谁轻些？2、 同桌相互掂一掂二、实践操作，建立千克和克的概念1、 认识秤要准确知道物体有多重，可以怎么办？你们知道生活中有哪些秤？天平、台秤、电子秤学生独立思考2、引出质量单位 今天我们要学习的质量单位：千克和克，千克（KG）克（G）3、 认识千克猜一猜，（1千克苹果，1千克盐，1千克棉花）你认为哪一袋重？称一称。感受1千克

26、的重量（伶一伶，看一看，掂一掂）估一估找一找：那些物体大约也是1千克说一说：生活中以千克为单位的物体有哪些？4、 认识克秤一秤，1角硬币、1块橡皮和一枝铅笔。认识天平掂一掂找一找5、 单位换算1千克的盐=500克+500克=1000克1千克=1000克1kg=1000g自由说一说在哪见过kg、 g6、 指导看书。看P1819，看看还有什么问题。让学生自己去查资料获得秤的有关信息，引导学生学习课外知识的好方法。通过这些活动让学生对千克有清晰的认识。通过实际物体来探究得到两者之间的关系。拿出准备好的1千克的东西拎一拎.板书:4盒牛奶、5个大苹果、两包盐、都是1千克。三、教学效果测评1、 指导完成练

27、一练1、22、 完成课堂作业本巩固单位换算的知识课后反思:对于本课,在教学中我采用课前让学生准备1千克的物品,在课中让他们摸一摸、数一数中体验1千克有多重。接着再称一称当中单个物体的重量，也就在这时认识了克。1吨有多重教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。教学难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。教学用具：各种秤、幻灯、小黑板

28、。教学设计：教学环节第一预设设计意图第二预设一、情境导入：今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大家愿不愿意帮帮他？二、探索新知：1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。三、拓展应用1、 4千克 =（ ）克 3吨 =（ ）千克 50000克 =（ ）千克 （ ）t = 2000 kg 18 t =（ ）kg （ ）kg

29、= 6 t2、填上合适的单位（克、千克、吨）。 500 50 250 5 3、连一连。 2克 2千克 200千克 400克4、在里填上“”“”或“=”500 kg 3 kg 1 kg 300 g 9 kg 9000g 800 g 10 kg 3 kg 3 t 4000 g 4 t 8000千克 8吨 4500克 4千克 3 t 3600 kg 5 t 5000 g搭配中的学问教学目标1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。二、 教学重点联系实际、

30、通过配菜，训练学生有序思考的能力。三、 教学难点初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。四、 教具准备课件、投影仪、菜名小卡片。课堂结构教师活动学生活动设计意图谈话引入，激发兴趣。引：国庆长假小朋友们过得快乐吗？一定品尝了许多美食，愿意和大家一起分享吗？问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？（根据学生的回答的情况做相应的调整，如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。）问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习搭配中的学问吧！请小朋友把书翻开

31、26页。（出示课件：课题并板书课题）自由回答生：荤素的搭配才能更有营养，更健康。自主探究、合作学习新知。1、 搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）1) 问：学校餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？问：厨师对配菜有什么要求？（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）2) 学生尝试解决3) 反馈交流a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？4) 板书（用不同颜色区分荤菜和素菜） 白菜 白菜肉丸子 或 冬瓜 冬瓜（使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。）2、 搭配星期三的菜谱

32、（出示星期三的菜谱）引：小朋友们搭配得真好！星期三有几种荤菜？几种素菜？师：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，又有多少种不同的配菜方法呢？1） 请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。2） 四人小组共同讨论交流，选出最好的一份记录。3） 反馈交流 问：哪个小组先说？（发言的同学问一问：你对我们的发言有什么意见？）请小组代表带上记录用投影的方式边看记录边发言。要解决的问题：a、搭配的有序性。 通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。或通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。b、搭配的两种不同

