北师大版二级下册5【青青的山】单元.doc

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1、北师大版二年级下册5【青青的山】单元美丽的武夷山（第二课时教学设计）学校：北师大亚太实验学校教师：胡玉姝年龄：36岁2012年3月16日【教材分析】美丽的武夷山选自北师大版小学语文二年级下册第五单元，单元主题是“青青的山”，本单元和后面第十一单元“清清的水”一样，都是为了引导学生热爱自然、亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受，从而使学生体会到祖国山川的雄伟、美丽与神奇。从文章体裁上看，本文属于说明性的散文。课文语言简洁、优美，运用形象的比喻描绘了武夷山的奇山秀水。全文共230个字，分四个自然段，主要从“山、水、游”三个方面表现武夷山的美丽，字里行间渗透着作者对武夷山的热爱、赞美之情。美丽的武夷

2、山作为该单元的第二篇主体课文，它比第一篇课文山寨更为直接地赞美了祖国的奇山秀水，承担着突出单元主题的任务。【学情分析】二年级学生喜欢阅读浅显的童话故事，对于说明性散文学生是第一次接触。通过课前调查，本班学生中无一人去过武夷山，只是从电视、图书中了解过一些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。加之本课生字较多，还有两个极容易读错的多音字“转”和“曲”，造成学生不容易把课文读正确，读流利，能够有感情地朗读更是有一定的难度。因此，如何根据文本的特点，在教学中采取恰当的策略，激发学生朗读的兴趣，从而指导学生入情入境地朗读便成为本节课教学的难点。本课的词语较多，从学习“小问号反馈单”来看，“造型

3、奇特、山势险峻、入诗入画”三个词对于本班学生来说较难了解，尤其是“入诗入画”，如果没有亲身经历，学生真的很难体会到这种感觉。所以，要针对散文的文本特点，在教学中积极创设情境，给学生较充足的朗读时间，让学生在语言文字中进行朗读，读中感悟，读中想象，使优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，学生才会对“入诗入画”有所体验与感悟，达到积累词语的效果。对于本班的学生来说，比较容易识记的生字有“武”、“峰”和“徐”，这三个字都出现在他们的名字中（武为峰、徐美琳），学生早已熟悉。“柱、朴、景、笋”这四个字笔画相对简单，学生利用形声字的规律也能很好地掌握。比较难的是“势、峻、溪”这三个生字，需要第二课时在

4、语境中复现，从而强化记忆，提高识字的效率。再看课后生字，认读字一共有14个，会写字有7个。14个认读字和4个会写字“部、最、通、沙”放在第一课时完成。第二课时重点指导学生在有感情地朗读中巩固识字，学习写“景、爬、诗”3个生字。“景、爬、诗”三个字各有特点，间架结构不同：“景”是上下结构，“爬”是半包围结构，“诗”是左右结构。在学习过程中，要注意培养学生独立识字，把字写规范、端正、整洁，做到写字姿势正确，从而提高写字的实效，是本课的重点任务。【教学目标及重难点】教学目标：1.引导学生通过语言文字想象画面，学习有感情地朗读课文，感受武夷山奇山秀水的美丽景色。2.运用结合课文插图或联系上下文等方法了

5、解“造型奇特、山势险峻、入诗入画”等词语的意思，在阅读中积累词语。3.正确、规范书写“爬、景、诗”3个生字。教学重点：正确、规范地书写“爬、景、诗”三个生字。教学难点：引导学生通过语言文字想象画面，学习有感情地朗读课文，感受武夷山奇山秀水的美丽景色。【教学准备】课件、生字板贴【教学过程】（第二课时）一、复习导入1.上节课我们初读了课文，认识了生字，请同学们自由朗读课文，把字音读准确，课文读流利。2.认读词语。3.这节课就让我们一起乘上文字列车，走进美丽的武夷山。二、学习课文 默读课文，整体感知。1.默读课文，思考：武夷山的景色是什么样的？2.全班交流。学习武夷山的“三十六峰”1.指名朗读描写“

6、三十六峰”的语句。2.根据语言文字，学生用动作来表现“玉柱、火把、鲜花、竹笋”。3.积累词语“造型奇特”。4.出示图片，进行想象，练习说话。出示几幅武夷山的图片，进行想象。练习说话：三十六峰有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。5.指名朗读描写大王峰的语句。6.积累词语“山势险峻”。7.师生合作朗读第二自然段。【设计意图】通过语言文字的学习，通过学生自己做动作，把语言文字内化为画面，从而积累词语，学习有感情地朗读课文。学习“九曲溪”1.自由读第三自然段,思考:为什么叫“九曲溪”。 2.出示九曲溪示意图，了解词语“弯曲回转”。3.交流描写“九曲溪”溪水的句子。指名读句子，看看溪水有什么特点？朗

7、读句子：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子。出示图片，交流感受。同桌合作有感情地朗读句子。学习最后一段。小结过渡：清清静静的溪水倒映着两岸的山峰、绿竹，多像一幅美丽的风景画，现在咱们就一起坐上小竹筏，去游览一番吧！1.（视频，老师范读第4自然段）说说你有什么感觉？2. 小结：这样的山环绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，置身在武夷山的山水之中，就像在诗里画里一样，这种感觉真是入诗入画。3.把这种感觉读出来吧！【设计意图】身临其境的体验，引导学生去想像，去感受武夷山山水合一的美丽，把学生引进想象的世界，亲身体验入诗入画的意境，从而突破难点。4.小结：我们刚才游览了美丽的

8、武夷山，爬了三十六峰，欣赏了九曲溪的景色，体验到了入诗入画的感觉。三、学习写字1.出示：景、爬、诗，认读。2.说说这三个字的结构，在书写时要注意什么？3.练习把这三个字各写一个。4.展示，评价。 5.范写“爬”字。6.完成生字，同桌交流，鼓励一个比一个写得好。【设计意图】培养学生独立识字，把字写规范、端正、整洁，做到写字姿势正确，从而提高写字的实效。四、结合板书，总结全文 武夷山的山峰造型奇特，山势险峻；九曲溪的溪水那样清，那样静；给人以入诗入画的感觉，所以是美丽的武夷山！五、布置作业1.阅读同步阅读文库中鼓浪屿一文。2.武夷山是世界自然和文化遗产，我们都想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中

9、入诗入画的感觉。同学们回去以后可以把美丽的武夷山介绍给家长和身边的小朋友。【板书设计】美丽的武夷山 入诗入画山：奇特、险峻水：清、静【设计特点】把握课文说明性散文的体裁特点，培养学生的朗读能力。美丽的武夷山是一篇说明性散文，课文文质兼美。学习课文，学生既可以学习优美的语言，又能受到情感熏陶，体验审美的愉悦。根据文本特点及学情分析，教师从课文语言切入，让学生“披文入情”，充分朗读。通过形式多样的朗读，使学生在学习过程中读赏结合、读思结合、读说结合，层层深入。从而在教学过程中，感受课文优美的语言，积累词语，学习有感情地朗读课文。 落实写字教学，培养良好的书写习惯，凸显年段特点。教学本课，教师按照课后生字表的顺序，让学生学习写“景、爬、诗”三个生字。首先，请学生自主观察生字的间架结构，明确每个字的特点；然后，明确每个生字如何写正确、写端正。在写字过程中，教师注意提醒学生保持正确的写字姿势。这样把写字教学落到实处，让学生注意生字的间架结构，初步感受汉字的形体美，培养学生良好的书写习惯。