初教语文方向专业毕业论文—小学语文教学要陪养学生课外阅读能力09089.doc

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1、 毕 业 论 文题目 小学语文教学要陪养学生课外阅读能力 系 别： 教育科学系 专 业 10初教语文方向 班 级：10初教语文方向班 小学语文教学要培养学生课外阅读能力关键词：小学语文教学 课外阅读能力 重要性摘要：文章介绍了在小学语文教学中课外阅读所占的作用，以及怎样培养小学生课外阅读能力，发挥教师在课外阅读中的指导作用，培养学生良好的阅读习惯目录：一、 课外阅读的作用.1（一） 作用一：课外阅读有助于学生丰富和扩展人生经验.2（二） 作用二：课外阅读有助于提高学生的写作能力.2（三） 作用三：课外阅读可以减轻学生过重的负担.2（四） 作用四：课外阅读有助于提高学生的阅读迁移.2 二、培养小

2、学生课外阅读能力.3（一） 让学生掌握多种阅读方法.31、 方法1：泛读.32、 方法2：精读.33、 方法3：背诵.3（二） 充分发挥教师在课外阅读中的指导作用.5 1、指导方法1指导学生有选择的读书.52、 指导方法2指导学生把阅读与生活紧密相连.5 3、指导方法3有效指导策略，激发兴趣，促进阅读.6 （三）培养学生良好的阅读习惯. 1、习惯1：快乐阅读的习惯.2、 习惯2：有意阅读的习惯.3、 习惯3：专注阅读的习惯.4、 习惯4：联想拓展的习惯.三、 结论.四、 标注和参考文献. 引言： 现阶段很多学校的好多初中生读不顺一篇文章，读不懂一篇难度适中的现代文，更写不出一篇语句通顺，紧扣题

3、意的记述文。更有有的老师为完成教学任务，提高课堂效率，在阅读课几乎没有让学生读懂课文就开始了阅读教学。 正文：小学课外阅读是以学生为兴趣，自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是为学生的需要而阅读，他关注的是文章的内容而不是文章的形式。首先，“童年是要阅读，要故事，要文学的”（梅子涵）任何优秀的书籍都会带着儿童走向飞扬与值得期待的天地。其次，小学生正处于人生的起步时期，如一株刚破土而出的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这“甘露”的获得，除了老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读采集。例：在语文教学通讯中高万祥老师说：“有一道题目：在你的人生事业中，对你影响最大的是那一类

4、书或哪些书？在收回的80多份有效答卷中，这些搞理科和工科的老先生们，对这个问题的回答惊人的一致，他们都说对自己人生影响最大的文学作品是小时候读过的优秀小说，可见课外阅读与学语文，与人生多么重要。 现在的教育现状又是好多学校的好多初中生读不顺一篇文章，读不懂一篇难度适中的现代文，更写不出一篇语句通顺，紧扣题意的记述文，究其原因就是老师为了完成教学任务，为了“提高”课堂效率，阅读教学“蜻蜓点水”式教学。挤压学生的课外阅读时间，使学生没时间读。新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在现实教学中，我们感到最明显的教学变化就是现在的课堂比过去的课堂讨论多了。而殊不知如果没有足够的课外阅读作为基

5、础，没有足够用的信息获取作为铺垫，没有交流的冲劲，这样的讨论只不过是让学生伸伸懒腰的课堂小憩，问题引领代替阅读，思考，体验，感悟。对于文本的把握，我们必须建立在真正的阅读，深入的阅读基础上。 扎实有效地开展学生的课外阅读活动，不能让课外阅读再流于形式，要多渠道丰富学生的书库，做好阅读经典的指导作用，使学生课外阅读的时间能得到有效保障。 一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累，必须让其学生广泛的阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛的阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的

6、需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。在语文课，不是为了阅读而阅读，不是为了学习阅读而阅读。学习阅读之所以有必要，之所以有价值，是因为，由此才能获得在书面语篇中所传达或显现的资讯，知识，对社会的认识和人生感悟。 课外阅读能够使学生增长知识，培养美德，提高能力，还能够促进学生智力的发展。这是因为：学生的课外阅读和课内阅读一样，是有感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。所以，这不但有助于学生心理素质的培养。而且有益于学生智力的开发。而所有这些都有利于学生写作能力的提高，因此课外阅读的作用是体现在诸多