33、的方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。情况：如果只说出一种搭配方法：引导“有不同意见吗？还可以怎样配？”观察菜谱后回答。个别说一说要求。用自己喜欢的方法来解决。个别说一说自己的搭配方法。生：2中荤菜，2种素菜。自主探究，记录自己的配菜方法。组内交流，合作学习。小组代表发言。在反馈交流中比较得出搭配的方法：按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。及两种不同的搭配方法。学习、巩固新知、建立模型。搭配星期五的菜谱引：小朋友们找到了搭配的小窍门，让我们来试一试吧！师：星期五有几种不同的配菜方法？师：你是怎样想的？用什么方法？可能出现的情况：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎样想的？”23是用荤菜来配

34、素菜。32是用素菜来配荤菜。3+3用一个用荤菜来配素菜，再用另一个荤菜来配素菜。问：现在我们来做进一步的研究吧！如果增加一样荤菜，比如说鸡肉，那么有几种不同的搭配方法？增加一种荤菜，为什么会增加3种配法呢？问：如果增加两种荤菜，变成4样荤菜，4样素菜又几种不同的搭配方法？5样荤菜6样素菜呢？自主学习，独立解决，寻求不同的解题方法。个别回答。使学生明确：荤菜与素菜之间的区别，为“配菜”做好铺垫。了解在饮食中要注意合理的搭配。实际应用引：刚才同学们都很动脑筋！你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看联系第一题。问：图中你获得了那些数学信息？反馈交流：有几条路可以走？你用

35、的是什么方法？你是怎样思考的？仔细观察主题图，独立思考解决，并说说自己的思考方法。通过创设情景，激发学生的学习兴趣。在自主探究中，初步感知搭配的方法。向学生提供充分从事活动的机会，在自主探究，合作交流的过程中找到搭配的规律和方法：按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。体验搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。课堂总结配菜中你学到了什么？自己总结运用已有的数学知识，自主探索，大胆猜想，发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律，能应用乘法原理来解决搭配的问题，鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力。板书： 搭配中的学问星期一： 白菜 白菜肉丸子

36、 或 冬瓜 冬瓜 一共有 2 种能运用所学知识解决生活中的搭配问题。培养学生的总结能力。教学反思这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕“盒饭中心”开业这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。第四单元购物教学目标：1、探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 2、在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学重点：探索并掌握两、三位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解

37、决生活中的简单问题。环节第一预设设计理念第二预设引入口答：3002= 205= 233= 4200= 233= 415= 242= 124=口算练习探索新知1、巧设情境，提出问题并出示挂图：（1）理解图意：从图中你看到了什么？能从图中看出：一个书柜213元，一张书桌42元，一把椅子12元。（2）提出问题：买一套桌椅共花多少元？买3张桌子要多少元？买5个书柜要多少元？教师先肯定学生提出的合理数学问题，并向学生提出：买4把椅子需要多少元？买2个书柜需要多少元？ 2、列出算式，探索算法：在小组内说说自己用了哪种方法，每种方法怎么算的。全班交流算法，学生可能会出现以下几种计算方法：A、12121212

38、=48B、101010102222=48C、124=48 D、104=40 24=8 408=48以上每一种计算方法都是正确的，教师要对学生进行适当的鼓励和表扬。教师有意识地引导学生关注用竖式计算乘法，也是今后学习笔算乘法的基础，同时引导学生掌握用竖式计算乘法的书写格式： 先用4乘“12”中个位的2得8，积的个位上写8； 再用4乘“12”中十位的1得4，积的个位上写4。强调：写竖式时相同数位要对齐；“”书写位置要适当。（2）解决第二个问题：买2个书柜需要多少元？学生自己列出乘法算式，尝试解决问题，然后汇报交流。教师要继续引导学生关注列竖式计算，可指名学生板演列竖式计算的过程，发现问题，及时地帮助解决。3、看书自学。让学生看课本第28页，看看有什么问题想提出来。学生知道可以有多种算法，但是在计算时，