刍议小学语文开放性阅读教学.doc

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1、刍议小学语文开放性阅读教学 【摘 要】阅读教学时语文教学中最重要的一部分， 随着国内外教学成果的不断突破， 小学语文阅读的教学逐渐走上了开放性的教学模式，在国内， 我们对开放性语文阅读教学理念进行了多方的尝试与探索， 本文将就如何实现开放性阅读教学的进一步发展作出研究。 【关键词】 小学语文 开放性教学 阅读教学 小学语文教学中， 阅读教学是重要的一部分，它是对学生综合语言能力的培养，所以历来受到多方重视。在小学语文的多年教学实践和课改实施中， 许多教学工作者探寻和总结出了一些行之有效的高效教学方法，其中就包括开放性语文阅读教学。 1 开放性阅读教学的内涵与实际意义 开放性小学语文阅读教学是一

2、种相对于传统的阅读教学而提出的全新的教学理念和模式， 这种教学模式避免了原有的封闭式的教学弊端，不再以课本、课堂和教师为中心，而是以生活经验为指导，让学生在生活中体验良好素材， 将学生的阅读学习建立在学生主动学习的基础上。开放性阅读教学是一种自由、动态的教学模式，由于它建立在生活和社会的基础之上， 所以也具有现代性、社会性， 同时， 开放性阅读教学要求学生主动学习，自主思考，所以也具有主体性，这种阅读教学方式，突破了原有的封闭式教学模式，使学生能够更自由、自主、高效地学习语文阅读，具有先进性。 2 开放性阅读教学的特征 2 .1 学生在阅读教学中的主体地位 开放性的阅读教学旨在培养学生的自主创

3、新能力， 而这要以学生的主体地位为基础来进行构建。开放性的阅读教学，旨在将阅读教学中学生与老师、与作者的对话关系放大，使之更加自由，为学生阅读提供更加自由、独立的空间。让学生在阅读的过程中能够自主阅读。老师在这一过程中所扮演的，是一个引导者的形象，在阅读教学中， 建立一种平等、和谐的师生关系， 这样才能够让学生没有束缚地在课堂上学习、思考，大胆想象，大胆提问，大胆反思。 2 .2 开发学生的阅读感受和体会 学生作为独立的个体， 有着自己对于世界的看法，在阅读过程中，每个学生对同一片文章都有着不同的认识和看法， 开放性的阅读教学的特征之一， 就是注重学生的这种个体感受，并将它放大，让学生能够自由

4、地感知，在学习的过程中，体会作者的写作意图， 体会文章中每个不同的艺术视角，鼓励孩子对文章作出反应，这些孩子的直接感受， 是学生在阅读时所产生的最原始的认识。 2 .3 多样的教学手段 多样的教学手段在如今教学中都会用到， 在阅读教学中，要实现其开放性， 也免不了使用多样的教学手段来实现教学效果， 而这也是开放性阅读教学的显著特征之一。教学手段的多样性体现在阅读内容的选择上， 教学内容的选取决定着阅读教学的整体水平。对于小学生而言，阅读教学的重要步骤或目的就是要激发学生兴趣，为将来的阅读水平打好基础，所选内容也要浅显易懂， 避免使阅读成为学生的负担，采取多样的教学方法，让知识能够深入学生心灵。

5、 3 开放性阅读教学发展策略 3 .1 开展探究式阅读教学 探究式阅读是开放性阅读教学的重要体现。在阅读教学中，学生的自主性是最重要的部分。阅读的内容确定、方式选取和阅读结果的评估都由学生参与甚至自主决定，将学生的自主性发挥到极致。探究式的阅读教学，也要注意鼓励学生敢于质疑， 保护孩子的好奇心， 小学生对于世界的认识偶着自己的独特看法，也许并不是正确的，但这是他们思考的第一步， 我们要鼓励这样的思考，鼓励他们质疑。具体落实到课堂中时，老师在教学时，要为学生提供提问的时间， 重视这些疑问， 利用这些疑问，来激发学生学习的兴趣，为学生探讨问题营造良好的氛围。 3 .2 营造学生参与的开放教学氛围

6、人的创新欲望与积极的情绪息息相关，所以，要激发学生的创新欲望，首先要激发学生的学习兴趣。学生会对某位老师有独特的亲近感， 会对某种类型的文章有独特的喜好， 这些兴趣都可以成为激发创新欲望的良好契机。其次，要达到良好的教学效果，就要营造开放、活跃的课堂氛围，在课堂中，老师要与学生成为一起学习的好伙伴，平等地交流，给学生创造敢于思考、畅所欲言的环境， 同时， 老师也要鼓励学生， 采用多种教学手段为学生营造良好的思考氛围。 3 .3 确立多阶教学目标和多样化评价模式 小学阶段的阅读教学不仅是为了培养学生的阅读能力， 更是为了激发学生学习兴趣，为日后学生的学习奠定良好基础，所以，多阶的教学目标有利于教

7、学步骤的有序， 促进阅读教学的开展。同时，在进行学生评价时，除了采取传统的老师评价方式，也要采取学生互评、学生自评等新颖的评价方式， 学生评价为学生提供了自我认识的机会和平台， 使学生能够站在评价者的角度上重新学习文章。另一方面， 也要丰富各类评价的方式和评价标准，看到学生的多方面优点，鼓励学生积极学习， 使学生能够有信心、有兴趣学习，从而提高阅读学习的能力。 3 .4 丰富教学内容 随着社会发展，社会对人才的要求越来越多样化，课本知识已经不能满足知识的需求。特别是语文学科，是一门多变的、与社会生活息息相关的学科， 语文中的阅读也一样，多反映社会问题，与社会发展是同步的，所以，课本上的知识远远

8、不能够满足教学需求，要达到教学效果，就要丰富教学内容，创新性地结合教学课本知识与社会生活经验，紧跟时代，多方收集阅读资料，为学生提供多样化的教学内容，将教学内容与生活经验结合起来，使阅读情景更加逼真，从而渲染良好的阅读氛围和环境。同时也要注意，教学内容的丰富要在学生生理和心理适应的基础上进行设置，不能够设置于学生年龄和接受力不符的教学内容。 4 结语 小学的语文教学是学生人文知识的积累和奠基阶段， 而语文阅读学习更是其中的重要部分。随着社会和教学的发展，小学语文阅读教学也有了新的发展要求， 开放性的阅读教学是我们先进的教学模式，对学生的阅读学习和创新能力的建设有着积极地作用，但是，开放性的阅读教学在发展中也不可避免地存在一些问题， 需要我们不断发现，不断提高，从而真正实现小学语文阅读教学的开放性。 参考文献 1 张颖. 借鉴接受美学理论. 构建语文阅读教学新模式J.内蒙古教育：基础教育综合版，2009（1）：26-28. 2 祝禧. 文化， 语文的一面旗帜我对“文化语文”的理解与实践J.人民教育，2008（22）：41-46.