7、方面的。一、 课外阅读的作用1、 课外阅读有助于学生丰富和扩展人生经验。“学生如何阅读，就是学生如何学习。1阅读与学习阅读，关乎个人发展，也维系着国家的未来，在语文课，不是为了阅读而阅读，不是为了学习阅读而学习阅读。因此，提倡并引导学生多度，多思，多写，绝不是什么不合适宜的老生常谈，而是应该发扬光大的优良传统。2、 课外阅读有助于提高学生的写作能力。英国戏剧家莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品”。阅读可以提高人的作文能力和想象力。很多的老师和家长片面的理解课外阅读的作用。认为只有对提高人的作为能力和考试成绩有直接的作用的书才值得一读，除此之外，全是闲书。家长给孩子买的课外书多是“作文大全”、

8、“试题库”、“好词佳句”之类的。希望能立竿见影地提高孩子的作文水平，而有的家长则认为，课外书读不读无所谓，只要考试考得好就行。其实不然，考试只是对课内知识的测试情况。如果考不好，就不允许看课外书，因此导致学生没有看课外书，而这对作文水平不能提高，也有很大的影响。对家长的望子成龙，望女成凤的心情，我们都理解，但是我们很多家长都忽略了课外阅读的重要性，而课外阅读对学生的长期发展和写作能力的提高的却有巨大的作用。而课外阅读是在帮助学生完成感受生活和发现身边的点点滴滴，从而积累素材，提高写的能力。3、课外阅读可以减轻学生过重的负担。在教学中，每一位语文教师都会发现，凡是读书多的学生知识面就较广，思维就

9、较敏捷，遣词造句等写作能力就较强。对于读书多的学生来说，课堂上学到的任何一个概念都能够被纳入从各种书籍中吸取的知识体系，这些知识成了帮助他们把头脑中已有的概念，明白的、不可缺少的联系起来。因而课外书读得越多，掌握知识就越容易。反之，家庭作业负担过重，课外阅读时间被占用，久而久之形成了一种“恶性循环”。因此苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。4、 课外阅读有助于提高学生的阅读迁移。迁移就是举一反三，就是应用。孔子两千多年前提出了“学而时习之”和“举一隅以三隅反”的理论，强调的也是一个“用”字。读的迁移就是由课内到课外，得法于课内，得益于课外。用在语文课上用到的读书方法和形

10、成的感悟能力，去读课外书。这样做的目的一、 能获得更多的知识和信息；二、 能进一步丰富自己的语言，丰富自己的感受，从而更好的提高语文素养。 课外阅读是开发学生智力的有效途径。课外阅读除了能够使学生增长知识，培养美德，提高能力，还能够促进学生智力的发展，这是因为：学生的课外阅读和课内阅读一样，是有感知、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要动机、兴趣、态度等，各种意向因素的渗透。所以，他不但有助于学生心理素质的培养，而且有益于学生智力的开发。而所有这些都有利于学生写作能力的提高。二、 培养小学生课外阅读能力（一）让学生掌握多种阅读方法1：泛读。既浏览式阅读，对文章内容只求大体了

11、解，不须深入分析，它的特点是阅读速度快，容量大，以默读为主。 2：精读。既边读边想，就是说在阅读每句时，做到元程端礼说的：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三少精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、心到、手到、边读、边想、边批注、谈感受，逐渐养成习惯。 3：背诵。既采用反复诵读的方法，牢记文章全文。它的特点是防止遗忘，终身受用。4：主题阅读。既让学生围绕主题，在不断地对相关课外阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。学生围绕主题，进行大量的有针对性的阅读，形成以主题为圆心，

12、以阅读材料为半径的圆，通过阅读，达到研究主题理解主题，创新主题的目的，在主题为线的基础上，串起相关联的课外书籍，构建语文课外阅体例，创设充满生命力的开发性语文课堂。以上几种阅读方法，不是孤立的，可以配合，如读一篇文章，先确定主题，在泛读，后精读，再选择。其中精彩语句背诵。如能持之以恒，学生的阅读和写作能力一定会突飞猛进。（二）（三）（四） .充分发挥教师在课外阅读中的指导作用 1.指导学生有选择的读书。书籍浩如烟海，一辈子也读不完，所以读书一定要有选择，能读到几本好书选书尤为重要。因此，要指导学生有选择性的读书。（1）主题要鲜明，思想要健康。受年龄、阅历、水平的限制，小学生辨别是非的能力还不够

13、强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。 （2）要适合儿童的年龄特征。过深、过古、过洋的读物不仅浪费了学生时间，精力，收效甚微，而且会把学生引进死胡同。（3）要有趣味性。枯燥、乏味、缺乏艺术力量的读物难以激起学生的阅读兴趣。（4）、要考虑儿童的个性。儿童的个性千差万别，对读物的喜好各自差异，有的喜欢诗，有的喜欢童话。所以要尊重儿童的个性，鼓励自由发挥。（5）、要注意阅读的广度。我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足，课本阅读的不同。2.指导学生把阅读与生活紧密相连。“生活即教育，社会即学校。”阅读必须贯彻语文思想，以课内阅读为核心，开辟

14、课外，校外阅读阵地，深入社会生活，走“大阅读教学”之路，将阅读融入生活，让生活丰富阅读，让阅读描绘生活，亲近自然，多组织学生走进大自然的活动，能够有效增进学生对大自然的感情。从中体验到自然美。3.有效指导策略，激发兴趣，促进阅读。古代大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。“可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生喜爱。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉快地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。并出示“读书破万卷，下笔如有神”，“书籍是人类进步的阶梯”等标语激发学生课外阅读兴趣，使他们明白多读书，读好书的作

15、用。另外学生对课文理解不了，感受不到，欣赏不着，主要是由于语文经验不足，及学生没能掌握与特定文本相呼应的阅读方法，就更有必要指导学生形成新的阅读方法，因此，教与学相对理性，教什么，学什么，就比较明晰。（五） 培养学生良好的阅读习惯 阅读就是对“阅读这件事”的认识或称阅读观。阅读观深刻地影响着阅读的行为，决定着我们如何来对待阅读。阅读与学习阅读，关乎个人的发展，也维系着国家的未来。2阅读教学，就是建立在学生与“这一篇”课文的链接3因此可见培养学生良好的阅读习惯是多么的重要。（1）、快乐阅读的习惯。阅读时一定要带着快乐的心情走进书籍，并把书当做是产生快乐的源泉。这样阅读的效果自然十分宣要。相反带着

16、一种不悦的情绪读书，把书籍视作一种负担，其收效之微也就自不待言，因此，在阅读时，要带着快乐的心情形成良好的阅读习惯。（2）、有意阅读的习惯。心理学研究表明，面对一件事情，有意与无意去做，其结果存在着明显的差异，有意阅读由于精神较为集中，注意度较高，信息刺激也相应较深，其效果也就显著优于无意阅读。（3）、专注阅读的习惯。著名教育家蔡云培曾说过：“唯有专心致志，把心力集中在学问上，才能事半功倍。”读书要尽力排除杂念，尽量少受外界干扰，也要抵制诱惑纯净大脑，专注于“别问我是谁，请让我面对的书香世界。”（4）、联想拓展的习惯。由一个信息联想到另一个或多个信息，由此及彼，一通百通。随着学生阅读经验的不断

17、积累，思考的问题应该越来越深入，越来越综合。2、培养坚强的阅读意志。培养坚强的阅读意志对培养良好的阅读习惯起了非常重要的作用。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的阅读习惯不是短时间读有限的篇章就能形成的，他需要长期脚踏实地的努力，需要以明确的目的为基础，有计划，有步骤地克服阅读中存在的困难，从而逐步形成自觉性，果断性，坚韧性和自制性等意志品质。在这个过程中，学生体会了成功的快乐，品尝到了读书的乐趣。综上所述，可以看出在小学教学中课外阅读这一活动在教育中有着重要的作用。课外阅读的开展不仅在教学中占有重要的地位，也使学生养成了善于抓住事物本质从而进行有目的、有计划的阅读，而课外阅读也将成为学生开启知识宝库的一把钥匙。结束语：在此本人诚挚的感谢指导老师的认真指导和对本人的帮助。谢谢！标注：1【美】隆恩 弗莱 如何学习M,蔡朝旭译；新世纪出版社 2001.82经合组织（OECD）“把各国（阅读）达到最高精熟度的学生比例看作这些国家未来竞争力的基础”。3国际学生评估项目中国上海项目组，上海2009年国际学生评估项目（PISA）结果概要M.上海教育出版社.2011.9参考文献： 金振邦 阅读与写作，2001年中央广播大学出版社 语文教学通讯小学B2011.9 语文教学通讯小学C2012.10